《也许——葬歌》教案

　　《也许——葬歌》教案[《也许——葬歌》教案]《也许——葬歌》教案一、教学目标及重点：闻一多的这首《也许》对于学生来说并不熟悉，前面教师在讲《现代诗三首》前，可引导学生学习“泛读导引”《中国新诗发展概述》，使学生逐步了解我国现代诗歌的发展概况及创作特点，初步了解闻一多及其创作主张，《也许——葬歌》教案。本课的教学重点应是学生朗诵闻一多的诗歌，感受作者内心对女儿的强烈的真挚的痛惜之情，以及他的“三美”主张是如何在《也许》中实践的，体味技巧与内容的完美结合。二、教学过程：1、预习阶段布置学生朗诵这首诗，扫清字词障碍，注意读出葬歌的沉痛之情。2、了解背景知识学习《也许》前，要求学生了解闻一多的生平，了解他的诗歌创作主张，了解本诗创作背景，可由学生先介绍，教师再明确。闻一多原名闻家骅，现代诗人、学者，新月诗派代表诗人。有诗集《红烛》、《死水》。新月诗派，20世纪20年代，以闻一多、徐志摩、梁实秋等为代表的中国现代新诗流派。3、诵读本诗，品味诗情①读完此诗，请发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。（此题意在激发学生表达对这首诗的真实感触）②诗人以《也许》为题目，有什么含义？诗中多次重复“也许” 一词，表达了作者什么样的思想感情？参考：“也许”含有假设、不肯定的意思，由于作者深爱女儿，不愿意承认她真的死了，因此诗人以“也许”为题，想象中女儿死亡的事实，于是多次重复“也许”一词安慰自己，以寄托哀伤之情。③作者在诗中运用了哪些意象，这些意象的选择可以表达作者对亡女怎样的情怀？参考：诗人蕴藏的激情如地下的岩浆，奔突翻涌，时刻准备喷发。然而，诗人却极力控制这种激情，使它深深包蕴在每一个词句中和每一组意象中，成为诗作内在的情感动力。作者并不愿接受女儿已死的事实，只当它是睡着了。“那么夜莺不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞”，好让女儿睡在一个安静的环境里，这些诗句读起来，让人心碎。在第二节中，诗人进一步以深挚的爱心，为不幸的少女呼唤着彼岸的宁静。“不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉”，还撑一伞松荫庇护她，表明了诗人殷切的关注之情，处处流露出对女儿的体贴入微、呵护备至，教案《《也许——葬歌》教案》(..)。“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓的飞”依依不舍之意，哀婉之情尽在其中。④作者在诗中有没有流露悲伤的感情？为什么？参考：诗中并没有直接流露出悲伤的感情。因为作者已把内心的悲痛化为对女儿的怜惜慈爱，所以诗中只流露诗人对女儿的关怀爱护，并没有让人直接感到内心中的悲伤哀痛之情。诗人以“也许” 一词贯穿全诗（全诗中共出现5次），使作者就此展开丰富的想象，把女儿的死亡假设为安睡，这样更能突显作者对女儿的挚爱，视她虽死犹生，所以诗人不愿说女儿已死，而是说女儿只是安睡。虽然全诗没有悲伤的字眼，但那却是作者努力抑制住悲痛的心情，把悲痛升华为对女儿呵护备至的感情，用间接抒情的方法把对女儿虽死犹生，呵护备至的感情表现出来。用平静的笔触写成此诗。4、感受艺术魅力。讨论：闻一多提出了音乐美、绘画美、建筑美德是个“三美”的新格律诗理论主张，“三美”在《也许》一诗中是怎样体现出来的？参考：“音乐美”是指音节和韵律的和谐，追求节奏感。《也许》全诗一节16行，每行9个字，即9个音节，但大多数以单音词结尾，在变化中保持着整齐，参差错落，抑扬顿挫；而且讲求押韵，读来朗朗上口，节奏感、韵律感都很强。“绘画美”指诗的辞藻，讲究视觉形象。读此诗时，我们眼前似乎出现了这样的场景：深夜的郊外，没有阳光，没有蛙鸣，没有夜鸟的啼叫，连一丝风也没有。皓月当空，诗人怀抱夭折的女儿，静静地坐着。一切都是那么的静，静得可以听见根须在吸水，静得可以听见蚯蚓在翻泥。女儿是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡着了。那么，就躺在爸爸的怀里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡…… 此时无声胜有声，没有眼泪，没有号啕，而父亲的悲伤我们不会没有感觉到！“建筑美”主要是就诗歌的整体外形而言的。全诗虽只有一节16行，但是每行字数一致，都是9个。一个不多，一个不少，整齐划一。，与音乐美、绘画美和谐统一，形神兼备，各臻其美，非精心雕琢不呢不过为之，堪称“三美”的典范。5、作业。课外阅读闻一多的诗歌《死水》，使用闻一多提出的“三美”主张分析这首诗。6、个性化学习的指导（任选其一做答）。①根据《也许》这首诗提供的内容，加上自己的合理想象，改写一篇文章（可参看课后练习三）。②读完《也许》我们被闻一多深挚的感情所打动，有感于他对女儿的无限怜爱，试着给闻一多也写一首诗吧，表达对这位悲痛不已的父亲的深深理解。关于课后的信息化教学的课外拓展：《也许》让人想起周国平的《妞妞——一个父亲的札记》，同样是痛失幼女，同样是深沉细腻、痛彻心肺父爱，请简评这两篇作品的异同。《也许——葬歌》教案2　　第2篇教学反思---也许是我们这一代真的老了、土了　　〖预览〗这周因为数学老师要参加讲课比赛，我的课稍微多了点，每天早上第一节课，我都会出现在教室里。今天周五，我踏着铃声进教室的时候，又有一部分同学趴在了桌子上，这-----不足为怪！“同学们做好了，睡觉的醒一醒。咱们要上课了。”我提高分贝，“企图”想将他们叫醒。他们稳如泰山，一动未动。“ 我真是痴心妄想！”我在心里嘲笑自己，“你又是哪根葱，竟敢胆大包天，打扰他们睡觉。”我恨恨的想。我布置好任务后，走到在睡梦中的同学身边，轻轻摇醒他们，他们睁开惺忪的睡眼看了我一眼，又沉沉的趴下，责任促使着我，我伸手又挨个摇了摇他们，他们不耐烦的又睁开那兔子似的双眼，紧皱眉头，眼里似有火舌要奔涌而出，我倒退了几步，心中的那股怒火，直冲上头顶，心脏快速的跳动让我不能呼吸，如果我再年轻几岁，我一定会抓起他们，责令他们站到一边。但一想到那挨打的老师，那挨了打还要赔上自己尊严的老师，那在悲愤中书写着“我能不到学校就不去，能给学生上自习就绝不讲课。哪怕学生再不学，我也不会管了，我可以钓鱼、打牌、聊天、玩游戏，我可以把心思用在我自己的孩子身上------”的文字，是多么无力苍白的陈述，是多么无奈、无助的发自内心的告白！这是千千万万老师的警钟，我不能动怒！我长长的吐了口气，让自己平静一下，不能因为我的一时冲动体罚了他……《也许——葬歌》教案3　　第3篇应用文一般考试题，也许有用，看看吧　　〖预览〗一﹑填空1.主旨﹑材料﹑结构﹑ 和语言是一切文章的构成要素.2.国务院2000年8月24日发布的《国家行政机关公文处理办法》列出的十三类公文为(1)命令(令);(2)决定;(3)公告;(4)通告;(5)通知;(6)通报;(7)方案;(8)报告;(9)请示;(10)批复;(11)意见;(12)函;(13)会议纪要.3.中共中央办公厅1996年5月3日发布的《中国共产党机关公文处理条例》列出的十四类党的机关常用的公文为:(1)决议;(2)决定;(3)指示;(4)意见;(5)通知;(6)通报;(7)公报;(8)报告;(9)请示;(10)批复;(11)条例;(12)规定;(13)函;(14)会议纪要.4.公文主要具有以下特点:(1)法定;(2)政策;(3)实用;(4)时效;(5)规范.5.公文的具体作用主要体现在以下几个方面:(1)颁布法规,传达指示;(2)反映情况,请示工作;(3)联系工作,商洽公务;(4)宣传教育;(5)依据凭证.6.从不同的角度,依照不同的标准,可对公文进行不同的分类,比如,按照行文关系和行文方向,可交公文分为上行文﹑平行文和下行文三种;按照紧急程度的不同,可将公文分为紧急公文和普通公文两类,紧急公文还分特急和急件两类;按照有无保密要求的不同,可将公文分为无保密要求的普通公文和有保密要求的文件两类,按照机……　　〔《也许——葬歌》教案〕