朱自清《春》教案30

春 教案 ‎ 一、教学目标：‎ 知识与能力目标：‎ ‎1．利用工具书与课文注释，掌握文中出现的生字词。‎ ‎2．有感情地朗读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。‎ ‎2．学会赏析，品味语言，感知写作技巧。‎ 过程与方法目标：‎ ‎1．通过反复朗读，形成对课文内容和情感的感知。‎ ‎2．学生自主、合作、探究的学习方法，深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言鉴赏能力，接受情感熏陶的目的。‎ 情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。‎ 二、教学重点、难点：‎ 重点：1．强化诵读（重音），感知内容，理清结构，把握情感。‎ ‎2．理解并感受文章突出表现了春的什么特点。‎ ‎3．深入学习比喻、拟人等修辞手法。‎ 难点：揣摩关键词语和重点词句的表现力，品味优美语言，加深对春的理解与感受，体会诗的写作特点。‎ 三、教学方法 ‎1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。‎ ‎2.联系实际教学法，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。‎ ‎3.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。‎ ‎4.提问法 四、教学课时：3课时 五、教学过程：‎ ‎ 【第1课时】‎ ‎（一）导入:同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花，而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。‎ 孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。他的春天，是从耳朵唤醒的。李清照说：“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”她的美景，是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》，看看他笔下的春是怎样的世界。‎ ‎（二）作者简介、写作背景、散文常识 ‎（三）听朗诵 注意字词读音与朗读的节奏。‎ ‎1.多音字：涨、散、薄、黄晕、应和； （学生查字典） ‎ ‎2.生字词：蓑、笠 烘托 朗润 嗡 嘹亮 抖擞 呼朋引伴 花枝招展 酝酿 窠巢 喉咙 欣欣然：欢欢喜喜的样子 卖弄：炫耀 呼朋唤友：呼唤朋友，招引同伴。‎ 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。‎ ‎（四）生读。老师评价指导。（语调、情绪、重音）‎ ‎（五）生再读。‎ ‎（六）赛读（美读），分小组朗读，读出体会，读出美感。‎ ‎【第2课时】‎ 一、整体感知：理清文章结构。‎ ‎（一）如果将文章分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分，层次应怎样划分？‎ 第一部分（1）（盼春）‎ 第二部分（2～7）（绘春）‎ 第三部分（8～10）（颂春）‎ ‎（二）文中具体描绘了哪几幅春景图？ ‎ ‎1．请你找出，文章描写了哪些春天的景物？草、花、风、雨、人。‎ ‎2．请你分别给每个画面拟一个小标题。（如“春草图”，再请学生依次归纳）‎ 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 草报春 花争春 风唱春 雨润春 人迎春 二、品析景物之美、语言之美 （重点赏析1、2、3、4自然段）‎ 要理解一句话，就要真正去品味语言，触摸语言的温度和力度，才能明了句子的情韵。‎ ‎（一）迎春 ‎1．作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？‎ ‎“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？‎ 这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，拟人修辞手法，告诉我们春天还未来到。（2017重庆中考A卷的“反复”）‎ ‎2．轻声读第一自然段，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。（头脑中联想）‎ ‎（二）绘春。‎ ‎1．春回大地，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ ‎ 山、水、太阳的脸。 “起来了”：具有过程的动感。‎ ‎2. 观春草：“二月初惊见草芽” ‎ ‎（1）读一读，找不同。 (PPT显示)‎ • ‎“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”‎ • 园子里和田野里，一大片一大片嫩绿的小草，从土里长出来。在软软的草地上坐着躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄地，草软绵绵的。‎ ‎（2）体会有什么不一样，有什么变化？‎ 从句式、语序、动词、修辞、叠词等角度分析语言的表达效果。（与学生共同探讨）‎ ‎“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”；长短句……‎ ‎（3）以诗歌的形式呈现第三自然段，再次让学生带着理解去朗读。‎ ‎（PPT展示：） 小草偷偷地从土里钻出来，‎ 嫩嫩的，‎ 绿绿的。‎ 园子里，‎ 田野里，‎ 瞧去，‎ 一大片一大片满是的。‎ 坐着，‎ 躺着，‎ 打两个滚，‎ 踢几脚球，‎ 赛几趟跑，‎ 捉几回迷藏。‎ 风轻悄悄的，‎ 草软绵绵的。‎ ‎ ‎ 想象——景象——人 ‎（4）引导背诵。‎ ‎ （5）拟人手法的强调，在生活中、写作中。‎ ‎3. 赏春花：“乱花渐欲迷人眼”‎ ‎（1）第四自然段写了些什么？是一派怎样的景象？‎ 树——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。‎ 多、美、艳、甜、 从高到低 ‎（2）树上真的是结满了果实吗？虚实结合 ‎（3）有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。‎ ‎（4）为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？‎ 没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。‎ ‎【第3课时】‎ ‎4．浴春风：“吹面不寒杨柳风”‎ ‎（1）出示王维《画》的第一句“远看山有色”，引导学生说出“近听水无声。”从不同感官去描绘事物。请学生来分析，写风怎么写的。‎ 风的和煦——触觉：抚摸 风的芳香——嗅觉：泥土气息、草味、花香 风的声音——听觉：清脆、宛转的鸟声；嘹亮的笛声 ‎（2）朗读。‎ ‎5．沐春雨：“斜风细雨不须归”‎ ‎（1）让学生总结出雨的总特点：“细”和“密”。强调比喻句“像牛毛、像花针、像细丝”。‎ ‎（2）提问体会细节：“斜织”“全笼着”“绿得发亮”“逼”（王安石的《书湖明先生壁》“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。）引导学生想象淅沥小雨中静默的草屋间产生的动静结合的美感，读出安静和平的感觉。‎ ‎6.人迎春 第2-6着重写景，7节着重写人。寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。‎ 城里乡下（范围之广） 家家户户（人数之多） 老老小小（年龄之全） ‎ ‎（1）“也”： 照应前文花的“赶趟儿”。 （百花争春、人争春 ）时光、积极向上 ‎（2）“一年之计在于春”的含义？ ‎ 写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 ‎ ‎7总结：‎ 春景的共同特点：具有强大的生命力； 富于美感； 似有灵性和情感。绘春，细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静。（写作需要：细致的观察、积累、表达）。‎ 三、品析情感美 ‎“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”‎ ‎“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”‎ ‎“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”‎ （1） 分别体现春的什么特点？‎ （2） 三个比喻句有联系吗？能调换位置吗？‎ （3） 蕴含的哲思？‎ 用比喻手法、排比段。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。‎ 四、‎