《两端都栽的植树问题》教学反思

《两端都栽的植树问题》教学反思《两端都栽的植树问题》是新人教版教科书五年级上册第七单元“数学广角”中的第一课时的教学内容，这节课需要掌握的知识点多，而且比较抽象，不易理解。因此在课的设计中，我遵循学生的认知水平和心理特点，亲自让学生说一说、摆一摆、议一议，从中悟出其数学思想。一、比较好的几方面：1、创设浅显易懂的生活原型，让数学走近生活。课的开始时，我通过让学生猜谜语，引出手，并以手为素材，引入植树问题的学习。使学生清晰地看出手指的个数与间隔数之间是相差1的。为后面的学习作了铺垫，同时也激起了学生的学习兴趣。2、注重学生的自主探索，体验植树问题的本质。体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。在教学过程中，我注重了对数形结合意识的渗透。教学中我先激励学生大胆地猜测需要几棵树苗？有的学生说需要4棵，有的说需要5棵，从而引发矛盾。再通过让学生亲自模拟栽树栽一栽，老师再演示，答案自然而然的揭晓了。然后以例题展开，让学生动脑、动手反复验证，紧接着提出问题：“你能找出什么规律？”启发学生透过现象发现规律：间隔数+1=棵数。通过例题感知间隔，以生活中植树问题的应用为探讨对象，了解植树问题实质，突破本节课的重难点。3、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。直接应用模型解决简单的实际问题。推广到与植树问题相近的一些问题中，让学生进一步体会，现实生活中的许多不同事件，如，公共汽车的车站事件，学生做操的事件都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义。二、不足之处：1、这节课需要掌握的概念多，而且比较抽象，不易理解，离学生的生活比较远。但我引导得不是太到位，没有让学生真正的从本质去理解，流于形式。2、本节课在“动手验证规律”这一环节耽误时间较长，掌控课堂的能力有待加强！3、针对学生能够找到简单植树问题的规律“棵数＝间隔数+1”却无法运用这个规律求路长的问题，因为学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。以为学生能发现“棵数＝间隔数+1”就能解决问题了，实际上这只是部分学生具备了继续学习的能力，这恰恰导致了能找规律却不会用规律。也就是在发现规律与运用规律间缺少了的链接，我要加强对规律的扩散教学，比如：得出规律时，可以说说“间隔数=棵数-1，路长=间隔数X 间隔长”等等知识的扩散。