《壶口瀑布》教学反思
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《壶口瀑布》教学反思

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时间:2020-12-23

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资料简介
《壶口瀑布》教学反思   梁衡的壶口瀑布写的很美。 梁衡用生动的文字把壶口瀑布磅礴的气势,壮美的画面呈现了出来。而这篇课文并不仅仅是一篇写景散文,更是抒情,梁衡由写壶口瀑布上升到对我们伟大的民族精神的歌颂。读来令人振奋。这么有意义的一篇文章却上的死气沉沉,这是我没有预想到的。为什么?问题肯定出在了我的教学设计上。本节课,我的设计思路是:一、创设情境,让学生对壶口瀑布的壮美由直观感受。我引用了评价壶口的诗句、播放了壶口瀑布景观的视频。通过这些呈现,学生在脑海中应该有壶口瀑布的画面。二、赏析文本,品味语言美。这是本节课的重点教学环节。通过对文本中关键语句的品析,感受壶口瀑布在声音、气势上的特点。并学习作者的这种写景手法。可是,本节课就偏偏在这一环节上的最沉闷。一方面,学生可能没有领会我的问题指向。这是我在搭建平台的失败,是我不了解学情。改进:通过对第一次的详细品析,为学生自主合作学习第二次做铺垫。品析第一次的关键问题:作者第一次在参观壶口瀑布是雨季,雨季的壶口瀑布给作者留下了怎样的印象?作者写了壶口瀑布的哪些方面?作者是如何写的?(生预设:“什么也看不见,什么也听不见·····” 师追问“真的是什么也没看不见,什么也听不见吗” 生:“不是,作者看见了河水像一锅沸水。浪沫横溢”听见了涛声如雷、震耳欲聋···   师追问“看见了···听见了···说明作者从听觉、视觉角度给我们呈现了壶口瀑布的“气势磅礴、声震如雷的特点  。那么在我们刚才的讨论当中,我们分析出了作者是从多感官角度写壶口瀑布,那么,除了这多感官的写法,本段还能不能发现其他的写景手法?生:“修辞、侧面描写”)如果这些预设达成,那么我们继续学习作者的对壶口瀑布的第二次描写。通过小组合作完成第二次写景的品析。如果这样设计,可能课堂就活跃了起来,学生的思维就打开了,懂得找关键语句来品析,分析语句写了壶口瀑布的哪些特点。唉······遗憾留在下次弥补吧。三、感悟主旨这个问题的突破口在课文的第五节,作者由水写到脚下的石头,其实,作者通过写石来写水,侧面表现水的顽强、坚韧的意志。这里可以呈现被水侵蚀的石的图片,给学生带来一种视觉上的冲击,更能深刻感受水的力量。从而理解以水喻人,赞美人如水般的品格。最后一小节做结。总结主旨。一堂课的好坏关键在合理的教学设计。备课时,既要吃透文本,更要关注学生,想方设法调动学生思维,否则,一堂课只能是教师一人的独角戏,学生是看客,就谈不上教学目标达成度。

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