数学教学中注重培养孩子的口头表达能力
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数学教学中注重培养孩子的口头表达能力

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时间:2020-12-23

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资料简介
著名心理学家皮亚杰指出:语言是智力发展的促进者。语言是思维的外衣,是思维的工具,语言对思维有概括和调节的作用,人们借助语言才能对事物进行抽象、概括,反过来借助思维对人们的语言进行调节。课堂教学活动中,学生的口头表述,是教师获取教学反馈信息的重要来源,也是教师调整教学策略的主要依据。 有些老师认为,小学数学课堂只要注重学生对知识的理解和运用就行了,至于会不会说,有没有表达的能力并不重要,关注发展学生的口头表达能力偏离了教学方向。其实这样的认为是错误的,在课堂上语言训练与发展思维有密切的关系,语言是思维的直接表现,它既离不开大脑思维,又可促进大脑思维。在教学中,为了促使学生思维的发展,培养表达能力,使信息得以及时反馈,及时校正错误以及帮助学生理解和掌握知识,课堂上应创造条件让学生多说,加强对学生说的训练,激发学生“多说、敢说,想说、会说”的欲望,重视“口头表达能力”的培养。应该让学生说题意、说思路、说策略,多“说”是指在课堂中要给学生提供更多的表达自己思想、观点、看法的机会,帮助学生提高口头表达能力。 加强学生“口头表达能力的培养”, 意义重大: 1.有利于培养学生的初步逻辑思维能力。 《新课标》明确规定要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。在教学过程中教师可以根据教材特点组织学生讲,要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会。教师在教学中要不满足于学生说出是与非,或是多少,还要重视学生说话是否完整,说话的顺序如何,重视学生说话的质量。教学中教师要鼓励、引导学生进行简单的判断、推理,把这个思维过程用语言表达出来,这将加深学生的记忆与理解。 2.有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。 在小学阶段,由于年龄特点,学生学习数学概念 、性质、法则是个难点。在平时测验中错误率较高。在教学中,教师通过实物、教具、电教演示或实际事例,在引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上,要让学生多读多讲,加深理解。 3.有利于及时检测教学效果。 在教学中加强说的训练,一方面可以形成互相交流的气氛,使学生加强对知识的理解;另一方面教师可以通过学生的“说”及时了解学生的领悟情况,为调整教学提供依据,老师也能有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。 4.有利于学生口头表达能力的提高。 数学语言是一种特殊语言,要求学生说话更准确、精练,需要逻辑性强,如果数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话,有利于学生口头表达能力的提高。 5.有利于优化课堂气氛,激发学生学习积极性,提高课堂教学效果。 在教学中,把教学放在游戏、娱乐之中,即活跃了课堂气氛,又调动了学生学习积极性。根据学生的年龄特点,每上一堂数学课都尽量地充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣,引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学效果,也必然有利于提高教学质量。 总之,在小学数学教学中加强“口头表达能力”的训练,可以活跃课堂气氛,培养学生爱动脑筋、爱表达的良好习惯,提高说话能力。更重要的是,学生在“说”的过程中,能有利于学习数学知识,又能增强学生“初步的逻辑思维能力”。数学课堂中加强“口头表达能力”的培养,对提高学生的素质起到了重要的作用。

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