高考语文复习专题 现代文阅读考前备考策略

2020 年高考现代 文 阅读 考 前备 考 策 略 2020.6.3 现代文阅读考前备考策略 2020 年高考 再定位 重回归 多练习 一 纲 • 两 点 • 三题 一、 以 《 中国高 考 评价体 系 》为总 纲 ，再定 位 现代文 阅 读备考 的 方向。 一核：“为啥考” 四层：“考什么” 四翼：“怎么考” 一核：立德树才 服务选才 引导教学 试卷名称 文本作者 内容主题 全国卷 I 《照亮和雕刻民族的灵 魂 》铁凝 文学艺术为谁创作、为 谁 立言 全国卷 II 《论杜甫七律之演进及 其 承前 启 后之 成 就》 叶 嘉莹 健全才性：博大、均衡 与 正常 全国卷 III 《论传统表演艺术的保 护 与传 承 》李 启 容 以人为本，活态传承 省模考 《刘慈欣：黄金年代的 守 望者 》 冰村 《科幻小说何须在意“ 文 学性 ”？ 》 王 峰 《论中国当代科幻小说 的 思维 和 边界 》 汤哲声 科幻小说的现实意义和 价 值 2019 年论述 类 文本 阅读 一核：立德树才 服务选才 引导教学 试卷名称 文本作者 内容主题 全国 卷 I 《理水》鲁迅 大禹治水的实干精神 全国 卷 II 《小步舞》莫泊桑 艺术人生 全国 卷 III 《到梨花屯去》何士光 改革开放、农村题材 、人民群众对美好生活的向往 省模考 《刈禾女之歌》辛笛 思乡、对自然生活的向 往 ，对 一 种崭 新 的文 化 生活 的追求。 2019 年文学 类 文本 阅读 四层 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 四翼 基础性 综合性 创新型 应用性 试题情境 必备知识 创造”，通过对小说语 言 、形 象 、技 巧 、情 感 、意 蕴 等的 赏 析， 获 得审美 体验和审美判断，提升 审 美情 趣 、审 美 品味 ， 并在 此 过程 中 逐步 掌 握表现 美、创造美的方法。 本题为应用性和情境性 考 查， 以 语文 学 科认 知 情境 中 的“ 中 国的 脊 梁”的 形象为微情境，着力刻 画 “中 国 的脊 梁 ”的 形 象， 以 此考 查 考生 对 形象的 审美感受及审美判断能 力 。 ①小说 中 有 关 “中国 的 脊 梁 ”（大 禹 及 随 员）的 相 关 语 句；② 有 关 描 写人物、 刻画形象的方法的陈述 性 知识 ， 如对 比 手法 ， 关于 人 物外 貌 、语 言 、动 作 、 细节等具体描写的知识 ；③ 相 关 鉴赏 术 语的 基 础知 识 。 学科素养 关键能力 ① 能获取小说中对大禹及随员 进 行描 写 的相 关 语句 ；② 能 透 过对 比 、语 言 、 行为描写等方法，理解 大 禹的 人 物形 象 ； ③能将鲁迅先生的名言具体化 ， 与 小说内容衔接。 2019 年高考全国卷 Ⅰ 非连续文本阅读第 6 题 8. 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的 人， …… 这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 （ 6 分） 小说是多种语文学科多 种 素养 的 具体 载 体之 一 ，特 别 突出 了 “审 美 鉴赏与 试题情境 必备知识 非连续文本阅读是语文 学 科多 种 素养 的 具体 载 体之 一 ，与 思 维发 展 与提 升、文化传承与理解、 语 言建 构 与运 用 三个 层 面的 素 养渗 透 交叉 ， 是一 个组合概念。 本题为基础性、综合性 考 查， 以 语文 学 科认 知 情境 中 的“ 毛 里求 斯 档案 文件修复”为微情境。 通 过考 生 对材 料 三关 键 信息 的 整合 与 提炼 ， 归纳 并分析出毛里求斯想要 修 复的 档 案文 件 的受 损 原因 ， 以此 作 为可 移 动文 化遗产保护的成功范例 ， 展示 案 例成 功 的意 义 。 学科素养 关键能力 ①圈点标注出毛里求斯 的 相关 信 息， 重 点锁 定 其地 域 、气 候 特征 ；① 档 案文件保护的相关知识 及 毛里 求 斯档 案 文件 面 临的 问 题 。 ①能对文本中内容进行 梳 理， 准 确锁 定 材料 三 中毛 里 求斯 的 相关 信 息 ；① 能 准确概括材料三的中心 内 容， 对 “去 酸 方案 ”“ 修 复 方案 ” 的关 键 信息 概 括 整合；③能通过对文本 中 重要 语 句的 理 解， 获 取关 键 信息 ， 并做 到 不遗 漏 要 点。 2019 年高考全国卷 Ⅰ 文学类文本阅读《理水》第 8 题 6. 请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。 情境 ：学科认知、个人 体 验、 社 会生活 2020 届北京海淀高三 一 模试题 文学 类 文 本 阅 读《 依 赖 一 条 路 》 20 ．这篇散文朴实醇 厚 ，语淡 情浓。有人说，作品的 风 格就 是作品中人物的性格， 请 结合 文中代办员这个人物， 谈 谈你 对这一说法的理解。 （ 6 分） 2020 届海南省高三第 二 次模 拟 考试 非连续性文本阅读 5. 作为海口“城市文化符号”之一的 报刊亭，近年逐渐消失的原因有哪些？ 请结合材料分析。 一核：立德树 才 服务选 才 引导教学 一核：寄寓家国情怀，推崇道德修养，弘扬爱国主义，传播奋斗精神。 选拨 什 么样 的 人才？ 德才 兼 备的人，是会做人、会做事的人，是会用眼睛看美好， 能为家族、国家和世界作出贡献的人。 2020 年新冠疫情对高考命题有重大影响，或作为命题素材直接出现，或间接考查青年学 生面对疫情对自身提出的时代要求等。 可引导学生关注以下主题： 直接相关 ：抗击疫情中体现的制度自信、疫情中的家国情怀、面对疫情的科学与理性精 神、疫情背景下展现的人性之美、病毒与人类文明、抗击病毒中的中医当代价 值 …… 间接相关 ：人类命运共同体、英雄主义、危机中的社会治理、医患关系、公共事件中新 闻媒体的责任与担当 …… 其它热点 ：脱贫攻坚、全面建成小康社会、“十三五规划”收官 、 5 G 网络覆盖所有地 级 市 …… 选材趋势 认清命题趋势 联系语文课标 多选择内容符合“立德树人”要求的文本进行阅读； 多引领学生分析高考题设题的“综合性、情境性和 应用性”的特点； 多研 究 《学业质量水 平 》和《高考命题建 议 》有关 内容。 坚定备考方向 考前落实“一纲”的建议 《普 通高 中语 文课 程标 准》 作为 命题 的主 要依 据。 在课 标“ 学业 质量 水平” 中对 “多 文本 阅读 ”的 质量 描述 是这 样的 ： 1 -2 在理解语言时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点， 分析各部分内容之间的关系。 2-2 在理解语言时，能区分主要信息和次要信息，理解并准确概 括其内容、观点；能够利用获得的信息分析并解决具体问题。 3-2 在理解语言时，能比较两个文本或材料，能在各部分信息之 间建立联系，把握主要信息，分析说明复杂信息中可能存在的多种关 系。 4 -2 在理解语言时，能 比较概括 多个文本信息，发现其内容、观 点等方面的异同，尝试提出需要深入探究的问题。 5-2 在理解语言时，能从多角度、多方面获得信息，有效 地 筛选 信息 、 比较 和 分析 其异同。能从多篇文本或一组信息材料中发现新的 关联、 推断、整合 出新的信息或解决问题的策略、程序和方法， 并 运 用 于解决自己学习生活中遇到的相关问题。 现代文阅读考前备考策略 2020 年高考 再定位 重回归 多练习 一 纲 • 两 点 • 三题 重回 归 两点 两点 审题意识 文本意识 以 文本 意 识 、 审题意 识 为 立 足点， 再 强 调 现代文 阅 读 备 考的重 点 。 1 . 文本的整体意识 写了什么？怎么写的？为什么这么写？ 既是命题者的命题思路和命题角度，也应该是答题者的答题思路。 提炼主题是关键 教师可以根据不同文体的特点，找出关键性语句，像文眼句、中心句、警策句、抒情议论的 句子、富含哲理的句子等，引导学生提炼文章中心思想。 （一）文本意识 考前建议 ：按文体从近几年高考题中各选择一篇文本，让学生带着“写了什 么？怎么写的？为什么这么写？”三个问题（至少要搞清楚“为什么写”，也 就是主题的问题），再读文本，然后回答交流。也可以拿教材上学过的典范的 现代文做例子，引导学生提炼主题。 （一）文本意识 2 . 文本的联通意识 文本某一要素或某一文本整体的知识框架 不同文本之间的互通互联，如散文与诗歌，戏剧与小说。 前者可以通过构建思维导图来实现， 后者需要通过具体文本做同类型比较。 （ 1 ） 文 本某一要素的体系建立： 学生自主构建的小说形象思维导图， 同时将题目分类整理。 （一）文本意识 （ 2 ）不同文体间的互通互 联 ---- 散文和现当代诗歌 散文的骨子里是诗歌，二者都具有形散神不散的特点，抒情性都比较强，语言丰 富多义。 例如：省模考诗歌鉴赏《刈禾女之歌》第8题“为什么我的心也是空而常满”中的 “空而常满”如何理解？ 参考答案：①“水瓶”和“井”空而常满，刈禾女的内心也空而常满 ； ②“空 而常满”指我内心空阔，却十分充盈，感到满足；③具有思辨性和哲理性。 理解文中重要词句的含义，是散文阅读中的常见题目。 答题思路一般是：回到原文，找到词句的上下文；根据上下文、紧扣中心，合 理推测其含义；一般要答出两层以上的含义。 （ 2 ）不同文体间的互通互联 ---- 小说，戏剧 （一）文本意识 戏剧人物台词 戏剧冲突 戏剧舞台说明 戏剧旁白 小说人物语言 小说情节 小说叙述语言 人物心理 舞台布 景 环境描写 小说和戏剧都是塑造人物、揭 示 矛盾 、 反 映 现实 的 文学 体 裁。 现 代文文学类文本 《 龙须沟 （ 节 选 ） 》 9 ．现代文艺理论家周扬称赞“啊，你的手也是人手 哇 ! ” 这句台词“有斤两”，请 谈谈你对这句台词的理解 。 (6 分 ) 参考答案 ：① 饱 含 程疯子对狗 子 过去打自己 的 谴责；②表 示 程疯子对狗 子 道歉的接受； ③蕴含程疯子对狗子改 过 自新 的 劝勉 ；④ 表 现 程疯 子 性格 的 转变 与 做人 的 理念 ；⑤ 彰显 在新中国做新人的主题。 小说人物典型语言的含义探究：阐明语言的深层含义；揭示人物的心理活动和性 格特征；突出文章主题等。 【潍坊一 模 】 3. 文本的母体意识 “所有的命题都是具体的，所有的题目都要到文章中找答案，一定要从材料出发，生发，具体化。” —— 南京师范大学吴锦教授 考前，引领学生坚持“答案都在原文中！”的思路和观点。 考前，提醒学生开放式的探究题也要建立在尊重原文和顺应作者意图 的基础上。 （一）文本意识 （二）审题意识 不知题有几问 不明所问何事 不思语言所及 问题呈现 5 . 有人说：“文艺走过的，是历史的道路。”作者提出以黄河文化为支撑的新史诗的 创作原则，请概述作者的观点，并结合具体的文艺作品简要分析。 审清题意，包括两点：一是概括作 者 提出 的 以黄 河 文化 为 支撑 的 新史诗 的创作原则，一是结合具体的文本 简 要分 析 。展 示 答案 只 答一 点 ，失分 严重。为“不知题有几问”。 【淄博一模】 5.保护 北 京 雨 燕有 哪 些意 义 ？为 保 护北 京 雨燕 ， 应该 做 好哪 些 方面 的 工作 ？ 请根 据 上面 三 则材 料 概括 回 答。（6 分） 【北京海淀一模】 学 生答案： 保护 一些古城古建 ， 为 其 提供充足 的 栖地 ， 选用合适的方 法 如用较轻的 光 敏追 踪 ， 调 查鸟 类 飞 行 路线 、 数 量 ，减 少 玻 璃 幕墙 的 使 用 ，植 树 造 林 ，恢 复 湿 地 ， 建 立好 保 护 区 ，保 护 生 物 多样 性 ， 减 轻环 境 污 染 。 不但 没有应当 答 两问的 意 识，而 且 也没有 分 条分类 的 意识 ， 看着像的信息胡乱地堆砌在一 起 。 4. 材料二是如何一步步地展开论述的？请结合材料内容具体分析。 审清题意，“一步步地展开论述 ”， 答题 应 指向 “ 论证 思 路” 。 展示答 案从“论证结构”“材料选取”“ 论 证方 法 ”角 度 答题 ， 答非 所 问。此 为“不明所问何事”。 【潍坊一 模 】 答 案 写的不是围绕程疯 子 的戏剧冲 突 ，而是整个戏 剧 中的若干冲突 。 只 有第三条和程疯子有 关， 还很不具体 。 【潍坊一 模 】 8 ．戏 剧 冲突是 戏 剧中矛 盾 的表 现 ， 没有冲 突 就没有 戏 剧 。 本文 围绕程疯子写了哪些冲 突 ? 请简要概括。 (4 分 ) 3. 如果要对北京雨燕的迁徙进行追踪 ， 最 有效的方法是什么？请根据 材料一、材料二简要分析。 题目问最有效的方 法 ， 应 当是 四 选 一 ，最 佳 的 一 种 方 法， 但 不 少 同学 都 是综合三种方法， 甚 至 还 有 用 GPS 定 位 方 法的 。 学 生答 案 ： 采 用 定 点 调 查 法， 了 解 北 京雨 燕 的 中 转地 、 繁 殖 地和 越 冬 地 ；为 北 京雨 燕 佩戴 质 量 轻 、耐 磨 损 的 金属 环 志 ； 佩 戴 12 克-16 克 的 信 号 发 射器 ； 佩 戴 光敏 定 位仪 给 雨燕 ， 结 合 其它 鸟 佩 戴 不同 仪 器 综 合追 踪 。 【北京海淀一模】 审清题意，包括两点： ① 本文现实主义的基本特征 ② 简要分析。 只答出套路化的特征，没有与 文本结合具体分析。此为“不 思语言所及”。 【淄博一 模 】 9 .茅盾认为现实主义文学必 须 是时 代 的反 映 ，请 结 合这 句 话 简析本文的基本特征。 重审 题 ，增 强 审题 意 识 ， 题目要求既 是 问题所在， 也 是 答题方向，更是思考依 据 。 应对 策略 如“如何一步步地展开论述”，“一步步”指向“论证思路”。 细审题 ，分清题有几问 ， 答题 时 要分 问 分条 作 答， 力 求 表达清晰条理。 如：有人说：“文艺走过的，是历史的道路。”作者提出以黄河文化为支撑 的新史诗的创作原则，请概述作者的观点，并结合具体的文艺作品简要分析。 题目分两问，先概括作者观点，再结合具体作品分析。 慢审题 ，并圈画关键字词 ，关注题目中“概括”“分 析”“结合”等词，注 意 答案 语 言的 组 织形 式 。 如“茅盾认为现实主义文学必须是时代的反映，请结合这句话简析本文的基 本特征。”“简析”提示答题时必须结合文本，要有具体分析，不能贴标签。 三、以 常规 、 变式 、 创新 题为梯， 再 划分 现 代文 阅 读备 考 的层 次 。 （一）以 高考 题 为主，再练 常规题 ，理清 思路，注重建 模，驾 轻 就熟。 （二） 以 自命 题 为主，再练 变式 题 ，拨开 云雾，不变应 变，手 到 擒来。 （三）以 模拟 题 为主，再练 创新题 ，厘清 概念，返璞归 真，锦 上 添花。 多 练 习 三题 高考 题 信息性阅读（非连续 性文本阅读） 文学性阅读（连续性文 本阅读） （一） 以 高考题 为 主，再 练 常规题 ， 理清思 路 ，注重 建 模，驾 轻 就熟。 信息性阅读 常见主观题 题型 筛选并整合文中信息 评价文本的主要观点和基本倾向 探究文本中某些问题，提出自己 的见解 1. 再练高考信息性阅读常规 题 1. 再练高考信息性阅读常规题 【高考典例】——筛选并整合文中信息 (201 9 ·全国卷Ⅲ) 单车猎人可以看 作“新型”的志 愿者，请结合材 料分析这一说法 的根据。 (2 0 1 9 ·全国卷Ⅰ) 请结合材料，分 析毛里求斯想要 修复的档案文件 的受损原因。 1. 再练高考信息性阅读常规题 【方法建模】——筛选并整合文中信息 答题注意事项： 弄清不同材料的信息整合和同一材料内的信息整合的不同技法。 ①认真审题，明确答题 方 向; ②通读相关材料，圈画 有 用信息 ③提炼与整合信息，组 织 答案 。 答题 模 板 ; 提 炼 语句 文 本例证 1. 再练高考信息性阅读常规题 【高考典例】——探究文本中某些问 题 ，提 出 自己 的 见解 (2020·山东、海南 新高 考 模拟 ) 用传统 意义上的文学性来 评价科幻小说是否 合理？请结合材料 谈谈你的看法。 (2019·全国卷Ⅱ)为 什么说今天的中国桥 梁已经成为体现国人 自信心的一张名片？ 请结合 材 料简要 分 析。 1. 再练高考信息性阅读常规题 【方法建模】——探究文本中某些问 题 ，提 出 自己 的 见解 答题注意事项： 作为探究题，在解答过程中要具有“小论文”的意识，以严密的思维 形式来组织自己的答案，努力让自己的解读条理清晰，论点鲜明，观 点清楚，论证有力，有理有据。具体而言，答案应包含四点： ①亮明自己的观点。 ②分要点列出事实、理 论 依据。 ③联系文本观点做出论 证 。 ④强调点明自己的观点。 高考小说 常见主观 人物：形象的概括与分析，形象的 塑 造手法 题题型 情节：情节概括，情节手法，情节 作 用 环境：环境特点，环境作用 标题：标题含义，标题作用 语言：重要语句含义，语言艺术 2. 再练高考小说常规题 2. 再练高考小说常规题 【高考典例】——人物形象的塑造手法 (202 0· 山东、海南新高考模拟 T5 ) 用传统意义上的文学性来评价科幻小 说是否合理？请结合材料谈谈你的看法。 (2019· 全国卷Ⅰ)鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人， 有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是 中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁” 的。(《理水》) 2. 再练高考小说常规题 【方法建模】——人物形象的塑造手法 人物形 象 的塑造 手 法题答 题“2 步骤”： 第一步：定角度，明考向 看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间 接描写的角度，还是两者兼有。 第二步：找对应，析效果 从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，对手法及效果作 具体分析。 【高考典例】——人物形象的概括分析 (2 0 1 9 ·江苏高考)请 简要分析表姐这一 人物形象。(《表 妹》) (2 0 1 9 ·浙江高考)结 合故事情节，概括 “我”的形象。 [《呼兰 河传 (节选 ) 》] 2. 再练高考小说常规题 2. 再练高考小说常规题 【方法建模】——人物形象的概括分析 人物形象的概括分析题答题 “ 2步骤” 第一步：抓主干，概括主要特征 从情节角度概括 : 情节是 小 说故 事 推进 的 过程 ， 也是 人 物概 括 主今 性 格的 展 现史。 从描写角度概括 : 小说人 物 的形 象 塑造 离 不开 描 写， 尤 其要 对 细节 描 写进 行 分析。 第二步：理枝叶，补充完善形象 从他人评论角度概括 : 小 说 中人 与 人之 间 的谈 论 常常 带 有对 他 人的 评 价， 有 时作 者 也 从不同的角度进行评判。 从作品背景角度概括 : 把 人 物放 在 典型 环 境下 ， 结合 身 份、 地 位、 经 历、 教 养、 气 质 等去分析。 【高考典例】——情节作用 (2020·新高考模拟 海南卷)小说开头用 较大篇幅描写主人 公做馄饨、卖馄饨 的情景，有什么作 用？请简要分析。 (《卖馄饨的夫妻》) (2019·全国卷Ⅲ)两 个乘客为什么沉默？ 小说为什么首尾均有 这一细节？请结合全 文分析。(《到梨花 屯去》) 2. 再练高考小说常规题 2. 再练高考小说常规题 【方法建模】——情节作用 情节作用题答题“ 2 步骤” 第一步：通读全文，确定位置 找出相关情节在小说中 的 位置 ， 根据 所 处位 置 ，思 考 该情 节 的作 用 。 第二步：确定角度，找出对应 解答“情节作用”题需 要 从上 面 所讲 的 内容 方 面 ( 环 境、 人 物、 主 题、 读 者) 和结 构方面思考，从文中找 出 对应 内 容进 行 分析。 【高考典例】——环境描写作用 (2018·江苏高考)分 析小说画线部分的 景物描写对情节发 展的作用。(《小哥 儿俩》) (2019·全国卷Ⅱ)小 说中的卢森堡公园苗 圃在情节发展中有重 要作用，这种作用体 现在哪些方面？请结 合作品简要分析。 ( 《小步 舞 》 ) 2. 再练高考小说常规题 2. 再练高考小说常规题 【方法建模】——环境描写作用 环境描写作用题答题“ 3 步骤” 第一步：找句子，析特点 找到环境描写的具体语 句 ，分 析 环境 的 特点 ， 因为 环 境的 特 点与 作 者写 此 环境 的作用和目的是一致的。 第二步：定角度，找对应 找到分析环境描写作用 的 思维 角 度并 作 对应 分 析。 这 里要 注 意区 分 出自 然 环境 描写作用与社会环境描 写 作用 各 自不 同 的思 维 角度。 第三步：分条列，规范答 组织答案时，要每个角 度 的作 用 单列 一 条， 这 样答 案 要点 更 明晰。 【高考典例】— — 语言艺术 (2 0 1 8 ·全国卷Ⅱ)小 说运用多种手法以 取得语言的幽默效 果，请从文中举出 三处手法不同的例 子，并简要分析。 (《有声电影》) (2019·浙江高考)简 析文中画线部分的语 言特点。[《呼兰河 传 ( 节选 ) 》 ] 2. 再练高考小说常规题 散文 3. 再练高考散文常规题 常见主观 行文思路分析题 题题型 句段作用分析题 层（段）意概括题 主旨（特定信息）概括题 理解词语（句子）含意 表达技巧（语言特色）鉴赏题 【高考典例】——理解词语（句子） 含 意 (2 0 1 7 ·全国卷Ⅱ)结 合全文，说明文中 “窗子”的含义。 (《窗子以外》) (2019·天津高考)文 章的标题具有多重意 蕴，请结合全文加以 分析。 (《 萨丽娃姐 姐的春天》) 3. 再练高考散文常规题 3. 再练高考散文常规题 【方法建模】——理解词语（句子） 含 意 理解词语（句子）含意答题 “3 步骤” 第一步：要抓住关键词，分析其特征或结构。 第二步：看表达上有无特点，如有没有用修辞手法。 第三步：弄清楚与文本在内容、主旨、结构、表现手法等方面的联 系，由表及里，多角度多层面挖掘表层义、深层 义 (比喻义、双关 义、象征义等) 。 【高考典例】——表达技巧（语言特 色 ）鉴 赏 题 (2 0 1 7 ·全国卷Ⅲ)本 文的语言充满生活 气息，请结合全文 对此加以赏析。 (《我们的裁缝店》) (2018·浙江高考)作 者的兴奋情绪在文中 画横线部分表现为怎 样的语言特点？ (《汴京的星河》) 3. 再练高考散文常规题 3. 再练高考散文常规题 【方法建模】——表达技巧（语言特 色 ）鉴 赏 题 语言特色鉴赏答题 “3 步骤”： 第一步：概括特点 从用词、句式、修辞或 风 格等 角 度， 用 一两 个 词概 括 。概 括 时既 要 考虑 到 一般 文 本 语言的特征，又要充分 考 虑所 给 语言 片 段的 特 征 第二步：概括特点 结合文本具体表现，紧 扣 内容 （ 关键 词 、关 键 句） 析 作用 （ 对主 旨 的体 现 、对 感 情 的表达） 第三步：规范解答 题目所涉及的语言特色 一 般是 多 方面 的 ，答 题 时应 先 答最 主 要、 最 突出 的 ，然 后 再 答次要的。答题要分点 表 述， 形 成合 理 的顺 序 。另 外 ，指 明 效果 用 词要 准 确， 要 注 意运用术语。 考前备考建议 编制专门学案，加 强对常规题答题思路 的考查。 以 自命题 为主，再练 变式题 ，拨开 云 雾， 不 变应 变 ，手 到 擒来。 （二） 考点：人物形象的概括与分析 小说中的王有福有哪些性格特点 ? 请 简 要分 析 。 (6 分 ) 《玻璃》 请简要分析表姐这一人物形象。（ 6 分 ）《 表 妹》 结合故 事 情节 ， 概括“ 我 ”的 形 象。（ 6 分 ）《 呼 兰河传 （ 节选 ） 》 直接问 小 说中 说 赵一 曼 “身 上 弥漫着 拔 俗的 文 人气质 和 职业 军 人的冷 峻 ”， 请 结合作 品 简要 分 析。 （6 分 ） 《 赵 一曼女 士 》 文人的气质：喜欢丁香花， 情 趣不 俗 ；时 常 深情 、 甜蜜 地 回忆 战 斗生 活 ，文雅 浪漫；用大义与真情感化青年，智 慧 过人。 职业军人的冷峻：遭严刑拷 打 而不 屈 服， 意 志坚 定 ；笑 对 死亡 ， 从容 淡 定；充 满母爱又不忘大义，理智沉稳。 变式问 请 结合 二 姐等人 看 有声 电 影的经 过 ，简 要 分析小 说 所揭 示 的市民 面 对新 奇 事物的具 体 心态 。 （6分） 《 有声 电 影》 对待新奇事物，还没亲见就先有 说 法， “ 不知 为 知之 ” ，揭 示 出二 姐 等人 傲 慢无 知的自大； 听说有声电影真有新奇之处，就 想 “开 开 眼 ”， 是一 种 从众 、 趋新 的 心态； 到了电影院后也不真的看电影， 不 愿对 新 奇事 物 进一 步 了解 探 究， 实 质上 是 一种 固步自封的心态； 对有声电影胡乱作出“共识”评 价 ，隐 含 的是 二 姐等 人 面对 新 奇事 物 时无 所 适从 的焦虑不安。 考前备考建议 归类各种典型题型 的变式问法，消除学 生恐惧心理，引导学 生规范答题。 以 模拟题 为主，再练 创新题 ，厘清 概 念， 返 璞归 真 ，锦 上 添花。 （三） 创新题 角度新 情境新 专业强 创新题型一：角度新 ①文中“代办员”这个人物形象，平和沉稳、谦逊有礼；待人 平等；认真敬业、情感真挚。他不爱说话，但办事牢靠，经他寄出 的信件从未丢失过（3分）； ②本文叙事近乎直叙，用语平常，没有过多雕饰，情感深厚真 挚，与“代办员”的性格协调一致（1分）； ③由此可见，作品风格和人物性格要和谐统一，作品风格有利 于表现人物性格，人物性格也促进文章风格的形成。（2分） 题面表述有三个层次，对应三个要 求 : 作品风格：朴实醇厚，语淡情浓（需要联系具体内容体认验证） 人物性格： 需要结合具体表现概括代办员的性格 你的理解：将“作品的风格”与“作品中人物的性格”二者关 系，明确表述。 审题 参考答案 【海淀一模】 20 ．这篇散文朴实醇厚，语 淡情浓。有人说，作品的风格就是作品中 人物的性格，请结合文中代办员这个人物， 谈谈你对这一说法的理解。（ 6 分） 案例一 ①弱化故事情节，小说只是对狗娃向“我”讲述木杆秤制作、“黑心秤”等片段 进行了叙述，文中事件相对零星、简单，没有完整曲折的故事情节，和散文“形散” 的特点类似。 ②人物形象不够鲜明丰满，文章对“韦老爷子”“狗娃”虽有描写，但缺丰富化 和个性化的鲜明特征。 ③语言优美、生动，多种表达方式综合使用，文中综合使用比喻、引用等修辞手 法，生动形象；说明、议论、叙述等表达方式熔于一炉，使故事的讲述更加灵活多变。 本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。鉴赏力着眼于作品的整体 创作，作家的创作风格。 考点 参考答案 【海南二模】 9. 有人认为李笙清的这篇 小说散文化特征明显，请结合文章分析 其“散文化”特点的具体体现。（ 6 分） 案例二 圈画关键字词，找到答题明确 方 向； 立足文本母体，筛选题目 所 需信 息 ； 概括归纳整合，条理组织 答 案语 言 。 角度新应对策略 创新题型二：情境新 ①把握传 承 与创 新 的平 衡 。 挖 掘年 画 背后的价 值 与精 神 内 核 ，设 计 与时 代 接轨的文 创 产品。 ② 创 新传 播 方 式 。选 用 现代 人 喜欢的流 行 表 达 ， 让年画融 入 当下 生 活场 景 。 ③ 注重市场导向。满足不 同 消费 者 需求 ， 保证 年 画产 品 质量。 (6 分。每点 2 分，意思 对 即可 ) 参考答案 学生答案 【潍坊一模】随着社会的发展，原先 家家都张贴的年画逐渐淡出人们的生 活。某年画博物馆想就年画的传承与 发展开展文创活动，请结合文本内容， 为他们提三条建议。 (6 分 )) 【考点】强化基于文本内容解决生活 中实际问题的能力，即利用文本提供 的事实、观点、程序、策略和方法解 决学习和生活实际中遇到的具体问题。 这既是课标要求，也是命题趋向，应 高度重视并着重训练。 案例一 此答案忽略情境，对“年画传承与发展”视而不见，避而不谈。 ①接通传统书院与现代大学教育（1分）有利于汲取中国 古代传统书院育人智慧，开拓出人才培养的新路子 （ 1分）。 ②建立现代书院并加强交流与合作（1分），既可以传播 我国优秀传统文化，又利于博采众长，推动我国书院制进一步 发展（1分）。 ③在国际书院教育的合作与交流中（1），一味模仿并不 可行，需要结合我们自己的文化，建构具有中国特色的教育体 制（1分）。（每条2分。可根据考生答卷情况重新整合答案。） 此题引入现实案例，情境设置真实而具体，考生需要先对案例 进行分析，分辨案例特点，再结合材料内容进行点评。 考点 参考答案 【潍坊二 模 】阅读下面的“链接材 料” , 依据上述三则材料，对这些现 代大学教育与“书院制”结合的现 实案例进行简要点评。 (6 分 ) 千年“岳麓书院”一直在湖南 大学“弦歌不绝”；2014年，香港 中文大学、台湾清华大学、台湾政 治大学、复旦大学、西安交通大学、 华东师范大学及北京航空航天大学 7所高校在京发起成立亚太高校书 院联盟；2016年9月10日，中美合 作成立的清华大学苏世民书院举行 开学典礼，迎接来自全球31个国家 的110名学者。 案例二 左侧所示答案未能看清情境 ， 未从 案例的不同特点入手进行点 评。 此为优秀答案。分点分条， 结 合案 例具体分析，点评出自文本 ， 任务 完成度高。 学生答案 ①通过多种方式 , 强化其文化认 同 、民 族 认同 , 提升 公 民归 属 感 ; ②通过开展各种交流活动 , 加 深 香 港 市 民 对 大 陆 近 距 离 深 层 次 了 解 ; ③推进改革开 放 , 加快经济建设步伐 , 提升民族自豪 感 ; 坚持“一国两 制” , 清除殖民思想 , 严厉打击 “ 港独 ” 势力。 ( 共 6 分 , 每 点 2 分。答对 3 点 即 可得满 分 ; 其他答案言之有理可 酌 情 赋分 ) 参考答案 【潍坊期 末】 5.香港地区严重暴乱已 持续多日，很重要的原因是不少香港 青年在“一中”的认同上并不强，请 结合材料，试分析该怎样加强其国家 认同。 （6分） 【考 点 】本题设置结合具体的情境 “香港暴乱”，对答案的选择设置了 背景和限制，学生在组织语言时须注 意体现此情境。 案例三 题型以具体的情境为载体，以 典 型任 务 为主 要 内容 。 情境 化 不仅 体 现在 文 本的 呈 现 上，提问的方式上也在 呈 现情 境 化， 并 更加 贴 近生 活 ，强 调 应用 性 。解 答 情境 新 题型 ， 入 境是前提，文本找答案 ， 扣题 表 述是 关 键。 比如：【潍坊一模】随 着 社会 的 发展 ， 原先 家 家都 张 贴的 年 画逐 渐 淡出 人 们的 生 活。 某 年 画博物馆想就年画的传 承 与发 展 开展 文 创活 动 ，请 结 合文 本 内容 ， 为他 们 提三 条 建议。 (6分) 入境 —— 明确任务：“就解决 年 画的 传 承与 发 展开 展 文创 活 动” 提 三条 建 议； 披文 —— 筛选信息：选择三则 材 料中 与 “如 何 开展 文 创活 动 ”相 关 的信 息 ； 表达 —— 扣紧情境：应该围绕 “ 年画 ” 分条 组 织答 案 语言。 如答案①把握传承与创新的平 衡 ，挖 掘 年画 背 后的 价 值与 精 神内 核 ，设 计 与时 代 接轨的 文创产品。 情境新应对策略 创新题型三：专业强 ①文章通过全知视角对兄妹二人进行了神态、动作和语言描写，表现二人冲 突，其间又交替使用限知视角，先是以成岗的眼睛观察成瑶的成长变化，后以成 瑶的心理活动（噩梦及回忆反思等）讲述自己和成岗的经历等。 ②两种视角的交替使用，使叙事角度灵活多样，使叙述的对象更加生动立体， 展示了成瑶逐渐成长成熟的形象特点，也丰富了成岗勇敢、坚毅、睿智的革命形 象。 本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。鉴赏力着眼于作品的整体 创作，要求考生已经不是从一个小的语言环节去赏析，而是能 够站在作者创作的角度俯视文本。解答这类题目，首先要了解 “全知视角”是在小说创作常用的叙述形式，一般以第三人称 为主。叙述者并无固定视角，像一个全知全能的上帝，洞察一 切，简言之即叙述者所知大于作品中人物所知。而“有限视角” 就是从作品中的某个人物出发，作者的认知不能超越这个人物 的认知，也就是说，是“从这个人物的眼睛看出去的故事”， 是当事人本身叙述。 考点 参考答案 【威海一 模 】 9. 小说在叙述时交替 使用 了 全知视角 和 限知视角 ，请简 要分析其表达效果。 (6 分 ) 案例一 ①小说通过大量真实的细节描绘了江南农村的蚕事活动和蚕农生活，真实地表现 了蚕农的勤劳和艰难生 活（写实角度）； ②通过典型人物老通宝一家春蚕丰收却反而负债的遭遇，反映了 30 年代初期农 村经 济凋敝、农民丰收成灾的残酷社会现实（典型化角度）； ③交代了老通宝家破产的原因：一方面是“洋 鬼子”闹的，另一方面是地主的剥 削，深刻揭示了帝国主义的经济侵略和地主阶段的剥削导致农民破产 的现实（揭示生 活本质角度）； ④作者的思想倾向和感情隐蔽在冷静地描写和叙述之中（情感表达角度）。 （共 6 分。每点 2 分。答出 3 条即可。意思对即可。其他合理答案亦可） 本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。鉴赏力着眼于作品的整体 创作风格。“现实主义”对于学生来说，相对陌生。但是，学 生可以结合题干的要求“时代的反映”，结合学过的现实主义 的作品如杜甫的诗歌思考，结合“现实主义”的对立概念“浪 漫主义”思考其艺术特征。 考点 参考答案 【淄博一 模 】 9. 茅盾认为 现实主义 文学必须是时代的反映，请结合这 句话简析本文的基本特征。（ 6 分） 案例二 专业性强主要是指对题目板块 上 位的 文 体特 点 的考 查 ，依 文 命题 ， 就文 体 、文 章 、 文脉、文思的独特性进 行 鉴赏 。 较以 往 命题 ， 对学 生 的鉴 赏 能力 提 出了 更 高的 要 求。 就老师备考来说，适当补充 文 学鉴 赏 的知 识 和专 业 知识 ， 消除 学 生的 陌 生感 ， 给学 生一点心理上的准备； 就学生解题来说，应注重审 题 ，越 是 看上 去 有难 度 的题 目 ，其 题 目的 要 求可 能 越是 细致，切口可能越小； 另 外， 此 类题 目 多是 以 观点 的 形式 呈 现， 学 生做 的 更多 是 证明 。 所 以，对关键词的理解， 与 文本 的 结合 成 为重 中 之重。 专业强应对策略 考前备考建议 最后阶段，创新题 可以不做，但要让学 生见识。 最后阶段备考建议 少 做 新 题 ，巩固 旧 题，多 找 规律。 熟记思 路 ，背诵术语，强化规范。 各 种 文 体 ，都要 涉 猎  ， 动 消 中 除 学 恐 ： 惧 锻 。 炼能力。 练中：巩固提高。 感谢一路相伴 祝福一路顺风