《分类与整理》教学设计

 《分类与整理》教学设计教材来源：小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版内容来源：小学一年级《数学（下册）》第一单元主    题：分类与整理课    时：共2课时，第1课时授课对象：一年级学生设 计 者：xx目标确定的依据1.课程标准相关要求初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与数据整理的关系。2.学情分析一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是注意了这一问题，这样就避免了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有很多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。教师应充分肯定学生的想法，保护学生的积极性。同时也要注意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物好像都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。3.教材分析本单元的内容是“分类与整理”，在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生熟悉的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必须使学生切实学好。目标1. 引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义[D1] 。2. 经历分一分，看一看的过程，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。。3. 在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用，体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。评价任务1.任务1：在大屏幕上呈现主题图，引导学生学会提取信息，并尝试分类。2.任务2：通过小组合作探究，互相说一说根据什么分类，他们的数量分别是多少，总量是多少。3.任务3：将所学知识运用到生活中去，对生活中的事物进行分类处理，养成分类整理的好习惯。教学过程分类与整理  教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 环节一 谈话导入，引入课题 意识到分类整理的重要性。 举生活实例，引导学生产生分类整理的意识。 能意识到分类整理 环节二 创设情境，探索新知 观察、交流图中的内容，举手回答问题。 呈现主题图，引导学生仔细观察图片，并尝试回答以下两个问题： 1.  从图中你看到了什么？ 2.  你能对他们进行分类吗？ 3.  你将根据什么分类？ 观察能力。 思考能力。 分析问题的能力。   环节三 小组讨论，合作交流 小组交流讨论上述3个问题并记录讨论结果。 让学生独立思考问题，小组交流讨论 语言表达、总结能力。 团队合作能力。 分析问题能力。 环节四 强化练习，巩固新知 运用新知识独立完成练习题。 呈现生活实例，引导学生分类，鼓励学生积极发言。 能将所学知识与生活实际建立联系。 环节五 全课小结，分享交流 学生尝试分享总结。 通过今天的学习，你有什么收获?   至少能说出一方面的收获。 板书设计 分类与整理[D2]  按形状分：           气球分类                                按颜色分：