《求一个数的几倍是多少》教学设计

一、教学目标： 知识目标：能正确理解“一个数的几倍是多少”。 技能目标：在自主探索与合作交流中，体验解决问题的过程，能用倍的关系解决相关的现实问题，并在解决实际问题的过程中，提高综合数学的能力。 情感目标：通过解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学方法 1、让学生身临其境，调动学生的学习积极性，在与亲密接触中感受与动物做朋友的乐趣，构建真实生动的课堂。 2、通过创设活动情境，如“猜一猜”、“看一看”、“摸一摸”、“说一说”、“听一听”“唱一唱”等活动，让学生在活动中，在活动中体验感知、领悟。 三、教学过程： 1、谈话导入 师：暑假里，几个小伙伴在老师的带领下到美丽的大海边捡了许多漂亮的贝壳，他们打算把这些贝壳制成精美的贝壳标本，现在他们正在活动室了忙碌着呢！我们一起去看看吧！ （课件出现情景图 师：他们一边制作，一边交谈着，从他们的交谈中你发现了那些数学信息？（指名说）根据你看到的信息，你能提出什么数学问题？（指名说） 板书：林杰用了多少个贝壳？       王晶用了多少个贝壳？ 求一个数的几倍是多少 1、解决林杰用了多少个贝壳？ 师：刘林用了2个贝壳，林杰用的贝壳数是刘林的3倍，也就是几的3倍啊？ 边说边板书：刘林：2个 林杰：2的3倍 师：2的3倍是什么意思啊？请同学们借助学具摆摆看。摆之前要先想一想，在摆的时候要先摆什么？想好了就赶快动手吧！ （学生动手操作，师巡视指导。） 师：摆完的同桌交流一下自己的想法。 师：谁愿意把你的摆法展示给大家看看呀！ （指名到黑板上用老师的学具摆。边摆边介绍）投影展示 师：那从你自己摆的结果上看，你知道“2的3倍”是什么意思了吗？（指名说） 师：没错“2的3倍”就是3个2的意思。（板书：3个2） 师：那“2的3倍是多少”用算式该怎么表示呢？请同学们在练习本上列出算式。 （指一名学生到黑板上写） 师：咱们请这位同学介绍一下你是怎么想的？ 师：看来要求2的3倍是多少要用乘法计算。 师：你们的算式和他一样吗？ 2×3=6 3×2=6 师：因为求的是林杰用了多少个贝壳，所以要写上单位名称（个）。 师：刚才同学们在亲自操作中知道了2的3倍就是3个2的意思，也准确列出了乘法算式，老师真佩服你们。 2、解决王晶用了多少个贝壳？ 师：下面我们再来解决王晶用了多少个贝壳？先看看解决这个问题需要用到哪些信息？（指名说）那这个问题同学们能不能自己解决呀？请同学们在练习本上列式解决。如果觉得有困难可以借助学具摆摆看。 （学生练习，师巡视指导。） 师：做完的同桌交流一下自己的想法。 （指一名学生到黑板上板演） 师：咱们一起来听这位同学的想法。 师：他说的你们听明白了吗？谁还想说说你的想法？（指名说） 师：咱同学们通过动手操作，动脑思考解决了这两个数学问题，并且在解决问题中研究了“求一个数的几倍是多少”的知识（板书：求一个数的几倍是多少）同学们表现的都非常出色！ 师：下面我们一起来活动活动，休息一下！ 师生共做课中操。 巩固练习 师：看到大家表现的这么好，我决定邀请你们到我家去做客，你们想去吗？那我们一起出发吧！ 师：我家的门特别先进，只有输入正确密码，才能打开门，你能进去吗？ 课件出示： 2的6倍   5的3倍   4的5倍 3的3倍   6的5倍   7的3倍 师：同学们用今天所学的知识顺利打开了防盗门，请进吧！ 1、第一关 师：我来摆，你来猜。 师：我在第一行摆了2个圆形，第二行摆的是三角形，三角形的个数是圆形的2倍，猜猜看老师摆了几个三角形？（指名说）第三行摆的是正方形，正方形的个数是圆形的3倍，谁猜出来了，我摆了几个正方形?(指名说) 2、第二关：你来说，我来连。 3、第三关：快速抢答 4、第四关：画一画 （先让学生读要求） 师：现在我宣布同学们闯关成功，每人都有糖吃，老师把糖先给班长，课后让班长分给大家，好吗？ 课堂总结 师：这节课同学们精彩的表现给老师留下了深刻的印象，给你留下印象最深的是什么呢？你有什么收获？ 学生谈收获。 师：其实有关倍的知识在日常生活中经常用到，课后请同学们留心观察一下，找一找我们的身边还有哪些有关倍的问题，把你的发现说给同学或父母听听。