本文格式为Word版,下载可任意编辑【高中语文《梦游天姥吟留别》教案设计】梦游天姥吟留别教案 高中语文课文《梦游天姥吟留别》一诗,就是李白告辞东鲁诸公时所作,下面是我给大家带来的高中语文《梦游天姥吟留别》教案设计,盼望对你有关心。 高中语文《梦游天姥吟留别》教案 教学目标 1、熟悉李白,了解李白诗歌深远的影响和意义。 2、熟识诗人当进的写作心境,体悟诗歌所表现出的简单的思想心情。 3、在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气概。 教学重点 诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。 在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。 教学时数 两教时 教学设想 本诗反映诗人的思想心情是简单的,不能简洁归类。老师要将李白整个的人生经受及思想进展过程讲解清晰,然后由同学探讨总结,真正的熟悉李白,读懂本诗。 背诵是难点,在同学理解诗意的基础上,老师还要作段落层次划分指导同学顺当完成背诵任务。 教学过程 一、导入新课 .闻名诗人余光中曾对李白的这样的评价:"酒入愁肠,七分化作月光,余下三分呼为剑气,绣口一吐,就是半个盛唐。' 二、介绍第5页共5页
本文格式为Word版,下载可任意编辑 李白(701762),字太白,号青莲居士,唐朝闻名诗人。他一生中最重要的活动,大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为"开元盛世',是唐代.最富强的时期。他怀着"济苍生'"安社稷'(这是他始终都没有放弃的一个信念)的政治思想,盼望能有一番作为。天宝二年,因伴侣吴筠推举,李白被唐玄宗召入长安,做了翰林供奉(皇帝的文学侍从官)。这时他已四十二岁了,满以为可实现自己的政治思想,但因玄宗沉溺于声色,在宦官权贵的谗言中伤下,次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情特别苦闷,也使他认清了封建统治者的荒.腐朽。被排挤出长安的其次年,即天宝四年(745)年,李白预备由东鲁(今山东)南游吴越(今江苏南部,行前写了这首向伴侣表明自己心情的诗。 三、解题,进入本诗 吟,是古文体的一种,也称"引'。梦游,梦中游历。留别,临别留下的赠言。 他有"济苍生,安黎民'的远大理想,但每每受挫。李白诗中展现的精神飞翔,大多是建立在现实的苦闷之上。本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的其次年,借梦游表示自己对现实的不满和抵抗。 佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦,那本诗就是李白做的一个白日梦。 四、播放录音,指导朗读 1.听配乐朗诵。 2.这首诗形式错落,屈伸自如,语言富有自然节奏感,朗读时应有意识地留意语感流淌,把握语言的节奏、音调、情态和诗人感情的奇妙协作。 3.同学自读课文一遍(读出声来)。 五、诵读并分析课文 (一)诵读并分析①段 1.齐读①段并思索:既然题为"梦游天姥'(在"梦游天姥'四字下标示双横线), 为何开篇要"谈瀛洲'?第5页共5页
本文格式为Word版,下载可任意编辑 明确:"烟涛微茫'的瀛洲与"云霞明灭'的天姥同样神奇而又奇妙。然而瀛洲的"信难求'让人怯步,而天姥的"或可睹'则成了一种剧烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥,以虚衬实,不仅给天姥山蒙上了一层神奇奇妙的面纱,而且勾起了神游天姥的念头。 2.除了瀛洲外,此段中还提到了哪些山?有何作用? 明确:还提到了五岳、赤城和天台,从而衬托了天姥的雄峻雄伟,进一步勾起了神游天姥的剧烈愿望。 小结:第一段写入梦之由。 板书:第一段入梦之由瀛洲难求,天姥可睹。 (二)诵读并分析②段 1.如此神奇奇妙、雄峻雄伟的天姥山如何不让魂牵梦绕呢,于是便有了"我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月'的奇异梦境。请同学们听老师诵读②段,并思索:或以时间为序,或以地点为序,指出本段共描绘了几幅图景,并用12个词归纳每一幅图景的特色。 (边分析边板书) 月下清丽之景1至3句(飞:夸张,形容心情急迫。送:拟人) 梦游天姥日升明快之景4、5句(引人入胜之景) 其次段山中奇幻之景6至10句(殷:作动词用。栗、惊:使动用法) 天空盛大之景11至13句烟霞如仙人 梦醒14、15句 2.品尝重点字词:飞、送、殷、栗、惊等(点名回答)。 明确:"飞'"送'两字先后运用了夸张和拟人的手法,生动地表现了诗人梦游路上那种急迫、兴奋、轻快、神往的心情。"殷'"栗'"惊'分别活用为动词、使动、使动。 3.点名或分组读每一幅图景,再次品尝诗的妙境。 4.正值梦入.时,却"忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席,失一直之烟霞。'梦境突然地消逝了,(板书:梦醒) 面对现实,禁不住长嗟短叹,感叹了些什么呢?第5页共5页
本文格式为Word版,下载可任意编辑 (三)诵读并分析③段 1.段意讲解:第三段惊梦长叹蔑视权贵,傲岸不屈 1.请一位同学诵读③段,其余的同学思索:段中反映了李白怎样的思想性格(讲解一些李白的人生经受及思想性格作提示)? 明确:"别君'二字照应题目"留别'(在"留别'二字下标示双横线)。 段中主要流露出的是不满现实,不趋炎附势,蔑视权贵,傲岸不屈的抵抗精神。(板书:蔑视权贵,傲岸不屈) 同时也流露出人生如梦的虚无感伤的心情和躲避现实的消极避世的思想。然而我们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建官场,该有多少人被同化得没了自我,没了人格,诗人不行能转变当时的.环境,能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经特别难能珍贵了。 2.为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用? 明确:梦中仙境象征追求的抱负境界。写仙境的奇妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的憧憬正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说,诗歌的前后是全都的,都是在写诗人对自由生活的憧憬,只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来,而后半部分诗人则是直抒胸臆,直接唱出:"且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵,使我不得快乐颜!' 3.联系全诗小结:英国诗人柯尔律治说:"诗的各个部分都是相互支撑相互解释的。'读至此,再体会1、2两段,我们心里豁然开朗:高大雄奇的天姥山,不正体现了诗人所艳羡的人格形象吗?富丽堂皇,超脱尘世,和谐美妙的仙境不正是诗人对世俗生活的超越,对美妙人生的追求吗?抒情仆人公最终发出的感慨和呼喊,不也正是为梦中图景心旌激荡的结果吗?我们知道了,诗人对壮美奇伟的崇高美的憧憬,正是由于人生征和的.的驱动,虽然有苦闷,但洋溢着热忱!诗歌也由此气概流注,奔放飘逸,形成了内在强大的精神力气。 附词类活用第5页共5页
本文格式为Word版,下载可任意编辑 1、名词作动词 虎鼓瑟兮鸾回车(名词"鼓'用作动词,弹奏) 安能摧眉折腰事权贵(名词"事'作动词,侍奉) 云青青兮欲雨(名词"雨'用作动词,下雨) 2、名词用作状语 对此欲倒东南倾(方位名词"东南'用作"倾'的状语,表示动作的方向,向东南) 訇然中开("中'用作"开'的状语,在中间) 古来万事东流水(方位名词"东'用作"流'的状语,表示动作的方向,向东) 3、使动用法 栗森林兮惊层巅(栗,使颤栗;惊,使惊)看了"高中语文《梦游天姥吟留别》教案设计'的人还看了:1.高一语文《梦游天姥吟留别》优秀教案2.李白《梦游天姥吟留别》优秀教学设计3.梦游天姥吟留别公开课教案4.李白梦游天姥吟留别优秀教案第5页共5页