从百草园到三味书屋(鲁迅)

1从百草园到三味书屋鲁迅 学习目标：1、整体感知课文，理清文章脉络；2、学习对比写法，理解作者的思想感情；3、学习准确的形容，准确地表述动作。 鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》是散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。 注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn 阅读、讨论与理解：1、根据题目分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？2、文章哪几段文字写百草园？哪几段文字写三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈。3、文章的中心思想是什么？4、第9自然段在全文中起什么作用？ 理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（1—8）过渡承上启下（9）三味书屋的生活（10—结尾） 作者最喜欢哪一个地方？百草园 百草园的美景（１－２）我的乐百草园美女蛇的故事（３－６）冬天雪地捕鸟（７－８）思考：第一部分写了哪些内容？ 我儿时的乐园－百草园乐景乐闻乐事 作业：1、背诵：第二自然段；2、周记：共三篇；3、练习册：1、3、4、5课。 第二课时 朗读第二自然段，思考下列问题：１、划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？2、写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。3、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？4、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。 何首乌和木莲“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子︷︷ 百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子植物动物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容 本段还应用了哪些修辞方法？比喻、拟人。比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出木莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红……颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ 何首乌 覆盆子 桑　　葚 大黄蜂 云雀皂夹树 作业：1、背诵：第二和第七自然段；2、周记：三篇，真实；3、练习册：1、3、4、5课。 第三课时 冬（７）捕鸟春菜畦石井栏皂荚树桑椹秋油蛉何首乌蟋蟀木莲蜈蚣覆盆子斑蝥夏鸣蝉黄蜂叫天子我的乐园（一年四季的事物）（不必说）（也不必说）（单是） “不必说”和“也不必说”就是撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么，园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？(11页习题二【1】） 第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明，齐读并思考下列问题：1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色形状视听觉味觉春盛夏秋 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来： 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?（3-6） 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？A、表现长妈妈的迷信思想；B、寄托善良制服邪恶的愿望；C、使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；D、给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；D 朗读第七自然段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。先写冬天百草园的“无味”，反衬下文雪天捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。 扫露支撒拉系牵罩看抓住关键动词：九个动词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 冬天雪地捕鸟（7） 课堂训练：（填动词）（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。扫露支撒系牵看拉罩 百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。自由快乐的乐园一、百草园 分析第九自然段 第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的；第二句三个“也许是”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感；后三句，抒发了对百草园的难分难舍的感情。本段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。。承上启下的过渡作用。结构上的作用：表情达意的作用： 作业：1、背诵：第二和第七自然段；2、两本练习册：1、3、4、5课。 三周二 二、写“我”小时侯在三味书屋的生活。（10—24） 欣赏关于“三味书屋”的图片 这是鲁迅上学的书塾 next-鲁迅书桌三味书屋 这是鲁迅当初上学时的座位 鲁迅的塾师寿镜吾先生是一位极方正、质朴、博学的人。 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？第10、17自然段 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？1、入学礼节（10-11）2、教书先生（12-15）3、教学内容（16-23）4、同窗学友（24） 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?不是很枯燥无味；1、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；一有机会就跑出去玩；（17）2、在座位上做各种游戏；画画儿等（24）。 文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题（12—15）；二是教学认真，不断增加教学内容（16）；要求学生读古书上的话（20、21）；三是不太束缚学生（17、24）。 怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了当时的教学秩序和师道尊严，这在一定的程度上反映了封建社会教育制度的弊端，应该否定。 作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文重在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然有些约束，且枯燥。但是，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 作业：1、作业本：课本P12的“读一读，写一写”中，任选5个词语注音，解释，连词成段，5行以上；2、预习：第二课《爸爸的花儿落了》，详细一点；3、两本练习册：1、3、4、5课。 先生是一位极方正、质朴、博学的人。鲁迅的塾师——寿镜吾 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他熟悉四书五经，博学正直，在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 主题：作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。 对“不必说……也不必说……单是……”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是A．表明前后内容并列，都有趣味。B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。阅读课文第2段，回答下列问题：B 少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。B “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?（11页习题二【2】）不知道，从“也许是……也许是……也许是……”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。