从百草园到三味书屋

《从百草园到三味书屋》一、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂_____在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直____向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍_____出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1、本文出自先生回忆性散文集，他原名，是我国伟大的无产阶级、、。2、在文中的空白处填上恰当的动词。依次为、、。3、本段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的_______；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的___；描写覆盆子则突出其。4、写景物有恰当的顺序，会给人留下深刻的印象，本段也如此。根据选文内容填空。“不必说”“也不必说”是由低处到_______，由植物到________，由静景到___；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到________，又由动物到_________。5、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景，根据内容举例填空。（每空至少举一个例）视觉_________________________________________________听觉_________________________________________________味觉_________________________________________________触觉________________________________________________6、从文中找出运用下列修辞手法的句子。(1)、比喻：。(2)、拟人：。(3)、排比：。7、本段中可以表述全段主要内容的句子_________________________8、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于（选择两项）（）（）A、表现“我”幼年时期调皮、贪玩、不爱学习的特征。B、表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往。C、和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。D、揭示儿童猎奇、幼稚、顽皮的性格特点，以此衬托三味书屋的读书生活丰富有益。9、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于（）A、作者小时候有迷信思想B、“我”小时候天真、好奇C、赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生D、告诉读者成仙的方法10、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是（）A、这些景物同泥墙根一带的景物比较，没有趣味，因此“不必说”它们。B、这些景物没有什么特色，因此用“不必说”否定它们。C、用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。二、《从百草园到三味书屋》（一）第二段1、上一段文字中写到的“朱文公”指的是宋朝的。 2.这段文字写到了哪几个季节？从哪里可以看出来？（3分）3.从这段文字中找出“我”后来被“家里的人”送到“三味书屋”这个“全城中最为严厉的书塾”读书的一个原因。（2分）4.指出画线句子所运用的修辞方法及其作用。（2分）5.请你用简洁的文字概括作者在百草园泥墙根一带所做的事，写出两件即可。（2分）6.本段文字用词精妙，请找出动词或者形容词用得好的一处，并说说它的妙处。（3分）7．这段文字写的是的景色。8．用原文中的词语概括所写景物的特点，可以用概括。9．用横线在这段文字中划出总写句。10．从这段文字中“不必说……不必说……单是……”可以看出作者是由　　　到　　　来写景的。11．从作者写景的目的来看，这段文字写景是。12.给下列加点字注音。（4分）菜畦（）桑葚（）斑蝥（）攒成（）13.语段中加点的“这里”是指，“它”是指。14.指出下列句子的表达方式。（6分）（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）（2）有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。（）（3）那周围的短短的泥墙根一带的趣味是多么令人心动啊！（）15仿照“不必说…也不必说…单是…”的句式造一个句子。（3分）16.用“‖”在语段中标明层次，并写出层次大意。（4分）17.从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字的写景顺序是（2分）（）A.从静景描写到动景描写。B.从概括全景到突出局部。C.从美丽的植物到可爱的动物。D.从近的景物到远的景物。18.文章连用两个“不必说”意在说明（2分）（）A.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。B.这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。C.这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。D.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。19.详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿童的__________心理和对__________的热爱。（2分）20．这段文字细致形象地描写了百草园的景物。描写，突出了它们的颜色；描写，突出它们的形状；描写，突出了它们的声音；描写，突出它们的动态。21．这段文字主要写了“我”童年的哪四件事”？ 22．哪句话概括了百草园的特点？23．就文段内容，任选角度写一段赏析的话。（提示：句式的角度、修饰的角度、描写的角度等）24、选项填空。（6分）A静态描写B动态描写C植物D动物E由下到上F由上到下两个“不必说”前者写的是，属描写，按照的顺序描写；后者写的是，属描写，按照的顺序描写的。25、从详略的角度看，两个“不必说”写的景物属写，泥墙根一带的景物属写。三、①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪,是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。开一块雪，露出地面，用一支短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞乌”，性子很躁，养不过夜的。……1．在上文的横线上填上适当的动词，并说说它们的作用。2．联系上下文解释词语。（1）“冬天的百草园比较的无味”中的“味”的意思是：。（2）“这是荒园，人迹罕至，所以不相宜”中的“相宜”的意思是：。3．什么时候是捕鸟的最佳时机？用波浪线在原文上面出。4．第一段详写了捕鸟的时间、、、收获、经验等，这样写的作用是。5．第一段的中心是冬天雪后捕鸟的乐趣，却先写百草园冬天的无味，这是为什么？6．给第一段用“//”分层，并概括层意。7.第二段写“我”和闰土的父亲同样的捕鸟方法，收获却不同，仔细品味词句，说说鲁迅先生为什么会在三十年后还记得“得失的缘由”？8．这段文字对表达文章的中心起什么作用？9．根据拼音写汉字。mì（）食bǐ（）谷白jiá（）性子很zào（）10.联系上下文解释下列词语的含义。两样：___相宜：____11．文中加点的“久已”照应前面的哪个词语？答：12.这段文字叙述的重点是（）A．冬天的百草园比较的无味E．冬天可以在百草园拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟C．下雪后在百草园里拍雪人和塑雪罗汉无人鉴赏D．下雪后在百草园里捕鸟充满了乐趣13．请用原文中的词语组成一句话，概括下雪后在百草园“只好来捕鸟”的原因。（不超过11个字） 原因是_________________________。14．捕鸟需要什么样的先决条件？15.本段的层次是（）A.①／②③④/⑤B．①②／③④⑤C．①②／③④/⑤D．①／②③④⑤阅读写作（一）阅读下面两则材料，完成12-14题。（10分）【甲】三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——　　　　“人都到那里去了？”　　人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：　　　“读书！”　　于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：　　“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”　　　　我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。　　先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。（摘自鲁迅《从百草园到三味书屋》）　【乙】程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！　　京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。　　他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。　　程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”　　“亲爱的爷爷康司坦丁?玛卡里奇！”京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……”　　要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果？他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！ 　　“‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”　　两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！　　他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”他又站起来了，沙哑着嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。（摘自黄蓓佳《心声》）12．.请概括【甲】【乙】两文中两位人物的性格特点。（5分）【甲】文中的“我”：（2分）【乙】文中的京京：（3分）13．按要求完成下面的题目。（3分）⑴在两文中分别找出描写私塾老师和京京读书入境入情的句子，抄写在下面横线上。（2分）　　私塾先生：京京：⑵两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。（为什么京京自己的眼泪会把自己吓一跳）（1分）14.请综合甲乙两文的内容，表达你对“老师”的心声。（2分）（二）阅读下面现代文，完成15-18题。（12分）老师的泪初二时，我竞莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云，轻盈极了。她有一双大而明亮的眼睛，笑时，便成了甜甜的弯月……“齐玉。”杨老师。“为什么走神?”她停止讲课，走到我的面前。云飘到我眼前…?可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，(a)美丽的眼中似乎还有泪水……她刚从师范大学毕业呢。“你——你请出去。”我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。第二天，杨老师叫我们写日记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来。“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、饿了、怕了、病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片；可现在我长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，需要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。”不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。 “原谅老师，好吗?”泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：．“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中双亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘老师，我还没报答您哪!’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”(b)杨老师泪水盈盈。我明白了：“杨老师，你也……”她擦了擦眼泪，微笑着扶住我的双肩：“你是男子汉，对吗?”我呜咽着点点头。“你恨爸爸，这不好。男子汉别这样，男子汉是应笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”我咧了咧嘴。“我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼睛里滚出了泪水，洒落在我的额头上。“记住你是个男子汉，做个乐观正直的人!”我狠狠地点点头。在以后的日子里，我觉得我的额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。15．文章开头说“我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师”，其实“我”喜欢语文老师的原因是什么？（2分）16．文中多处写老师的“泪”，细腻传神地表现了老师的心理和情感。请你简要回答，横线(a)处的“泪”表现了杨老师当时怎样的心理?横线(b)处的“泪”表现了杨老师对恩师怎样的情感?（4分）(a)处：(b)处：　17．最后一段“我觉得我的额上有着圣洁的印迹”一句中，“额上有着圣洁的印迹”指的是什么？（2分）18．文中杨老师对“我”说“男子汉是应笑着对待整个世界，真的”。请你结合自己的生活感受，谈谈对这句话的理解或体会。（4分）三、作文（5+45分）每个人都有自己的相册，它记载了自己成长过程中精彩的画面，每个人也都有看不见的相册，它烙印在记忆的深处，同样记载着成长的轨迹……19．请以“成长的记忆”为题目写一篇记叙文。要求：（1）列好提纲后再写作，内容要点分条列举；2）在记叙中注意穿插议论抒情；（3）字数不少于500字。写作提纲主旨： 内容要点：（二）1．动词略作用：准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，表现了“我”热爱百草园的思想感情。2．C3．解释说明4．从时间、条件、方法、收获这几个方面来写的。5．作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。6．心理活动排比拟人7．起承上启下的作用表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿1、朱熹2.春夏秋三个季节菜花是春天开的，鸣蝉在夏天，而蟋蟀鸣叫在秋天3.拔何首乌毁坏了泥墙。4.运用拟人，形象地写出油蛉和蟋蟀的叫声动听。5.翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子6.示例：“肥胖的黄蜂伏在菜花上”一句“肥胖”用得妙，惟妙惟肖写出了黄蜂的形态。7．百草园8．无限趣味9．单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。10．概括具体11．表现作者对百草园生活的怀念答案、12.ｑíｓｈèｎｍáｏｃｕáｎ13.周围的短短的泥墙根一带斑蝥14.（1）描写（2）记叙（3）抒情15.、略16.“‖”标在“单是周围的短短的泥墙根一带”前面，第一层：写百草园的概貌；第二层：写泥墙根一带的无限趣味。17.B18.C19.好奇快乐自由生活20.菜畦桑葚；皂荚树木莲的果实何首乌的根；蝉油蛉蟋蟀；黄蜂叫天子21遇蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子22．有无限的趣味23．略24、CAEDBF25、略写详写1.支撒系牵拉写出了捕鸟的全过程,表达了“我”兴奋的心情。2．（1）趣味；（2）适宜。3．积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。4．条件，方法百草园给儿童带来的乐趣，暗示“乐园”。5．欲扬先抑，突出捕鸟的乐趣。6．……只好来捕鸟。//……将绳子一拉，便住了。//……(1)交代百草园冬天的无味。（2）捕鸟的全过程。（3）捕鸟的结果。7．启发我遇事要冷静，所以难以忘怀。8．百草园给儿童带来的乐趣，暗示“乐园”，表达了儿童热爱大自然，追求快乐的心理。9．觅秕颊躁10．不同一样合适11、一两天。12D13、拍雪人塑雪罗汉不相宜14.总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。15、D答案：12．【甲】文中的“我”：顽皮而充满童趣。【乙】文中的京京：真诚、善良、勇敢。13．⑴私塾先生：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。京京：两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。⑵因为京京被小说中的人物彻底感动了。14．示例：老师，希望您的课堂生动有趣一些，希望您能充分了解您的每一位学生。 15．老师像妈妈　16．(a)处表现杨老师的羞恼(难堪、生气)的心理。(b)处表现杨老师对恩师怀念、感激(崇敬)的情感。17．①老师的眼泪②老师的教诲(老师的话深深地印在我的脑海里或老师那慈母一样的爱)18．可从“自信、乐观、宽容、豁达”等方面谈。19．按中考标准执行。 一、①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味比桑葚要好得远。1．解释下列词语。①确凿：②菜畦：③桑葚：④臃肿：2．选文①中“似乎确凿有一些野草”，“似乎”和“确凿”连用是否矛盾，为什么?3．选文②中作者从视觉、听觉、味觉角度，调动多种感官描写百草园的景色。请举出具体的例子。①视觉：②听觉：③味觉：4．选文②段中描写了哪几个季节的景色?请举例说明。5．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”使用了什么修辞方法?运用这种修辞方法的好处是什么?6．选文①段中“但那时却是我的乐园”和选文②段中哪句话相照应?7．请仿照选文②段中“不必说……也不必说……单是……”仿写一个句子。8．作者描写百草园的景色，融入了怎样的思想感情?二、 “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”1.回忆原文，本段文字在全文结构上的作用是（）A.点明主题B.承上启下的过渡C.总结百草园的生活D.引起思考2.选择能够准确体现“也许”这一词语意思的一项（）A.表达了“我”的极度不满的心情。B.表达了“我”非常气愤，懊恼的心情。C.表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。D.表达了“我”对这件事非常重视，认真思考的心情。3.“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”，说说加“们”的好处。4.本段文字运用（）A.语言描写B.心理描写C.动作描写D.景物描写5、回忆原文，本段文字在全文结构上的作用是（）（2分）A、点明主题B、承上启下的过渡C、总结百草园的生活D、引起思考6、选择能够准确体现“也许”这一词语意思的一项（）（2分）A、表达了“我”的极度不满的心情。B、表达了“我”非常气愤，懊恼的心情。C、表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。D、表达了“我”对这件事非常重视，认真思考的心情。7、本段文字运用（）（2分）A.语言描写B.心理描写C.动作描写D.景物描写8、第一自然段表达了作者怎样的感情？请你从文中画出表达感情关键的一句。（2分）9、“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”，说说加“们”的好处。（2分）10、.结合你童年生活的经历，充分发挥想象，填写第一自然段的最后一句，力求与上文衔接自然。（2分）11、第三自然段中能表现先生特点的是哪几句？试着用自己的语言概括。（3分）三、（“出门向东，不上半里——我遇见过好几回了。）1．释词：方正：宿儒：2．文中提到的孔子，你知道他在中国文化史上的地位吗？3．“我们便对着那匾和鹿行礼。”对此理解不当的选项是（　　）Ａ、鹿是匾下面的装饰画。Ｂ、先生要学生对匾行礼，学生以为对匾和鹿行礼。——表现孩子的天真和无知。Ｃ、鹿是灵物，是神灵的象征，先生让学生对匾和鹿行礼。Ｄ、天真无邪的孩子把对书屋行礼理解为对鹿行礼，——增加一点幽默感。 4．第二段三句话从三个方面写先生。首先写他的，继而写他的，最后写他的，并用“我”的恭敬来烘托。5．“我”问“怪哉”遭拒绝一事，从“我”的角度看，表现了孩子，从先生角度看，表现了先生的，从教育角度看，反映了旧教育。6．选文第一段写了“我”对三味书屋的印象，从这些描写上看，可以看出“我”对三味书屋的印象怎样？7．最能体现“我”对先生态度的一个词是。8．选文最后一段是从学生的眼光来展开议论的，从这段议论可以看出作者比较含蓄地表明了自己的观点，请作简单说明。答案：一、1．①确实。②菜地。畦，园里划分的小区。③桑树的果实。④这里形容何首乌块根的粗大。2．不矛盾。从“最末次相见”来说，已经隔厂七八年，印象有些淡漠，所以用“似乎”一词。而追忆儿时的百草园确有一些野草，因而用“确凿”一词。3．①碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树紫红的桑葚肥胖的黄蜂轻捷的叫天子臃肿的根②油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴③又酸又甜，色味比桑葚要好得远4．春、夏、秋季节的景色。桑葚、菜花是写春末，鸣蝉在树上长吟表明是在盛夏，蟋蟀们呜叫意味着秋天来临。5．拟人。充满童真、意趣，蕴含着作者对。百草园的喜爱之情。6．单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。7．不必说雄伟的中山陵，明孝陵，秀丽的玄武湖，莫愁湖，也不必说凌空欲飞的燕子矶，霜叶红艳的栖霞山，单是城西三座小公园——清凉山、乌龙潭、古林就使南京够迷人的了。8．融入了作者儿时热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，充满着对百草园的无限喜爱之情。二、答案：1.B2.C3.拟人，表达了“我”对百草园难舍难分，依依不舍的心情。以孩子的语气显得天真活泼。4.B5、B；6、C；7、B；8、对百草园的恋恋不舍或依恋百草园的感情，我将不能常到百草园了。9、拟人，表达了“我”对百草园难舍难分，依依不舍的心情。以孩子的语气显得天真活泼。10、.示例：别了，我的油蛉们！别了，我的何首乌和桑葚们！（言之成理即可）11、和蔼、高而瘦的老人，头发都花白了，还戴着大眼镜，极方正，质朴、博学的人。阅读写作三、1．正派2．孔子是春秋末年的思想家、教育家、儒家学派的创始人和精神领袖。（意近即可）　3．Ｃ4．行为；外貌；声望　5．生性天真和兴趣广泛；为人极严厉；对孩子天性的压抑和对孩子志趣的束缚。6．只寥寥数笔，却使读者如同目睹一般，可见作者对三味书屋十分熟悉和有感情。7．恭敬　8．可以看出作者对封建教育含蓄的批判。