《从百草园到三味书屋》

导学设计：一、目标展示：（30秒）1、了解鲁迅与《朝花夕拾》。2、积累、掌握课后“读一读、写一写”中的词语。3、朗读课文，能够了解鲁迅儿时在百草园的一段生活经历。4、学习写景状物的方法。5、结合自身经历,体会课文表现出的童真与童趣。课文导入：（30秒）提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，我们也知道，他曾自认为儿时阻止弟弟游戏犯下不可饶恕的过失，而为此抱恨终生。那么，鲁迅先生自己的童年时光又是怎样度过的呢？让我们从《从百草园到三味书屋》这篇课文中追踪一下他的成长足迹吧。（板书课题）二、自主学习（15分钟）（一）了解鲁迅与《朝花夕拾》：教师可参照教师教学用书对《朝花夕拾》作详细介绍。（二）自读课文，掌握字词，整体感知文意。编号001从百草园到三味书屋（2课时）主备人：范秀文时间：2011-1-18姓名：班级第一课时一、目标展示：（1分钟）1、了解鲁迅与《朝花夕拾》。2、积累、掌握课后“读一读、写一写”中的词语。3、朗读课文，能够了解鲁迅儿时在百草园的一段生活经历。4、学习写景状物的方法。5、结合自身经历,体会课文表现出的童真与童趣。二、自主学习：（15分钟）（一）了解鲁迅与《朝花夕拾》：鲁迅  (1881～1936) ：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。（二）自读课文，整体感知，完成下列练习。　　1、请你给加点字注音或给拼音写汉字　　确凿（）菜畦（）桑椹（）攒（）成小球　　积攒（）宿（）儒星宿（）蝉（）蜕（）盔（）甲斑蝥（）执拗（）拗（）过去　　叵（）测人声dǐng（）沸jiàn（）赏收liǎn（）　　锡bó（）脑suǐ（）bǐ（）谷　　tìtǎng（）人迹hǎn（）至　　2、你通过文章题目可以获得哪些信息？作者又是怎样把百草园和三味书屋连在一起的？你能找到中间的过渡段吗？导学更新： 3、引导学生讨论后归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。过渡段：13段4、让学生用笔勾画文中出现的景物，并简述各景物的特点。三、质疑交流（15分钟）（一）对小组内问题的讨论，教师要注意时间的把握，适可明示。（二）学生齐读第二段。1、句式：不必说……也不必说……单是……就有……不必说后的景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。----特点：碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。) “也不必说”之后的景物：鸣蝉、叫天子、黄蜂。----特点:长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。)2、品味括号中的词语（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句的妙处。就提示进行说话训练。）3、作者说百草园是我的乐园，三、质疑交流（15分钟）（一）自主学习反馈，针对以上环节中的问题小组内进行交流：（二）阅读课文第二段，问题质疑，交流写景方法：1、百草园的景物很美，作者描写了哪些景物呢？又是用了一个怎样的句式把它们连缀起来的呢？ “不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?该句强调的重点是那一部分？2、品味括号中词语的妙处。（）的菜畦、（）的石井栏、（）的皂荚树、（）的桑椹。鸣蝉（）、（）的叫天子（）向云霄里去、（）的黄蜂（）在菜花上归结:作者既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词非常贴切。例如：词形象地写出了的特征（特性）3、文学大师鲁迅写景技巧高超之至，让我们细细品味，请同学们按要求找出相关内容：（1）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。形状：声音：颜色：味道：。春景：。夏景：。秋景：（2）层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”然后 3、（1）形状：肥胖、高大、臃肿、小球声音：长吟、弹琴颜色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”味道：又酸又甜春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫（2）由低到高由动物到植物（3）比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。四、合作探究：（8分钟）点拨明确： 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。2、写百草园插入一段美女蛇的故事，增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。（教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?由菜畦写到皂荚树，是按照由______到______的顺序写的；从菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚，再写到鸣蝉、黄蜂、叫天子，是按照由______到______的顺序写的。(3)比喻拟人，语言生动，亲切自然：有比喻：。有拟人：。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受，以及对的好奇与热爱。四、合作探究：（8分钟）课文为什么要写美女蛇的故事?引用这一神话传说给百草园增添了怎样的情趣呢？ 五、归纳总结：（1分钟）同学们，我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历，作者通过独具特色的景物描写，它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由欢快生活的性格特征。同学们应尽情拥抱大自然，以成就自己健全的人格。六、检测训练（5分钟）1、抄写，积累字词。2、背诵课文第二段。3、在上学途中，也许会有你喜欢的自然景物。请你抓住其特点，进行写作训练。300字左右。（第3题课堂完成）第二课时一、目标展示：（1分钟）1、赏析精彩的动作描写，并试着仿写2、体会作者对三味书屋的感受； 这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。）　　五、归纳总结：（1分钟）六、检测训练（5分钟）第二课时一、目标展示：（1分钟）1、赏析精彩的动作描写，并试着仿写2、体会作者对三味书屋的感受；3、多角度理解本文的中心思想。二、自主学习（10分钟）1、学生齐读雪地捕鸟段落，并勾画出捕鸟时的相关动词。2、思路点拨：紧扣动词，把握人物的动作和心理。3、小结中顺势引导学生理解本课的重点：“似乎”和“确凿”是否矛盾？三、质疑交流：（10分钟）本环节中3、多角度理解本文的中心思想。二、自主学习：（10分钟）在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。那么到了冬天又有什么好玩有趣的事情呢？请同学们齐读课文“冬天的百草园比较的无味……养不过夜的”，回答问题：1、请同学们就课文内容捕获下列相关信息：捕鸟的时间、条件、方法，经验教训2、本段用了一连串的动词，这样写有何好处？（请用以下答题格式：通过……等动词，生动形象的写出了……动作；从而表现了……情感\心情。）3、你能用一连串的动词来形象的描写一个动作吗？试着写一段话，不少于50字。小结：百草园中，有美丽的景物，动听的故事，有趣的事件，为我的童年生活增添了无穷的乐趣。确实印证了开头的最后一句话：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”（这句话中“似乎”和“确凿”是否矛盾？）但是，随着年龄的增长，我不得不离开百草园，带着无限的眷恋和迷茫到三味书屋去读书。让我们随着作者一同走进三味书屋。三、质疑交流：（10分钟）(三味书屋的生活又是一番怎样的风貌，请你就课文内容提出独特的意见,在班内讨论。) 学生速读课文，提出疑惑。例如教学的内容和方式、学生的贪玩逃学等。教师要正确地加以引导，要从儿童的视角，理解作者的本意，可先让同学们提出质疑，然后大家一起讨论解决。学生提到的问题可能有：1、怎样理解学生的提问和先生的态度？2、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？3、作者对三味书屋的感受是什么?4、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?[明确]1、学生提问说明学生好奇，有求知欲望，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。2、游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般的说来是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。四、合作探究：（15分钟）1.与百草园比较，三味书屋的环境有什么特点？“我”在这里的生活和在百草园的生活有什么不同？本文把百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情？2.文章的结尾部分有什么含义？怎样和开头呼应？这样首尾照应有什么含义？3、请归纳本文的中心思想。（讨论“研讨与练习”：一题的3小题）五、归纳总结：（1分钟）全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。六、训练检测：（8分钟）阅读下列文段，回答问题：我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们！……1.按照顺序写出本段使用的修辞方法？　　2.删掉句中的加黑字好不好的，为什么？　　3.这一段在全文中的作用是？　　4.概括段意。答：___________________________________________。 3、与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深受枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。对比的作用主要是为了突出百草园的自由快乐，表现儿童对大自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这也应是本文的主题所在。4、主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。四、合作探究（15分钟）1、三味书屋给予学生自由活动的天地是狭窄的，学习的内容脱离实际，没有什么意思；“我”在这里的生活不如百草园丰富多彩、有意思；反映了作者对封建教育束缚儿童身心正常发展的不满。2、文章的结尾不仅从时间上照应开头，而且表现了三味书屋教育的失败，与开头写的百草园“是我的乐园”暗中呼应，含蓄地称赞了儿童的天性，讽刺了封建教育，突出了全文的中心思想。五、归纳总结：（1分钟）六、训练检测：（8分钟）5.“也许是……都无从知道。”表达的思想感情是（）。　　①对被送进书塾的不解与强烈不满。②对读书、学习的厌恶。③对自己行为的自责。　　④对家里的人破坏自己生活的愤恨。6.文中画线句子表达了“我”对百草园的强烈的之情。7.从结构上看，这段文字在全文中起到了___________的作用。8.文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？（）　　A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。　　B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。　　C.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。9.“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这句话的含义是什么？（）　A.“我”有着天真活泼的性格，尽管我要离开百草园了，但我还会回来的。B.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。C.“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管我喜爱这些动、植物、但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。教学反思：等级评价：优（）一般（）差（）