蜜蜂教学反思

蜜蜂教学反思 蜜蜂教学反思 蜜蜂教学反思 蜜蜂教学反思 蜜蜂教学反思 蜜蜂教学反思 　　范文一:课文是以第一称的手法写“我”通过一个试验,证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现作者的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。我在课前对课文作了些初步定向,本文在写作特色上是按提出问题,进行试验,得出结果来叙述的,层次清晰,引人入胜。是一篇说明文,鉴于文章特点,我在教学指导学生的阅读上做到严谨认真的态度,在布置学生搜集有关蜜蜂或其它动物的特殊性的表现,自己也认真搜集了资料。这是一篇简单的说明文,那么怎样才能写简单的事理说明文呢前面《花钟》一文完成后,对学生进行了同步写作训练,写一种自己喜欢的花或树木花草,学生完成很不错。都能对事物的形状,色泽、用途等方面进行说明,也能运用拟人,比喻(打比方)举例等方法,组织习作内容。(学生作品略)。则在本课要进行写作同步就容易多了,只是“旁敲”“提示”“点拨”还是比较重要。阅读中必感悟写法。这是学语文的最基本要求,否则学生会对作文感到陌生,没兴趣,甚至感到阅读与写作是脱节的。其实,每篇课文都是学生写作文的最好范文,这得老师有“两抓”的能力。第一、是抓教材的思想。第二、是抓作者的表达思想与目的。比如,本文作者首先提出问题:蜜蜂是否具有辨别方向的能力;然后做试验,认真观察,思考;最后,得出结论。这是一篇简单的事理说明文,那么怎样让学生能写这是重点。(本人在这环节中,用了大量时间引导学生说,然后写:比如,蜘蛛的外形,吐丝等特点,这点孩子们说得很好,因为农村孩子天真活泼,对于鸟虫鱼兽是很感兴趣的。有孩子说:“蜘蛛虽然长得很丑,但是很勤。”比如,织网时,从这棵树到哪棵树之间来来回回,不知多少趟,直到自己身子哪么小的地,也要织满……还有孩子说,蜘蛛是擒拿高手……。也有孩子说,蚂蚁……。在学生说的基础上,我作了许多补充,关键性的动词,语言结构,然后趁热打铁,让学生写,把大量的时间留给学生,在学生完成习作时,进行评奖的过程中,阐述写作要领。第一,要把说明的事理开清楚。要认真观察,研究,这样才能准确地说明事理。比如,狗的叫声是很特别的,它不象猫喵喵的有气无力,也不象老虎那样怒吼恐怖,而是很中气,底气很足,让人感到畏惧三分,同时又感觉得到它是那样的尽忠职守……。第二安排好结构事理说明文,一般按提出问题,分析问题、解决问题的顺序来安排结构,结尾可作简略的总结概括。比如:本文的开头,作者首先提出问题——蜜蜂是否具有辨认方向的能力,然后做试验,认真观察,深入思考,最后得出结论——蜜蜂确实具有辨认方向的能力。这里,我作了点拨,其实,这就是作者在安排写作时所安排的写作顺序的。提问题—分析.解决问题—得出结论。这环节,我安排了足够的时间举例说明。比如,听说狗无论你走多远,它都能找着家。这个问题我一直在想,会不会是真的呢一天……(学生都能举例,因为狗是孩子们最熟悉的动物,对于农村来讲,家家有,算是和孩子们朝夕相处。)有的学生还举出许多关于狗有灵性的例子。”看家、帮主人衔鞋、帮警察抓坏人”等。又如,你闻着清香的荷花,吃着鲜嫩脆甜的藕,尝着那粘稠可口的藕粉,定会问:荷藕是怎么长出来的呢(前面《花钟》一文中,班上的冉笛说到了这个问题,可她说藕是从树上长的,闹得班上哄堂大笑。为了解决这个问题,我仔细地阐述了藕的生长情况,并摘录了有关“荷花”“荷叶”“藕圆”等也称得上美味佳肴。那洁白细润的藕粉更是儿童,妇女及老年病人滋补身体的最佳营养品,别外,用荷叶切丝冲茶还可以减肥呢。为了更进一步引导学生学会这种结构方法:我出示了一个有趣的实验,想一想若以“水有浮力吗“为题写一篇事理,说明文,你会怎样安排写作顺序呢先要简单写一写:不有浮力吗(亲自做做实验)第三、语言要准确,简洁、实事求是,不要夸大,也不要缩小。如写“水的浮力“水是否真的具有浮力呢我决定试一试。把木块放入水里,木块浮在水面。我用手把它压到水底,一松手它又浮上水面,这个现象说明:木块在水中受到一个向上托起的力。看来,水真的有浮力。(我还拓宽了教材,《曹冲称象》……读书不放一难。在处理阅读课文时,我让学生默读,而且默读时要做到不指读,不动嘴唇,不出声音,要比朗读的速度快。引导学生一边默读,一边思考,读后要有自己的感受。出示阅读要求:1、蜜蜂能准确买回原处的科学原因是什么(出示准备好的资料)2、知道作者做了一项什么试验3、作者从试验中得出了什么结论是怎么得出的(课文2—5自然段)。学完本课,我自认为收获还是不小的,从学生的作业实践中能看出,学生懂得了文本内容,能在老师的要求下完成各项练习。如果我的教学思想能说得上也是一种理念的话,那我的反思是:每篇文章都有适合自己学生的教学方案。那么,首先得寻找适合学生的教学,认真钻研教材才能较为准确地把握好本堂课,本课、该学的知识定点。首先,无论是什么样体裁的文章,作为老师,都要围绕学生的发展而展开,这得要求教师要深入了解和认识学生自身的能力,把握课程与学生自身能力之间的关系,因材施教。然后,教师在设计备课时,要自始自终考虑学生的各种情况。现在的课程对学生要求低了,降低了学习难度,其实质是对教师提出了更高的要求。总之,语文老师的自身学习是停不下的,时代要求我们不断进步,无论怎样课改语文及教学的理念,有一点不会过时的——阅读与写作同步。　　范文二:在小学阶段,对于学生音乐基本功的训练是非常重要的!主要体现在两个方面:一、音准。二、节奏。这两个方面的学习应该是一直伴随学生的。而对于没有任何基础的农村低年级来说更是应该多加训练的。　　《小蜜蜂》是一首简单的二拍子的歌曲,根据本校的具体学情我省略了二声部合唱教学部分。在常规的发声练习后,我用情境法导入,激起孩子们的兴趣。然后根据教学设计的层层闯关,一步一步地进入教学。这样避免简单知识传授的枯燥同时也增加了学生感受美的过程。整堂课中学生都能够跟着我一边听一边感受还能一边跳,而且显得特别兴奋。他们学得开心,玩的高兴。　　从谈话导入以后进入音乐大闯关,看似游戏,其实渗透了本堂课教学的大部分内容。　　第一环节音乐大闯关:　　第一关:诗情画意读出来,将《小蜜蜂》歌词改编成短小的歌词,配上音乐朗诵出来,让他们在美的熏陶下理解歌词。　　第二关:音乐节奏拍拍拍。我先示范用音乐节奏朗诵歌词,学生感觉很新奇,很有意思,迫不及待的跟着我一起拍。把歌词带入到节奏中去练习,获得了很好的效果,在加上情感的处理xx xx|x  x|xxxx|x -|歌词:春呀春风吹呀,百呀 百花开。诸如此类的练习,学生很快就掌握了歌曲的节奏。　　第三关:美妙歌曲我来唱。熟悉歌词和节奏之后,听音频初步感受歌曲的速度和情绪。为了提高学生唱与听响结合,我开展了一个摘“听谁在***”的游戏,我把歌曲里的旋律写到已经做好道具上。用钢琴弹出旋律请同学上来指出,并范唱旋律。对于一个没有任何音乐基础的班级,我觉得他们能通过听出熟悉的旋律并范唱是一个很大的突破。可是这环节效果并不理想。学生热情仍在,可是心有余而力不足。回顾整堂课我没有完整的教唱过程,而教学重点也不再是学唱,而是以舞蹈为主了。　　第二环节 “闯关”成功,播放《去郊游》随着音乐节奏律动。多媒体显示农村郊外的油菜花地,引出蜜蜂。接着就是一场编排好的情景剧!然后师生随着音乐和小蜜蜂们一起跳舞,在高潮中结束!学生很是积极,都迫不及待的演小蜜蜂!　　回忆这节课成功之举,也有失败之笔,我的思考如下:　　一、成功之举　　用自己的情绪感染学生　　在整堂教学一开始我就用饱满的情绪,富于激情的声音叩开这节音乐课的大门。学生会随着我的情绪投入到其中。这样就带动学生,提高音乐学习兴趣　　采用多种新颖教学形式和方法　　对于一节好课来说教学设计和手段很重要,这节课虽然形式上都点俗套,整体效果还不错。两大环节环环相扣,用“郊游”当做条件去“闯关”。小学生都有一种不服输的精神,这样既提高了学生学习兴趣,更提高教学效果。　　歌曲的学习注重歌词节奏练习,而且要把情感放在一个重要位置。　　节奏学习是小学学习中的一个重点和难点,这节课很好的将节奏引入,使不露痕迹的得到训练!　　二、不足之处(附:再教设计)　　教学重点和难点的把握　　本堂课的设计是一堂学唱课,可实践起来就变成了学跳课了,学生学习跳的时间远远多于学唱的时间,更重要的是下课了学生并没有学会这一首歌。我才发现我的教学偏移了重点!于是我将教案第一环节稍稍改了一下,以唱为主、以跳为辅!　　课堂应留给学生足够的创造空间　　这堂课中情景剧部分是老师课前找部分同学先排练,没有给学生充分的发挥创造空间,而且对象是部分学生,没有照顾到每一个人。　　音乐课堂应该跌宕起伏　　音乐课中不仅仅要同学积极参与、有高潮阶段,更应该留一段安静的时间让同学们感受美,体验美!音乐的美是需要感受的。这一堂课整个情绪都是高扬的,我想这一点应该也是我在以后的音乐教学中值得注意和把握的一点!　　其实,音乐课中的歌唱教学一直以来都是一个比较值得探索的领域,单一的歌唱教学是不能适合新课标下的音乐歌唱教学要求的。形式的多样性,实效性,趣味性,知识性等缺一不可。这还需要我们不断地实践和研究!　　范文三:《蜜蜂》是三年级第六册的一课。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝。通过实验,得到蜜蜂有一个识路的本能。　　在教学中,我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么会有怎样地推测学生纷纷举手,有的说:“假如我是法布尔,我会想,蜜蜂肯定回不了家。”我又问,那蜜蜂为什么要飞的很低,学生有的答:“为了减少阻力,越接近地面阻力越小!”达到预期效果。　　课文总结时,我联系了本单元的作文,观察日记,不过在联系过程中,扩展的不好,交给学生结构时直接按照课文的结构,没有想到多数学生是没有条件展开试验的,同时,没有课外推荐学生阅读书籍。