蜜蜂教学设计

蜜蜂教学设计教学目标：学问与才能1、熟识“测、阻、证”等到10个字，会写“论、试、验”等14个生字；正确读写“精确无误、确的的确、超常”等20个词语；2、默读课文，明白课文内容，弄明白蜜蜂具有辨认方向才能的试验过程；3、体会并学习作者的观看发觉和探究精神；过程与方法1、利用分析生字构造、组词造句等多种方式帮忙同学把握生字词；2、组织同学在默读中边读边想，懂得并深化课文学习；3、师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神；情感、态度与价值观通过本课学习，要让同学学习作者观看、摸索、试验的方法和探究精神，培养善于思索、科学严谨、实事求是的科学态度和求实作风；教学重点、难点1、明白试验蜜蜂有无辨别才能的过程；2、学习作者的观看发觉和探究精神；3、作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向才能并得出结论的；第一课时教学过程： 一、听唱歌歌，导入新课；1、出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件，播放歌曲《蜜蜂之歌》，会唱的同学可以跟着唱；2、正如歌中所说的“小伴侣不用功，不如小蜜蜂”；你宠爱勤劳的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除了采蜜外，仍有什么本领？（做向导、辨认方向）3、和同学沟通你查找的有关蜜蜂学问的资料；4、今日我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块来探究蜜蜂到底有无辨认方向的才能的隐秘；你们愿意吗？二、读课文，明白试验过程；1、学习生字词；⑴课件出示本课生字，指生当小老师读；⑵去掉拼音带词读；⑶分析生字结构，说说识记方法；⑷提出不懂得的字词，共同争辩解决；2、提示同学留意多音字：闷几尽3、听录音读课文，留意有生字的地方，把字音读正确；4、同学自由读课文，说说课文讲了作者做了一项什么试验？〔先用书中的话，再用自己的话来说；〕5、读课文，说说是什么缘由让作者想到做这样的试验呢？6、联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就信任，仍是会表示怀疑，会像作者一样去查找真相吗？7、作者是怎样做这个试验的？（用“先接着然后最终”） 8、现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？三、练习1、同学练习誊写生字；2、熟读课文；其次课时一、复习导入新课；1、请同学们用自己宠爱的方式读读课文，想想这次试验是怎样进行的？结果如何？2、把你宠爱的句子找出来，多读读；二、学习课文；1、同学默读课文其次自然段，边读边摸索，划出作者试验的句子，和同学争辩“我”具体是怎么样做试验的？课件出示重点词（我家花园、记号、小女儿等着、走两里多路）3、“我”为什么确定要这样做，省去其中的一些做法行不行？为什么？4、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样估量呢？（同桌同学争辩）5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？没有回来又会怎样？6、课件出示：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很兴奋；她高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四特别回到蜂窝里，满身都是花粉呢！ 7、作者和小女儿此时的心情用什么词来形容，你认为怎样读才能表达他们的心情；（指生读，大家评议；）8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的才能的结论呢？为什么？（小组争辩）9、课件出示句子：（读句子，比较作者的心情会有什么变化）天都快黑了，我们仍没见到其他蜜蜂飞回来；尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的的确飞回来了；10、十七只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？（1））蜜蜂有辨认方向的才能，无论飞到哪里，它总是可以回到原处；（2））蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能；11、什么是本能？在生活中有哪些现象是本能？你是怎样懂得这个结论的？12、默读全文，回想全文内容；和同桌同学说说这节课所学到的学问，提出不明白的地方；四、课后沿伸1、这次试验给你留下什么？从法布尔的所作所为中得到了什么？2、假如让你来做这次试验，你会怎么做？3、在生活中，你有没有有疑问的事，也想通过试验来找到答案的？五、作业1、摘抄好词句； 2、阅读表达关于其它动物好玩的故事的书籍；板书设计：14蜜蜂我家花园记号听说做试验小女儿等得出结论走两里多路