拿来主义学案

冠今中学高二语文一体化讲义——学案主备：倪丽丽审核：李海燕使用日期：9月1日《拿来主义》学案学习目标1．在阅读文本的基础上，理清作者思路，感受鲁迅先生思维的严密。2．学习本文比喻论证的方法，品析鲁迅杂文的语言的风格。3.理解“拿来主义”的含义与意义，引导学生正确对待祖国文化遗产和外来文化。学习过程 第一课时资料链接1、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是1918年5月发表《狂人日记》（中国现代文学史上第一篇白话小说）时所用的笔名。2、他的作品集主要有：小说集两部：《呐喊》《彷徨》历史小说一部：《故事新编》散文集一部：《朝花夕拾》（又名《旧事重提》诗文集一部：《野草》杂文集十六部：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》等。3、写作背景本文写于1934年6月，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后又作者编入《且介亭杂文》。当时日本帝国主义侵占东北之后，又企图吞占中原地区，中华民族面临严重危机。但国民党政府却推行“攘外必先安内”的政策，对外出卖主权，对内实行反革命的“围剿”和文化“围剿”。同时，文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，大力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。4、《且介亭杂文》的缘起及文体简介有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。“且介亭”4 冠今中学高二语文一体化讲义——学案主备：倪丽丽审核：李海燕使用日期：9月1日暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。5、文体介绍杂文：是一种文艺性的议论文，是以形象说理为主的“战斗性的文艺作品”。杂文的基本特征：1、短小、活泼、犀利、隽永。2、既有议论性，又有文艺性。3、题材广泛，形式多样。4、大中取小，小中见大。整体感知问题：1、文中有一句话告诉了我们什么是“拿来主义”，请大家找出这句话？2、为什么要实行“拿来主义”？理清文章思路第一部分：第二部分：第三部分：文本研读阅读课文1——4段，回答下面问题1作者要说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？2作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的?3一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害?4 冠今中学高二语文一体化讲义——学案主备：倪丽丽审核：李海燕使用日期：9月1日4“抛来”和“抛给”有何区别?活动二：研读第二部分1、“送来”和“拿来”有什么不同?“拿来”应该怎样“拿”?2、“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?是怎样说理的?3、“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?是怎样说理的?活动三：研读第三部分1、文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?2、阅读末段，完成下面题目：(1).“拿来”者应具有怎样的素质？(2).填空：“没有拿来的，人不能自成为新人；没有拿来的文艺不能自成为新文艺。”“拿来”的目的是为了？（限填两字）3.揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系?课堂小结 第二课时文本研读活动一：把握中心思想1．本文的中心思想不只是谈对待文化遗产问题这一个方面，请归纳本文中心。4 冠今中学高二语文一体化讲义——学案主备：倪丽丽审核：李海燕使用日期：9月1日活动二：学习本文的论证艺术1、尽管本文中心思想应当包含四个要点，但最核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承的正确态度。全文包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味。作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？2、阅读第3段，这段是否运用了比喻论证的方法。3、请重新阅读8、9两段，想想作者为了更清楚地阐明对待文化遗产的正确态度，除使用了比喻论证的方法之外还用了什么方法：作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法，为什么还要分析“孱头”、“昏蛋”、“废物”的表现？活动三：写作特色及语言艺术1、文章写作特点2、本文的语言艺术布置作业1、面对改革开放的大好形势，引进国外先进技术势在必行，我们应该怎样去拿呢？2、“拿来主义”的思想意义深远，对我们的学习、工作、生活都有很大的指导作用。比如现在中学生很喜欢上网，就是一个很现实的问题。请用“拿来主义”的观点谈谈我们对这个问题的看法。要求：(1)要有自己的观点、看法；(2)字数不少于200字。4