沁园春·长沙完整课件

沁园春·长沙教学目标1.知识与能力：通过朗读培养兴趣，学习富有表现力的语言掌握诗词规律，了解毛泽东诗词用语大气，意境开阔的特色。2.过程与方法：通过理解诗的意象，领悟诗的意境，掌握通过意象的分析鉴赏诗歌的方法。3.情感态度与价值观：通过意象的学习，发挥想象和联想，品味诗的意境，体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。教学重点1.根据结构分析理解全诗的内容，提高诗文分析能力。2.体悟并学习全诗中诗人积极向上、豪迈英雄气概。教学难点调动学生积极性体味诗歌的意境，形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯。教学手段充分利用多媒体、板书辅助教学课时2课时教学过程课时1：一、导入：我不用该诗歌的背景导入，以秋景入手。抽取一两名同学简单谈一下自己对深秋的印象，然后引领大家一同联想关于秋的诗句。由上述的诗词我们可以了解到中国千古都有悲秋的主题，然后看毛泽东是以怎样的心态和笔触来描绘湘江边的深秋的图景。二、整体感知：（一）解题。沁园春是词牌名，由于学生在初中时已经学过《沁园春•雪》，对沁园春这个词牌名有所了解，所以只做简单的介绍。同时由题名、括号内的时间及小注进而对作者些这首诗时的相关创作背景，帮助学生理解本诗。长沙是题目，题目是文章的题眼，学生齐读并分小组讨论：诗人是怎样写长沙的，写了几次长沙之游？ （二）疏通新诗全文意思。（三）诗歌的美在朗诵中得以最直接的感知，在课上放朗诵的示范带，让学生对本诗的感情基调、气质有一个整体的把握。接着让学生集体朗诵，提出问题：将上下两部分分别用四个“****图”来总结归纳。三、结课：在结课前安排几个学生示范读，通过比较带领学生再次回味诗情，体悟诗境。四、作业布置：要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。说板书设计：沁园春·长沙毛泽东今日之游（景）：独立寒秋图湘江秋景图长沙昔日之游（情）：峥嵘岁月图中流击水图课时2：一、导入：同学们，大家好，上节课我们已经把《沁园春·长沙》这篇新诗全文意思疏通了一遍，诗文背景也做了详细的了解，并且在上节课我们分别用了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图来概括了全诗。接下来，我们来仔细分析鉴赏这首诗的写作特点。二、鉴赏（一）写壮景，抒豪情      1、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）      提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？远眺：万山红遍层林尽染（静）近观：漫江碧透百舸争流（静、动）仰视：鹰击长空（动）     俯瞰：鱼翔浅底（动）       总写：万类霜天竞自由 小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。  2、研习“中流击水”图（最后三句）品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。 讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。诗人从“怅”字转入抒情，带出下半阙忆事抒情。所以在这里要对毛泽东少年时期在长沙的活动作一些介绍。然后分析重点的词如：“携”“侣”“同学”等表明人物关系亲密团结，“峥嵘”“稠”有时代特点，“恰”字引起铺叙表明人物的气质禀赋。重点分析最后一句“到中流击水，浪遏飞舟”，体会诗人的一番少年豪情。3、结合上阙“问苍茫大地，谁主沉浮？”要学生思考诗人在下阙是否已经做了回答。由此，让学生体会到诗人一腔少年拿云志，由象入境，由景入情，突破难点，完成情感目标。小结：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。明确：不同。上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。结合提问（二）对比手法的运用      词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。1“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比2“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”是动作的对比3“同学少年”与“万户侯”是与明处对比4“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比（三）极富有表现力的语言    本词用语精当、形象，极富有表现力。    如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。（四）景中寓情、情中显志  《沁园春·长沙》上阙描绘湘江秋景，下阙抒发壮志豪情。 这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景” 图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。三、听录音，全文回顾四、课后作业：预习第二课《再别康桥》。让学生在预习的过程中试着体会两首诗歌完全不同的审美倾向，两种不同的诗歌之美，迁移本节课的诗歌鉴赏能力。说板书设计：沁园春·长沙毛泽东独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图（一）写壮景，抒豪情╱远眺：万山红遍层林尽染（静）  总写：万类霜天竞自由－近观：漫江碧透百舸争流（静） ↑╲仰视：鹰击长空（动）中流击水，浪遏飞舟！╲俯瞰：鱼翔浅底（动）（二）对比手法的运用颜色、动作、明处对比、暗含的对比（三）极富有表现力的语言万、遍、漫、争、击、翔、（四）景中寓情、情中显志 谁主沉浮？←中流击水，浪遏飞舟！教学反思：