议论文写作：咬定“核心”不放松，任君东西南北风（原创作文题，立意与视角）

议论文写作：咬定“核心”不放松，任君东西南北风（原创作文题，立意与视角） 阅读鲜明材料，按要求作文。 山东某生逃课，私自到操场玩耍，班主任将其叫回并用课本抽打的方式，处罚了这该 生。在家长的压力下，学校对该班主任做出了停职一个月、向当事学生和家长赔礼道歉， 向学校书面检查、取消评优，师德考核不及格、党内警告和行政记过处分。后教体局又追 加处罚：扣发一年奖励性绩效工资；不再签订聘用合同、纳入县信用信息评价系统“黑名 单”。纪委监察部随后介入调查，撤销了对该老师的所有处分，并对相关学校和教育局领导 进行了处分。 阅读上面的材料后，对这一事件你有怎样的看法？请结合自己的感受和思考写一篇文 章，要求任选角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。 一·审题立意：咬定“核心”不放松 现状与破解一： 现状：从一般的材料作文，到时下倍受青睐的任务驱动式作文，不少同学总是在一个 坎上栽跟头，就是“审题立意”这道坎，屡屡上演考场作文最堵心的一幕，或立意跑偏， 或立意泛化，如此，作文立意滑入二类的低谷，整篇文章难能杀入一类分数的高坡，实为 憾事。 破解：追本溯源，还是在“审题立意”的基本认知方面出现了偏差，或者说，对“审 题立意”的认知定位不够精准。“审题立意”到底是什么？还要分开说。“审题”本质上说，属于“阅读理解”范畴， 即对作文命题所提供的文本材料，进行阅读和理解，抓住其中心含义，并能对它有一个全 面、深入的理解。高中生的阅读水平，应该能轻松地拿下这一不算高地的高地，但因为先 入为主或过于谨慎（担心跑题）等心理因素的做崇，导致“只见树木不见森林”或“过度 推理”，结果，出了大力却毁了工程。 怎样清除这个审题线路上的堵塞点呢？不难，请记住四个字“盯住核心”。什么“核 心”？简言之，核心人物，核心事件或现象，而后，从核心人物所干的核心事件中透析出 核心问题---倘若做到了这一点，立意想跑偏倒会成为一件困难的事！如上面这则命题材料， 核心人物？某老师。核心事件？因处罚逃课学生而被严肃处理，后又被纪检部门撤销处分。 核心问题？教师处罚违纪学生，及后续事件，该如何看待？---如果同学们在审题环节，进 行这样的思维加工，一定跑不了题。 至此，才能推进到“立意”环节。“立意”，即确定你审题之后要确定的“意”，这个 “意”也就是写议论文要用的“中心论点”。“意”在“审题”之中，已经生成雏形，大部 分同学也能跨过这一关，之所以还会立意泛化或跑偏，主要原因在“立”上---如何表述这 个“意”？这里再献上一计：A+B+C----A：明确写出议论对象（问题对象）；B：明确表达个 人态度（赞成，还是反对？抑或辩证看待？）；C：把 B 具体明确化---赞成什么？反对什么？ 辩证什么？---写清道明这三点，足以扎牢立意一类的口袋。如上面作文材料的立意：A---因 处罚逃课学生而被严肃处理，后又被纪检部门撤销处分。核心问题？教师处罚违纪学生， 该怎么看待？该如何处理？B 与 C：亮明态度：支持老师对违规违纪学生予以惩戒，但需讲 究“适度”。（当然，这里可以联系事件其他当事方展开写） 二·议论视角：任君东西南北风 现状与破解二： 现状：为了增强作文命题文本材料的思辨性，命题人通常不会呈现单一单薄的事件或 社会现象，要么多则材料并举，要么多个词句并列，或者形式上是一件事（或一个社会现 象），但其内容多人物多“情节”，如上面这则作文题。面对这种情况时，立意环节，同学 们常见的失误何在？---全面撒网，面面俱到，逐一议论，一个也不能少---这样，看似好写 了，但难写好了。俗话说得好“五根手指都用力伸直了，什么也抓不住”，方方面面都议论了，怕是哪一方面也说不清论不明。 破解：任君东西南北，这是议论视角选择的广度问题；还需加一句，“选准一‘风’往 里冲”---例如上面这则作文题，议论的视角很广阔，“老师育人”是角度，“父母教子”是 角度，“教育管理”是角度，“综合评判”也是角度，都能写，但我们今天探讨的是“怎样 选取视角，能写得更好的问题”---古人云，“伤其十指，不如断其一直”。议论说理，切口 求小，忌大而宽。就像切西瓜，锋利的刀，切口小，切下去，切得深，切得透，切开瓜， 干脆利落；倘若，一把钝刀，刀口厚，好切吗？不言自喻了。从一个方面（小切口）分析 进去，析原因，挖本质，谈措施，畅想未来，如此娓娓道来，骏马直行，一气呵成，道容 易说清，理容易说深，令人信服的力量自然增强了。 三·实战品析：比较之中知真经 温室里的树木无法参天 刘畅 教育者，养成人性之事业也。成长中的少年如一棵小树，需要修剪，灌溉，才能使其 笔直，茁壮的成长。山东省老师惩戒逃课学生，其本意则是出自一名教育者教书育人的目 的，却遭到家长和学校的一致指责和处罚……这样对孩子成长之路上的纵容，有害无利。 青年国家之中流砥柱，是时代的未来，民族的希望，在现如今的家庭中，父母对孩子 的爱扭曲成了捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，受不了一点委屈，经不了一点风雨，这 种宠溺，虽曰爱之，其实害之，很大程度上助长了孩子的不良习性，这都会将孩子推入深 渊，以爱之名，而害其一生。 作为教师有管理学生的职能，在尊重学生人格的原则上适当的惩罚是必要的。这种“惩” 目的于“戒”，于教育，其次于“罚”。及时提点走了弯路的学生，让他知道自己是要为所 犯错误承担责任的，体会到社会是不容许他们为所欲为的。一边想望子成龙，望女成凤， 一边又呵护成温室里的花朵，试问，老师在这两难之地，是与家长学校背道而行，还是对 学生的错误熟视无睹。 追根究底这场纠纷，双方的初衷都是为了学生能过好，所以想为我们披荆斩棘，拨开 云雾。树木要想长得更茁壮，不仅需要被灌溉，还要让自己的根须扎进更深的土壤。我们， 作为青年一代更是有重任在肩，就如鲁迅在《随感录》中大力呼告:“愿中国青年都摆脱冷 气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。”家长、学校 以及社会，都对我们付以众望，对我们的未来殷切期盼，我们更应该像他们展现出我们这 一代的青年精神，不怕苦不怕累，不轻言放弃，不有始无终。错误是成长的印记，苦难是 生命的勋章，没有饱经风霜，又怎能迎来希望和荣光？ 奥斯特洛夫斯基说过:“人的生命似洪水在奔流,不遇着岛屿.暗礁.难以激起美丽的浪 花。” 霍金用仅能活动的几根手指依然乐观的坐在轮椅上,解析宇宙的奥秘。贝多芬孤独的 徘徊在没有声音的世界,依然用顽强的意志来创作,终为世人留下荡魂摄魄的乐章。所以从现 在开始,走出属于自己的那一片舒适区,冲破温室的牢笼，发展自己的枝丫。翻涌出属于自己 生命的美丽浪花！ 我们一定要在老师的鞭策、家长的鼓励下，定要不负自己，众望所归！ 简评： 刘畅同学，语言功底扎实，比喻引用反问，修辞手法信手拈来，生动形象，且富含真 挚深情，触动人心，发人思考。议论说理方面，对准问题目标，紧扣核心问题，且剖析还 能有一定深度，没有停留在事件表层，增强了说服力。当然，议论视角宽了点，说理的辩 证性还需增强。 再品赏一下下面这篇时评，体悟一下，“小切口，深分析”的魅力。 想教出顶天之地的学生，必须让老师先站直了（节选） 作者：霍辉 当老师被学生家长、上级部门、社会舆论批评惩罚时，他的心寒了，一腔热血化成冷 漠，“算了算了，多一事不如少一事”，失去惩戒权的老师们开始明哲保身，只教书，不育 人。卢梭说过：“你知道运用什么方法，一定可以使你的孩子成为不幸的人？这个方法就 是对他百依百顺。”毁掉一个孩子有多容易，老师对他不管不问就够了。可是，玉不琢不成 器，树不修不成材。孩子就是幼苗，除了阳光雨露，还需要有人修理枝桠，才能长成参天 大树。如果家长不舍得管，又失去了老师这道防线，成长路上没人指引和鞭策，孩子难成 栋梁之才。没有规矩，不成方圆。教育，需要适度惩戒。 记得我们小时候，家长们对老师说得最多的一句话就是：老师，我孩子就交给你了， 他不听话你就狠狠地打，打坏了我负责。电影《老师好》里，也有个“站直”的老师，苗 宛秋。他的第一堂课，就把学生震住了。他对一个卷发女生说：“放学以后找个地方，把 头发烫直了！”他对迟到的学生说：“出去，喊报告，没叫你进来给我一直喊！”他对全 体学生说：“我不管你们之前的老师是怎么教育你们的，我也不管你们之前都是什么三教 九流，从今天开始，这个教室里的规矩他姓苗！”正是苗老师的严厉管教，那个混社会的 学生回到了课堂；那些调皮捣蛋、不努力的差生被逼着努力。 没有惩罚的教育，是不完整的教育。 你轻描淡写的批评，对某些学生来说只是隔靴搔痒。唐僧够慈悲吧，可感化了孙悟空 吗？如果唐僧没有紧箍咒，孙悟空一辈子都是一个泼猴。过分溺爱孩子的爸妈们，你对孩 子的袒护，对老师的苛责，正在逼老师放弃你的孩子。 简评： 不愧为专业写手，在瞄准问题目标的同时，没有全面撒网，而是重点捉鱼---选准“教 师教育”这一具体的视角，小切口切入，也适当兼顾到其他方面（家长方，但点到为止， 没有影响到视角的聚焦性），一路纵深剖析，同时正反两方面分析（“教师的严管”与“教 师的放弃”）及其必将产生的效果，思辨性得到强化，说服力随之俱增。至于论据与议论语 言方面的靓丽风景，不是本文的重点，就不再细说了。 所有精品都离不开精细的雕琢，工艺流程的细化是基本的保证，作文的审题立意亦是 如此。“审题立意”不能再笼而统之地一锅烩，需要分解开来，两步走，抓住作文命题文本 的“核心”，立根就在文本中，咬定“核心”不放松，确保“阅读理解”的精准，从而给 “审题”的准确买上平安保险；任君东西南北风，选准一“风”往里冲---既要充分认识到 作文命题文本所提供的议论视角的开放性和多样性，更要清醒地把握“伤其十指不如断其 一直”的奥妙。问题分析到此，还得强调一点，无论选取那个议论视角，议论说理的展开 都需要紧紧围绕立意中的“核心”，这个“核心”，是在任何一个视角下，都必须不离不弃 的主轴；否则，议论一旦展开，很可能会起步尚且正确，走着走着就偏离了正确的路线--- 这种情形在高中生的议论文写作中也是频频造访的不速之客。