语文名家视点：实践性 思辨性 应用性 ——2019年高考作文试题

语文名家视点：实践性·思辨性·应用性 ——2019 年高考作文试题 2019 年全国 8 套高考作文试题，紧扣时代脉搏，贴近学生实际，以“立德树人”为根 本任务，以“语言建构与运用、思维提升与发展、审美鉴赏与创造、文化传承与发展”为 学科核心，突出作文试题的实践性、思辨性和应用性，着力考查语文学科的关键能力，在 高考作文命题改革中做出了有益的探索。 一、创设情境，突出实践性。 《普通高中语文课程标准》（2017 版）指出：“语文课程是一门学习祖国语言文字运 用的综合性、实践性课程。”“语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学 生的语言文字运用能力。”课标明确了语文学科的实践性特征，并说明对学生语言文字运用 能力的培养，必须根植于语文实践活动中。而语文实践活动，就要有一定的具体情境，在 具体情境中完成明确的语文学习任务，这就是在语文实践活动中学习语言文字的运用。在 命题建议中，课标指出：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养 形成、发展和表现的载体。”“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生 活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。” 从新课标的阐述中，我们看出，真实情境、实践活动，既是学生学习语言文字运用、 发展语文核心素养的主要载体，也是对命题的基本要求。2019 年的 8 套高考作文试题，就 体现并突出了这个要求。 最为突出的就是全国Ⅱ卷，根据中国社会发展的重大历史节点，创设了五个具体情境： 1919 年 5 月 4 日，参加“五四”运动学生集会；1949 年 10 月 1 日，参加开国大典庆祝游 行；1979 年 9 月 15 日，改革开放初期，参加新生开学典礼；2019 年 4 月 30 日，收看“纪 念五四运动 100 周年大会”实况转播；2049 年 9 月 30 日，国庆 100 周年之际，嘉奖“百 年中国功勋人物”国庆庆典。在这五个富有重大意义的历史情境中，要求考生以“青年学 生当事人的身份”，完成指定的写作任务。这样的作文命题，创设了具体、真实的情境，考 生身处这种情境，在具体的实践活动中完成作文写作，充分体现了语文实践性的特征。这 与过去那种寓言式的材料作文命题方式完全不同。寓言式的材料作文，在虚构的寓言中， 让学生揣摩材料寓意，然后或虚构叙事，或空洞抒情，或乱发议论，缺少真实情境的实践 活动，因而考生就常常拉几个古代名人来充数，如屈原、李白、苏轼、李清照等，写成那种所谓的“文化文”、肤浅的“华丽文”，以不变应万变，仿作、套作，使高中写作教学滑 向了假大空以及宿构套作的危险境地。 全国Ⅲ卷作文，虽然是个漫画材料，但是这种情境在现实中何其多也。毕业前最后一 节课，老师说：“你们再看看书，我再看看你们。”漫画中老师的神情、语言，饱含中对即 将毕业学生的期待与希望、眷恋与不舍。学生也可从中读出老师的关爱、期待和祝福，领 悟老师的奉献精神、园丁品格和责任意识。考生面对这种真实的情境，自然会联想起老师 的许多事情，师生之间的那种情谊就会自然而然地涌向笔端。 全国卷作文试题，创设真实情境，让考生在真实情境中去面对问题、思考问题，进而 发表自己的见解和意见。这种命题方式，遵循了新课标精神，突出了语文学科的实践性特 征，促使学生在语文实践活动中学习、运用祖国的语言文字，并引导他们关心国家、关心 社会、关心生活，从而落实立德树人的根本任务。 二、设置矛盾，突出思辨性。 作文试题材料如果内容单一，不够丰富，没有设置必要的矛盾，很容易形成单一的思 维形式，不利于发展学生的逻辑思维及批判性思维。新课标要求：“能够辨识、分析、比 较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己 的发现；运用基本的语言规律和逻辑规律，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地 表达自己的认识；运用批判性思维审视语言文字作品，研究和发现语言现象和文学形象， 形成自己对语言和文学的认识。”“学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确， 论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。” 高考作文，要落实新课标的精神，注重发展学生的逻辑思维，就需要在作文试题材料中设 置多个角度和矛盾，让考生可以从不同的角度或者不同的矛盾方面，去认识事理，阐发观 点，丰盈思想，注重思辨，锻炼考生思维的丰富性。 全国Ⅰ卷作文题，倡导劳动教育，说明“热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。” 同时，又列举了现实生活中，一些同学不理解劳动，不愿意劳动的言论，以及我们身边也 有一些不尊重劳动的现象。这样的材料，就将劳动这种优秀传统和不理解劳动、不愿意劳 动的言论以及不尊重劳动的现象对立起来，形成了一组矛盾。考生在演讲时，就需要运用 逻辑思维，突出思辨性，既要讲清劳动这种优秀传统的重要意义，特别是对青年学子进行 劳动教育，促使他们全面健康发展的重要作用，还要分析那些不理解劳动、不愿意劳动、甚至不尊重劳动的思想根源，进而提出改进建议。这样全方位、多角度的思考，对问题就 能思考得周密一些，思维就能够严谨一些。 北京卷作文题，要求以“文明的韧性”为题写作，这里面，其实也暗含着矛盾。韧性 与刚性，文明与野蛮等，而且写作时可以从中国的历史变迁、思想文化、语言文字、文学 艺术、社会生活及中国人的品格等角度，谈自己的思考。作文题的材料本身设置了隐形的 矛盾，又提供了多个角度，突出了思辨性，对于考查学生的逻辑思维、批判性思维，有着 积极的意义。 浙江卷作文材料，直接列举出关于作家写作时如何对待读者的两种观点，然后加以引 申：假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的 “读者”？作文题材料中本身就有两种不同的观点，构成了一组矛盾，试题又要求考生自 己思考，如何对待你的“读者”。考生当然可以赞同第一种观点，也可以赞同第二种观点， 还可以自己提出第三种观点。这正是为了考查思辨能力、发展逻辑思维。 作文试题材料内容的丰富多样、或明或暗地设置矛盾，这样才能在写作时，拓宽考生 的思维形式，突出思辨性，努力发展考生的逻辑思维能力。这种命题形式，为高考作文今 后的进一步改革发展，起到了示范引领作用。 三、明确文体，突出应用性。 过去的高考作文，因为大多不限制文体，不但作文内容空洞无物，而且形成了许多“四 不像”文体，议论不像议论，记叙不像记叙，抒情不像抒情，严重影响了写作的应用性。 从考生的未来说，不论是上大学进一步深造，还是走向社会，写作对于他们而言，就是学 习、工作、生活的一种技能或工具。那种“四不像”的文体，根本不能适应它们未来的需 求。新课标指出：“学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习 并运用新的表达方式。” 2019 年的高考作文，在规定写作文体方面比以往都明确，真正突出了写作的应用性。 特别是全国Ⅱ卷，五种情境，五个任务，文体都很明确，或演讲稿，或给家人、同学的书 信，或观后感，或慰问信，还要求“符合文体特征”。全国Ⅰ卷也是要求写一篇演讲稿，北 京卷两个作文试题，一个要求写成议论文，一个要求写成记叙文。即使没有明确限制写作 文体的试题，也对文体提出了要求。全国Ⅲ卷、浙江卷要求“明确文体”，天津卷要求“文 体特征明显”等。明确规定了写作文体，特别是今年首次出现了演讲稿，这也是高考作文命题注重应用 性的一次重大突破，也彰显了高考作文改革的发展趋势。其实，新课标对演讲也有要求： “学会演讲,做到观点鲜明,材料充实、生动,有说服力和感染力,力求有个性和风度。在讨论 或辩论中积极主动地发言,恰当地应对和辩驳。”演讲、讨论、辩论这类语文实践活动，是 新课标的一个基本要求，让考生写作演讲稿、讨论稿、辩论稿等，是在课标要求范围之内 的写作考查，也是突出写作应用性的重要表现。 如果写作不注重应用性，而是一味注重其文学性与议论性，导致的结果就是，学生作 文的文学性不见长进，毕竟有文学才华的学生不多，议论也缺少严密的逻辑思维，大多数 学生倒是养成了写作就是说空话、大话、假话，以及宿构套作的不良习惯，没有严密的逻 辑思维，文体知识混乱，写成的文章文体特征不明显，缺少必要的应用性。应用，就是适 应需要，以供使用之意。如果不注重应用性写作，那么培养学生的写作能力又有什么用呢？ 这既是我们对语文教学最终目标的深入思考，也是对今后高考改革发展方向的积极展望。 实践性、思辨性、应用性，是 2019 年高考作文试题最突出的特征，也是高考作文命题 的重大改革和发展，对于我们今后的高中作文教学以及高考复课备考，都有着极为重要的 指导意义。