直击高考作文写作：谁是新时代的英雄人物？（附：文题详解及范文展示）

直击高考作文写作：谁是新时代的英雄人物？（附：文题详解及范文展示） 作文题【潍坊三模语文试卷】 阅读下面的材料，根据要求写作。 光明中学某班级组织学生对“谁是新时代的英雄人物”展开了讨论。有的说：“冲 在抗击新冠肺炎一线的钟南山院士，他为国纾难，当之无愧。”有的说：“潜心敦煌石 窟考古历史研究的樊锦诗，她把大半辈子的光阴都奉献给了大漠，81 岁高龄还一直在为 敦煌文化忙碌着，她是英雄。”也有的说：“回到家乡支援建设的驻村第一书记、北京 师范大学硕士毕业生黄文秀，她带领百姓脱贫致富，把青春和生命献给了脱贫事业，她 是大家公认的英雄。”此外，其他同学也纷纷表达了自己的心声。 最后，老师说：“一个有希望的民族从来不缺乏英雄，一个有理想的青年心中都有 一个英雄。” 以上材料触发了你怎样的联想和思考？请从下列任务中任选一个完成写作。 ①请以中学生光华的身份给心中的新时代英雄人物写一封信。 ②请以“我心中的新时代英雄人物”为话题面向本班同学写一篇演讲稿。 ③为倡导大家学习英雄，请以本校团委的名义面向全校同学写一篇倡议书。 要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴近背景；符合文体特征；不 要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 命题方向 学会学习：乐学善学 勤于反思 科学精神：理性思维 勇于探究 人文底蕴：人文积淀 人文情怀 实践创新：问题解决 责任担当：社会责任 国家认同 审题 限制性 1.真实情境的限制。题目提供的真实情境是光明中学某班级学生对“谁是新时代的 英雄人物”的讨论，题目提供了三位同学们所认可的英雄：第一位是冲在抗击新冠肺炎 一线的钟南山院士；第二位是潜心敦煌石窟考古历史研究的樊锦诗；第三位是带领百姓 脱贫致富，把青春和生命献给了脱贫事业的黄文秀。三位英雄人物的事迹是考生联想思 考的生发点，考生在写作时不能脱离材料的真实情境。特别需要注意老师的话，“一个 有希望的民族从来不缺乏英雄，一个有理想的青年心中都有一个英雄”，这句话既是对 三则材料的总结，也是对考生的立意暗示，而这里所说的英雄就是像钟南山、樊锦诗、 黄文秀一样的人。 2.典型任务的限制。本题是多任务驱动型作文，三个任务各有具体限制： 第一个任务需注意：①文体为书信；②要以中学生光华的身份来写；③写信的对象是 心中的新时代英雄人物。考生一定要注意“新时代”这个限制，且文章要符合书信的格 式。 第二个任务需注意：①文体为演讲稿；②演讲的听众是本班同学；③演讲的话题是 “我心中的新时代英雄人物”。考生一要注意演讲稿的格式，二要有交流意识，三要注 意“新时代”这个限制。 第三个任务需注意：①文体为倡议书；②倡议者的身份是本校团委；③倡议的对象是 全校同学；④倡议的内容是倡导大家向英雄学习。 考生不论选择哪一个任务进行写作，都要注重试题的写作情境、写作对象、写作内 容、写作体式。3.价值判断的限制。材料中提到了三位英雄人物，他们身上体现出来的优秀品质各 有侧重，钟南山侧重在勇于担当，樊锦诗侧重在坚守，黄文秀侧重在奉献。题目意在通 过不同同学的观点引发考生的思考，进一步强化考生对英雄的认同意识。且“一个有希 望的民族从来不缺乏英雄，一个有理想的青年心中都有一个英雄”提示考生，我们的民 族有英雄，而青年人应向英雄学习。考生决不能为了凸出某一位英雄而否定其他英雄， 否则就违背了材料的价值取向。 开放性 1.立意角度是自由的。题目中，三个任务的写作内容各有差异，因此针对任务而展 开的立意也是多样的。考生可以根据自己的联想与思考，选择最适合自己的立意角度。 材料中的三位英雄人物都是例子，考生不只可以写材料中的英雄人物，只要是到祖国需 要的地方、做祖国和人民需要的事的英雄人物都可以写。 2.写作任务的选择是开放的。题目给出了三个任务，考生可以选择自己所擅长的写 作任务进行写作，选择是自由的。可以选择任务一，写出自己对心中的新时代英雄人物 的敬仰之情，交流自己对心中的新时代英雄人物优秀品质和优秀事迹的心得体会，讲述 向其学习的强烈愿望。可以选择任务二，讲述“我心中的新时代英雄人物”，阐述清楚 他或她成为心中的新时代英雄人物的原因，号召大家向英雄人物学习。可以选择任务三， 写出倡导大家学习英雄的优秀品质及具体的做法等。 3.联想和思考是自由的。考生可以由材料中某位英雄人物联想其更多的事迹以丰富 文章内容；也可以由某一点展开思考，表达自己的认识和评价；还可以由某位英雄人物 联想同类其他英雄人物。 4.文体是自由的。考生可以写记叙文或散文，表达自己对英雄人物认识的过程、体 验和感悟；也可以写议论文，从理性的高度写出一个有理想的青年心中应该有一个英雄， 以及这个英雄应该是什么样的人。 解题 本题是一道多元化任务驱动型材料作文题，命题形式与材料内容的价值导引上与 2019 年全国卷Ⅱ作文极其相似，具有很强的时代性，体现出极强的“立德树人”宗旨，引导青年学生关注英雄及向英雄学习，注重对考生价值观的考查。考题同时还强化了思 维层面的考查，设置了综合性比较强的任务，要求考生基于复杂任务、基于试题情境进 行深入思考。考生应先确定写作任务，认真思考与联想，写出符合要求的文章。 参考立意 切题立意： 任务一：给心中的新时代英雄人物写一封信，可以从敬仰崇拜英雄、学习英雄的优 秀品质、交流青年成长问题等角度立意。 任务二：写“我心中的新时代英雄人物”，可以从英雄人物的先进事迹、英雄人物 的优秀品质、英雄人物给青年成长的启示等角度立意。 任务三：倡导大家学习英雄，提出希望与建议。 【参考题目】 1.读书的终极目的，是做钟南山一样的人 2.致敬英雄，传承英雄精神 3.学习英雄事迹，弘扬英雄精神 4.向英雄学习，争做有为青年 5.致敬英雄，学习英雄 6.见贤思齐，向英雄学习 …… 偏题立意： 任务一：英雄事迹。（没有对象意识） …… 任务二： 我心中的英雄人物。（审题不准，题目是“我心中的新时代英雄人物”） …… 任务三：英雄的故事。（没有审准题目，任务是倡导大家学习英雄） …… 下水文展示 致新时代英雄钟南山爷爷的一封信 邱欣祥 敬爱的钟南山爷爷： 您好！ 我是一名中学生，我叫光华。您不认识我，但我认识您，您是我心中的新时代英雄， 在此向您表达我最诚挚的敬意。 致敬您勇于担当、为国纾难的精神。 今年 1 月 18 日，武汉市卫生健康委员会通报，新增 59 例新型冠状病毒感染的肺炎 确诊病例。84 岁的您接到赶往武汉的紧急通知。因时值春节前夕，当天去武汉的航班已 无机票，火车票也非常紧张。几经周折之下，您才挤上了傍晚 5 点多从广州南开往武汉 的高铁。上车无座，您被安排在餐车一角。当天，您在餐车小憩的照片在朋友圈里刷屏： 满脸倦容，眉头紧锁，闭目养神，身前是一摞翻看的文件…… 您奋战在“抗疫”一线的画面，永远定格在我的脑海里，并将始终激励我成长。 看到您这样的身影，我心痛，您已经 84 岁了；但我也激动，深信有了您的参与， 新冠肺炎感染者一定会好转，新冠肺炎疫情一定能够得到控制。抵达武汉当夜，您即到 武汉市卫生健康委员会了解情况，次日清晨开研讨会，前往集中收治患者的武汉市金银 潭医院调研，随后赴京参加全国电视电话会议，再回到广州出席新闻发布会……4 天后， 您明确表示：新型冠状病毒已经出现了人传人现象，且有医务人员感染，必须尽早采取 措施。之后，您义无反顾出任国家卫生健康委员会高级别专家组组长，带领全国人民抗 击疫情。 有人说，读书的终极目的是做钟南山一样的人，我认同，因为我就是这样想的。 您一心想着治病救人、控制疫情的行为与 2003 年“非典”时期何其相似。2003 年， 您也是临危受命，出任广东省非典型肺炎医疗救护专家指导小组组长，以科学家的无畏 一语定乾坤：“非典”可防可治！又以医生的担当主动请缨：把最危重的病人都送到我 这里来……那时的您，已经 67 岁，曾 38 小时不眠不休救治病人，累倒在一线，却始终无怨无悔。 疾病无情，人有情。尽管病毒狡猾、可怕，但您却毫无畏惧，挺身而出，一心牵挂 着病人。正是因为全国各地有无数向您这样的白衣天使奋战在一线，我国疫情防控工作 才取得阶段性胜利。 您就是新时代的英雄，您的精神品格深深影响着我，我将以您为榜样，勇于担当国 家和社会赋予的责任。我也将按照您在给全国众多孩子们回信中要求的那样：好好学习， 投身于祖国的建设，不惧艰辛、勇敢前行。 千言万语都无法表达我对您的敬意，只想对您说：“谢谢您，愿您永远身体健康！” 此致 敬礼 **中学高三学生：光华 2020 年 6 月 范文展示一 满腔爱国热血 一身国士担当 （题目对仗工整，点明英雄精神内涵。） ——致钟南山院士的一封信 （副标题提示写的是任务一，即给新时代英雄的一封信。） 尊敬的钟南山院士： 您好！我是一名即将参加高考的中学生，当我所在班级讨论“谁是新时代的英雄人 物”时，我立刻想到了您，您冲在抗疫一线，为国纾难，是当之无愧的时代英雄！因而 我想写下这封信向您表达我的敬意。（首段回扣材料，入题简洁，向英雄致敬。） 基辛格在其著作中写道：“中国人总是被他们中最勇敢的那些人保护的很好。”您 无疑就是保护我们的最勇敢的英雄！疫情肆虐之时，是您呼吁大众“没事尽量不要去武 汉”，自己却毅然坐上前往疫区的列车。17 年前的非典，是您横空出世，及时提出有效 治疗方案；17 年后的新冠肺炎，又是您无畏病毒，冲在疫情一线。您的担当付出、无私 奉献饱含着浓浓的爱国热情，为居家的我们提供一份安心的依靠。你是当之无愧的时代英雄！（阐述钟南山院士的英雄内涵一：战疫期间的担当付出、无私奉献。引用基辛格 的话，丰富内容，增添文采。） 您的爱国担当不仅绽放在战疫时期，还体现在和平时期。当您痛斥部分公立医院的 医生为创收而让病人使用无保障的仪器，当您呼吁治理大气污染以减轻雾霾天气对人体 的危害，当您倡导完善公共卫生预防管理体制机制之时，“满腔爱国热血，一身为国为 民”的价值理念在您掷地有声、不畏权威的话语中彰显发光。您身上散发的“院士的专 业、战士的勇敢、国士的担当”的光耀，正照亮着我们每个人为国奋斗、为民奉献的前 行之路，指引着我们如何去追求更高尚的人生。您是当之无愧的时代英雄！（阐述钟南 山院士的英雄内涵二：和平时期的一心为民、不畏权威。对英雄事迹的了解全面深入， 论证有说服力。） 新时代领路人曾言：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没 有先锋。”您的英雄事迹与英雄精神就是照耀我们青年人的精神光辉。而作为一名中学 生，您的事迹与情怀也在深深地影响着我，我想像您一样，成为担当奉献、为国为民的 榜样。我在努力向您学习，努力提高个人文化素质与道德修养，打好基础学科知识基础。 而在未来，我想追随您的脚步，投身于医学领域，救死扶伤，将您的精神视作我职业的 准则，为国家发展、人民生命健康贡献出自己的力量！ 英雄是民族精神图谱上的坐标，是历史长河中不灭的灯塔，是走向未来的信念主脉。 尊敬的钟南山院士，您的事迹对我而言，是思想的提纯与信念的洗礼，是初心的不改与 信念的传承。您爱国担当、为国为民的英雄精神将激励着我“立鸿鹄志，做奋斗者”， 为人民、为社会、为国家贡献出自己的青春力量！（紧扣材料，论述英雄对“我”的影 响及“我”的打算。） （全文观点明确，对材料解读准确，结构层次清楚，书信体交流意识强。） 愿身体健康，笑口常开！（书信体祝福语。） 此致 敬礼!（书信体结尾格式正确。） 中学生光华 2020 年 6 月 16 日 范文展示二 天地浩然英雄气 引我青年正向前 （题目即中心论点，阐明英雄与青年关系。） ——写给钟南山院士的一封信 （副标题提示写的是任务一，即给新时代英雄的一封信。） 尊敬的钟南山院士： 您好！感谢您在百忙之中垂阅此信。作为一名中学生，我被您在此次疫情中展现出 来的勇气与担当深深感动，谨以此信，表达我内心的钦佩与感激。（开篇简洁利索，表 达自己对英雄的钦佩与感激。） 恪尽职守，勇担使命，您是我心中的英雄。犹记疫情爆发之时，您在高铁上因劳累 而入睡的照片在网上流传，您紧闭的眼神，疲惫的神情一时让我泪目。您告诫国人不要 去武汉，自己却乘上了前往湖北的高铁；您告诫国人尽量少出门，自己却拎起行李毅然 前往一线。您对职业的敬畏，对生命的敬畏，让我更加坚定了未来成为一名医生的梦想， 悬壶济世、济人之困，您的从医使命我定会牢记在心。（层次一：恪尽职守，勇担使命， 是我心中的英雄。句式整齐，语言得体，交流意识强。） 为国纾难，无私奉献，您也是万千青年心中的英雄。我相信，能让您不顾个人安 危、毅然前往一线的背后，定有一颗爱国心、定存一份爱国情。与其称您为院士，不如 称您为国士。您为祖国的奉献也已悄然在青年的心中埋下了一粒爱国的种子。“恰同学 少年，愿风华正茂。期投身杏林，能以行征道。”这是您对青年的寄语，这也为青年指 明了“道”之所在——奉献自我、照亮祖国。（层次二：为国纾难，无私奉献，是万千 青年心中的英雄。引用论证，增添文采。） 将自我融入时代，用自己的光点亮了民族的路，您无愧为新时代的英雄人物。也正 是因为无数像您一样的英雄的无私付出，才有了祖国繁荣安定的今天。像您一样，将大 半辈子的光阴都奉献给了大漠的樊锦诗、把青春和生命献给国家脱贫事业的黄文秀，都 以自己无私无畏的奉献为民族的前进开拓道路。的确，转型期的中国不可避免地存在这 样那样的问题，但因为有你们，有新时代的英雄为人民、为祖国披荆斩棘，我们便能看到希望！（层次三：将自我融入时代，点亮了民族的路，是新时代的英雄人物。樊锦诗 与黄文秀的事例丰富了英雄的群体，代表性更强。） （三个层次既阐明新时代英雄的内涵，又写出英雄精神对自己、青年以及时代的影 响，由浅入深，构成层进式论证结构。） 桃李不言，下自成蹊；时代的发展不仅需要英雄，也需要千千万万普通人共同发力； 民族的进步不仅需要前辈们披荆斩棘，更需要后来者勇担使命！“青年是时代发展的晴 雨表”，我辈青年定会牢记您“以行征道”的嘱托，发扬新时代英雄们的奉献精神、爱 国精神，勇敢地接好时代的接力棒，走好我们这一代的长征路！相信，这也是对您最大 的慰藉。（现实性分析。论述我辈青年定会在英雄精神的鼓舞下勇敢接棒，走好长征路。） “莫道春光难揽取，浮云过后艳阳天。”疫情阴霾已逝，英雄浩气长存。再次向您 表达我内心最崇高的敬意。（总结全文，回扣开头。） 此致 敬祝安康 光华 2020 年 6 月