直击高考作文写作：全国各地最新押题预测作文2篇导写

直击高考作文写作：全国各地最新押题预测作文导写 试题展示 阅读下面的材料，根据要求作文。 一百多年前，挪威的阿蒙森团队，英国的斯科特团队，都想完成一个壮举——首个 到达南极点。最后阿蒙森团队率先到达，而斯科特团队则晚到了一个多月。之后，阿蒙 森团队又顺利地返回了原来的基地，而斯科特团队则无一人生还。对此，奥地利作家茨 威格用他饱含感情的文学笔调写了一篇文章，颂扬斯科特团队为事业献身的崇高精神和 强烈的集体主义精神，这便是初中课文《伟大的悲剧》。　　 事后，许多人理智分析了斯科特失败的原因。有人经过比较，认为其中一条就是斯 科特团队计划不周：阿蒙森团队虽然人少，但他们充分估计到环境的困难，是准备了 3 吨的物资；而斯科特团队的人多，却只有 1 吨的物资——如果过程中不犯任何错，刚好 够。但当你的计划订得太紧的时候，则是非常危险的。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，写一篇不 少于 800 字的文章。 构思导引 本题共有两段材料，可用由果溯因法和提取关键词句法联合进行审题。本题材料清 晰，包括了事件的“因”和“果”。第一段说明了事件的结果：阿蒙森团队率先到达， 而斯科特团队则晚到了一个多月。第二段引用别人的话，通过两个团队之间的对比，实 际上已经分析了事物的原因：斯科特团队计划不周。“计划不周”是关键词。 因此，本文的核心立意就是“做好周密的计划”，有了周密的计划，高瞻远瞩，对 困难做充分估计，就能成就事业。没有周密计划或计划不周全，就会贻误良机，事业失 败。 此外，还可抓住另一关键句“但当你的计划订得太紧的时候，则是非常危险的。” 还可确定立意：留出一些空白、留出余地、留下犯错并改错的机会。也可以从细节的角 度立意：细节决定成败，细节能带来人生财富。审题提示 材料作文审题时要注意甄别材料中的关键语句和辅助型材料。关键语句一般是指揭 示主题、分析原因、阐述结果、总结概括类语句。辅助型材料多为故事背景的补充与说 明。这个材料中第一段列举茨威格的话，就属于辅助性材料。这个材料的主要目的是为 了说明斯科特团队的名气和返回途中悲壮的结果，并不是为了赞扬这个团队的献身精神。 因此，这些材料并不是审题时重点关注的内容。如果将这些内容作为重点去进行立意， 产生诸如“理性认识失败”此类的立意，就会产生偏题的嫌疑。 例文展示 余地 英雄已逝，南极冰天雪地，呼气成冰。哀哉！跋涉艰辛，冻裂的手在残缺的纸上写 的什么字。他说，留一方余地吧，这样才能握住希望。夜寂，灯暗，泪殇。 生活对谁都不是优渥的，可总有人能笑着度过，迎着乳白的雾气欢欣归家？临流赋 诗，没有横梨的冰冷；菊似黄金，燃着真正的浪漫。是谁在飘摇晚唐逃了牛李党争，坐 在罪气翻涌岸边几十里外雀跃？雨过河源，一夜其藻红泪多温柔，人间晚晴，幽然心享 随手一挑写尽壮年洒脱。他们为自己留有余地，从此无心爱良夜，任他明月下西楼。陶 元亮和李商隐就这样弃了狭窄的道路，打扫了人生另一块净土。乐哉！余地后的生活， 墨香、茶懒，别有一番情趣。 从一开始就知道自己的选择，所以不会执意撞到头破血流，以悲伤的面目沉睡几页 史书间。 王维亦如此。山西望族，仕途平顺。官至尚书右丞，又在宋之问的辋川别业里悠然 晚景。然，安史之乱骤至，他在身不由己的境地，该何去何从？“莫团今日宠，忘却旧 时恩。看花满眼泪，不共楚王言”。息妫园这满眼泪花哀哀死去，明智的王维却借此诗 为自己留了一方余地，国君回朝，他也因此得以从轻发落。 叹那玉楼宴罢三千宠爱之后，便是没有退路的鸳鸯瓦冷红叶满阶；叹那隋炀龙舟高 大奢华尽毁便是没有退路的烟花已冷王朝断送。再看汉文帝露舌惜费遂成文景之治，康熙王体恤民情便就四海安康。善于为自己留一方退路的人，不会有酒醒后的悲凉。 《复活》中的聂赫留朵夫，在马斯洛娃的误判中发现了自己的过错，于是伴她远赴 西伯利亚，救赎了麻木的灵魂。那个时代，有人家里金碧辉煌鲜花著锦烈火烹油，有人 却因砍了东家两棵树被判囚禁终生留下妻子艰难糊口，穷富差距，罪与罚的失调，如明 晃晃的刺刀戳醒了他膨胀的虚荣。于是他醒过来，退后，为挣扎困顿中的人让出生路， 他变卖家产帮助穷人，动用关系解除他们的不该之罪。在西伯利亚劳役所，他说，现行 的社会制度之所以存在，不是谁在惩罚谁，而是大量的人们相互宽容、相互爱护。 是的，为自己和他人留有余地，聂赫留朵夫终于复活。这不是一个人的复活，理应 是一个时代的觉醒。告诉我们金钱并非万能，拜金带来的只是心灵的空虚，当初欲填满 大脑，你该用什么思考未来，握住本心？ 希腊神话中，伊比米修斯的妻子潘朵拉因好奇打开魔盒。于是数不清的灾难，疾病 飞向人间，她悻悻地盖上盖子，但有一样好东西还在。希望。 退一步吧，给自己和别人留一方余地，只有这样，希望才会冉冉升起。 名师点评：本文以“余地”为题展开，用“总—分——总”的方式结构。开头直接 点题：留一方余地吧，这样才能握住希望。文章从李商隐、王维到聂赫留朵夫，用三个 人的生活经历来论证给自己和别人留有余地，文笔优美，语言华丽，使议论性的语言拥 有了一种散文的诗意美和意境美，如文章第二段的句子。但在举例时又能在适当处点题， 恰到好处，又透出说理的深刻，充分表现出作者深厚的阅读功底和良好的语言驾驭能力。 阅读下面的材料，根据要求写作。 最近，某大学一位讲古诗的教授成了“网红”。网友们赞誉他用“接地气”的幽默 为诗歌讲解增加了许多不寻常的现场感。该教授深受网友喜爱与他独特的讲课风格分不 开。他生活化、个性化的“另类解读”常常与诗人在大众心目中的固有形象形成巨大反 转，再加上口音浓重的“麻辣普通话”和激情澎湃的现场表现，造就了这些授课视频巨 大的影响力。 但随着授课视频被大量转发，该教授的讲课方式受到一些专业人士的批评和质疑。有人指出该教授讲课中的幽默感裹挟着一些错误的认识，误导了不少文本的理解向度， 甚至消解了诗歌本身的美。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套 作，不得抄袭；不少于 800 字。 【解析】 这是一道任务驱动型材料作文题。虽然这道题没有像其他任务驱动型材料作文那样 有明确的外在形式，比如说演讲稿、公众号投稿、书信等等。 但这是一则争议性社会新闻材料，考生需要选择一个立场态度，或赞成，或反对， 或其他看法，并围绕这则材料，就事论事地展开论述。无论是从材料形式还是行文思路 出发，都符合任务驱动材料作文的一般套路。 在立意的时候，可以赞成教授“接地气”的讲授方式，可以持质疑态度，也可以辩 证看待。近几年自媒体蓬勃发展，通过网络平台发表自己对经典作品的另类解读越来越 方便，作为受众也更容易接触到作品的多元解读。相信这道作文题无论选择哪个角度， 考生应该都有话可说。 如果想要让论证更有张力，在写论证段落的时候可以采取驳论的方式。驳论段一般 格式是： 对方观点+让步词（如“诚然“）+对方优势（合理之处）+转折词+（抓住漏洞）进 行反驳 材料中有两个现成的“对方观点”，在驳论的时候可以直接拿来用： 第一点是，有人指出该教授讲课中的幽默感裹挟着一些错误的认识，误导了不少文 本的理解向度； 第二点是，有人甚至觉得这样的另类解读消解了诗歌本身的美。 【名师下水文】 “另类解读”的诗歌别具魅力 诗歌自古以来便是一种重要的抒情方式。说到思乡，我们不禁咏诵起李白的那句“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，说到怀人，我们又不禁慨叹出纳兰的那句“赌 书消得泼茶香，当时只道是寻常”。诗歌的传承，有着它特殊的意义。最近，某大学“网 红”教师用“麻辣普通话”带来的诗歌“另类解读”虽然 “接地气”，但却引来一些专 业人士的批评和质疑。 在我看来，对诗歌的理解和传承不仅需要保留它本来应有的音韵美，更应该保 留它自身的精神内涵和社会意义。 正如北师大中文系教授康震老师曾说，诗歌最主要的作用是“抒情达意”，而 将其拆开，其实就是“感情作用”和“社会作用”。中小学教材中对古诗词的选录，我 想并不仅是让学生“死记硬背”，只知其“韵律”而不知其“内涵”，而近几年中央电视 台《中国诗词大会》节目的火爆，也不仅是由于人们对诗词本身内容的热爱，这都是由 于大家对当中精神内涵以及社会意义的关注。那么既然教授“接地气”的“另类解读” 能够帮助更好地理解古诗词的内涵和社会意义，我们又何必要用所谓的“传统眼光”去 批判这种新的形式？ 有人说，教授讲课中的幽默感裹挟着一些“错误的”认识，“误导了”不少文 本的理解向度。 在我看来，诗歌本身就并没有一种被固化的解读。 既然莎士比亚说 “一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，那么我们为什么就不 允许一千个读者，就有“一千个李白”， “一千个杜甫”，或者“一千个纳兰性德”呢？ “诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”，隐晦迷离、含蓄朦胧本就是晚唐诗人李商隐的 “新风格、新境界”。试问，这是不是也就是在说，正因为李商隐含蓄朦胧的表达并没 有被所谓的“注释”刻意解读，才给读者带来更多丰富想象空间？ 解读并没有什么对错高低。如果某首诗歌的解读只成为了一个公认的“通识”， 那么这首诗歌真正光芒也一定大打折扣。就像我们如果只是把一句“此情可待成追忆， 只是当时已惘然”解读成“对亡妻的思念”，那么是不是也就少了关于这首《锦瑟》很 多其它角度的深层解读？ 还有人说，教授“另类的解读”消解了诗歌本身的美。 诚然，诗歌的美确实会体现在它自身的韵律和结构上，但是这并不是诗歌“美”的完整定义。 除了韵律和结构，诗歌的“美”也少不了自身的意境和内涵。而“接地气”的 “另类解读”便能够更好地帮助我们去用现代人的方式走进那些作者笔下独特的世界。 就像《江南》中的“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”，如果只是 书面化的解读，告知读者这是“鱼儿欢戏的场面“，或者这是一种”古代劳动人民辛勤 劳动的象征“，我想对于读者来说，也只不过是一种表层的理解，而真正走进它们，还 需要更生动的指引。 就像《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，如果只是把这 些意象作为单独的存在，那哪来的深秋情趣？ 诗歌的传承，不管是《经典咏流传》这样的歌唱模式，《中国诗词大会》这样 的竞赛模式，还是像教师这种“接地气”的“另类解读”模式，在我看来，只要能够真 正把其价值和意义传递下来，让更多的人爱上诗词，领悟到诗词韵律美之外更多的内涵 意义，那么这些所谓的“另类”也一定会以一种新的“公认”角色站立在公众面前。