小班语言活动:好饿的毛毛虫
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小班语言活动:好饿的毛毛虫

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时间:2020-06-03

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资料简介
小班语言活动:好饿的毛毛虫活动目标:1、引导幼儿理解作品中的毛毛虫形象、故事情节,在掌握作品的过程中知道毛毛虫变成蝴蝶的过程。2、鼓励幼儿根据作品的结构大胆仿编新的内容。3、培养幼儿积极参与表演游戏,体验毛毛虫变蝴蝶的愉快情绪。活动准备:1、自制故事大书《好饿的毛毛虫》,将每种食物挖出空白圆洞。2、可操作“毛毛虫”教具一个。3、幼儿每人大纱巾一块。4、活动前幼儿已学会“毛毛虫热身操”。活动过程:一、以“毛毛虫热身操”导入活动,激发幼儿的学习兴趣。春天到了,天气真好!宝宝们想出去玩吗?那我们一起去活动活动吧!(师、幼随音乐一起做“毛毛虫热身操”。)二、出示故事大书,讲述故事,理解作品。1、演示“毛毛虫”教具,分段讲述故事,初步理解故事内容。(1)故事讲至“开始寻找食物”引导幼儿猜测毛毛虫会吃什么食物。“又小又饿的毛毛虫会找到什么食物呢?”(2)故事讲至“毛毛虫星期三吃 3个李子”后引导幼儿猜测讲述毛毛虫还会吃什么食物。“猜猜看星期四,毛毛虫会吃什么呢?吃了多少?(鼓励幼儿大胆猜测毛毛虫所吃食物以及数量)。“星期五,毛毛虫会吃什么食物呢?吃了多少?(鼓励幼儿比较完整的猜测与讲述)。(3)继续讲述故事至“毛毛虫结了茧”,引导幼儿大胆猜测讲述故事结局。“毛毛虫从房子里出来,会有什么变化呢?会变成什么样子呢?”2、引导幼儿共同参与讲述,巩固对故事的理解,体验毛毛虫的蜕变过程。“毛毛虫是怎样变成蝴蝶的呢?我们一起来讲故事吧!”三、创造想象与仿编新的故事:请幼儿仿照故事中的结构(毛毛虫周一至周五的行为)进行仿编。“又有一只又小又饿的毛毛虫从卵里出来了,它也去寻找食物,想想看,会吃什么呢?”(鼓励幼儿根据作品结构较完整的进行仿编)四、扮演游戏“好饿的毛毛虫”,体验游戏的快乐。1、  引导幼儿讨论创编毛毛虫的动作,表现毛毛虫的形象。2、  结合故事进行表演游戏,将纱巾盖在身上变成茧。3、  将纱巾披在身上变成蝴蝶去户外玩。活动延伸:1、结合该故事进行计算活动,理解5以内数相互间的大小关系,理解1-5能表示相应数量与物体。2、可开展体能游戏:好饿的毛毛虫。  一、本活动产生的背景和价值1、活动背景     这几年,我园着力突显语言教育特色,以双语活动创品牌,以早期阅读和语言活动为特色,结合《纲要》精神试图为幼儿创造一个自由、宽松的语言学习环境,为幼儿提供更多的国内、国外的优秀儿童读物、儿童文学作品,从而提高幼儿的语言能力和品味。2、作品的特点:《好饿的毛毛虫》这一文学作品是美国作家艾瑞克-卡尔进行创作的优秀的文学作品,在全世界广泛流传,故事充满了诗情与创意,绿叶、大地、蝴蝶、五彩缤纷的果实,毛毛虫蜕变成蝴蝶充满了诗意。故事中描述了蝴蝶的成长过程,它以星期作为每段的开头,各种水果、点心等食物依次在每天中出现,语句排列对应有序,从语言到内容都具有明显的规律,使故事读起来颇具情趣。3、教育价值:    在日常生活中,当孩子们看到“毛毛虫”的时候总是表现出好奇、害怕等多种反应。然而绝大多数孩子并不知道毛毛虫最终会变成蝴蝶,我们试图通过一个生动的小故事,结合与内容相对应形象生动的图书教具,帮助小班幼儿感知了毛毛虫变成蝴蝶的过程,同时故事中语言重复较多,有很多情节也比较相似与重复,非常适合小班幼儿语言学习特点,在学习过程中还结合幼儿的年龄特点,在故事开始、高潮后半部分及结尾处,引导幼儿大胆讲述故事内容,在欣赏、讲述、游戏中充分理解故事内容,体验参与文学活动的快乐,同时故事中讲到的各类水果,蝴蝶的生命周期,一个星期的概念和数字蕴含了丰富的教育价值。二、目标分析:     作品是以毛毛虫的行为以及蜕变作为线索,同时结合小班幼儿喜欢游戏的特点从语言及游戏两个层面提出要求。语言目标:1、引导幼儿理解作品中的毛毛虫形象、故事情节,在掌握作品的过程中知道毛毛虫变成蝴蝶的过程。2、鼓励幼儿仿照作品的结构大胆仿编新的内容。游戏目标:培养幼儿积极参与表演游戏,体验毛毛虫变蝴蝶的愉快情绪。三、准备分析:1、自制的图书教具的运用:小班幼儿喜欢色彩鲜艳、稍大的玩具,将原来的小读本做成大图书教具便于幼儿进行观察,将又小又饿的毛毛虫变成活动教具,加上采用拼贴的手法作画,有四页截成五分之一至五分之四宽,以梯次编队,活动的“毛毛虫”教具可在各类食物圆洞中爬行,在教具来回的演示中更加吸引幼儿。2、纱巾的提供:小班幼儿在活动中更加投入,也喜欢更加具体形象化的东西,对于“茧”这一比较抽象的概念,通过纱巾的使用可以帮助幼儿有初步感性的认识,同时神秘化的气氛使游戏更具趣味性,符合小班幼儿的审美情趣,使文学作品的学习得以升华。四、过程分析:在活动中结合小班幼儿的学习特点主要采用了以下策略:1、情景体验策略    小班孩子的自觉性较弱,有意注意的时间较短,不能长时间保持表态学习,因此为幼儿营造了一种轻松愉快的氛围,在游戏的情景中感受与学习文学作品,开始部分结合季节特征的“毛毛虫热身操”,结合作品的扮演游戏,让幼儿沉浸在毛毛虫的形象中。2、设置悬念策略:     心理学家认为:兴趣具有助力作用,也就是说人的兴趣可以直接转化为动机,激发人们进行某种活动。在分段故事的学习中在每一段落前向幼儿“抛”出问题,如:饥饿的毛毛虫会寻找什么食物呢?毛毛虫从茧里出来会有什么变化呢?会变成什么呢?,当幼儿很想知道结果与否时便继续进行学习,幼儿带着悬念去学习文学作品,激发了学习的目的性,同时也保持较长的注意力。3、弹性空间策略:作品语句排列对应,从语言到内容有明显的规律,因此引导幼儿进行了仿编活动,考虑到小班幼儿的特点,仿编的重点不是整个大变动,而只是局部的迁移转换,引导幼儿用其它各类食品替换原有作品给幼儿提供自主生成的空间,同时体验自己能创编新的故事。

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