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六年级信息技术下册第9课机器人的发展过程教案

来源:会员上传 日期:2020-03-25 23:31:15 作者:

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第6课时 教学内容分析 机器人的发展过程 教材以科普知识的方式介绍古今中外典型的机器人及其发展历程. 阐明了机器人应 遵循的定律。首先以科幻作品中所描绘的机器人与人类之间的复杂关系为背景,介绍了 机器人应遵循的行为规范和道德准则――机器人三定律;其次列举了指南车、木鸟、记 里鼓车、机器鸭等古代机器人的产生、发展过程及应用情况,阐述了古代机器与现代机 器人的关系;接着介绍了以“尤尼梅特”机器人的诞生为标志,开启了具有真正实用价 值的工业机器人的新时代;最后介绍了现代机器人历经了示教再现型机器人、有感觉能 力的机器人和智能机器人三个发展阶段。 这节课是机器人专题的第一课,着重让学生了解机器人的发展过程;在推动现机器 人技术发展时,应遵循机器人三定律。这些知识能为今后学习机器人的工作原理及各种 机器人的用途奠定基础。 学习这节课内容,有助于学生从机器人历史进程的角度审视其发展过程,从机器人 在人类生活中的应用情况及应用价值这条脉络来构建知识内部的逻辑关系, 从而认清智 能机器人的发展前景和应用价值。 教学对象分析 六年级学生在生活中已初步领略了机器人的外观形态, 懂得机器人具有一些与人或 生物相似的智能.在人类智慧的作用下,能依靠自身的动力帮助人们完成特定的任务。 六年级的学生大都看过《三国演义》的小说或电视剧,对诸葛亮利用木牛流马在崎岖的 栈道上运送军粮的场景一定印象深刻。木牛流马就是一种古代机器人,这一典型的应用 实例所呈现出的“人不大劳,牛不饮食”的优点,既体现了我国古代劳动人民的聪明才 智,也充分展现了机器人的应用价值。许多学生还从科幻小说或科幻影视作品中看到形 形色色的机器人。 诸如家政服务机器人、 工业机器人等. 从中感受到机器人功能的强大, 这些感受与体验对学生认识机器人的发展情况及应用价值会有很大的帮助。 古代机器人诞生的年代距今r分遥远.现实生活中难以再现其具体应用的事例,只 能通过展示古代机器人图片,讲解其功能的文字说明,介绍其应用情况,学生基本上能 感性地认识古代机器人的形状及应用情况。体会其应用价值。但对三个不同阶段的现代 机器人在功能上的差异, 现代机器人会具有怎样的智慧能力及机器人是否会对人类造成 伤害等疑虑,在教学时可以通过展示不同阶段、不同功能的现代机器人图片,播放视频 片段, 解读机器人三定律的实质性含义, 简要介绍各种机器人在现实生活中应用的实例, 让学生理解机器人的智慧来源,明白研发机器人时,要为机器人建立行为准则的必要性 和重要性。 通过对本课的学习,学生对机器人的认识会更全面,对应用机器人来为人类创造更 加美好的生活环境会更加期待,从而调动学生学科学、爱科学、用科学的积极性,并提 高学生遵循机器人三定律的思想意识。 教学目标 1.了解机器人三定律。 2.了解古代典型的机器人。 3.了解现代机器人的诞生和发展过程。 4.通过了解古代机器人和现代机器人的功能及其应用情况,感受机器人的应用价值, 树立应遵循机器人三定律的思想意识。 教学重点和难点 1.教学重点。 了解机器人三定律及现代机器人的发展过程。 2.教学难点。 三个不同阶段现代机器人的功能差异。。 教学方法 自主学习法:让学生带着问题自主阅读教材,初步了解机器人三定律,了解现代机器人 的发展过程。 展示法:展示古代各种典型机器人的图片,让学生感性地认识古代典型机器人的形状, 了解其作用。播放《机器人管家》《德国大众汽车厂机器人杀人事件(20xx0701)》《机器人 三定律》《家政服务机器人》等视频片段,集中学生注意力,提高学生的学习兴趣,同时让 学生明白为机器人建立一套行为规范和道德准则的必要性和重要性。 讲授法:结合教材中的图例,解读教材中的内容,介绍部分古代典型机器人的作用、现 代机器人的发展历程及不同阶段的机器人在功能上的差异, 解读机器人三定律内容及建立该 定律的重要性。 交流、讨论法:同学间交流、讨论要建立机器人三定律的必要性;讨论机器人具有一些 与人或生物相似的智能的含义,它为什么会对周围环境信息做出判断、处理和决策。 任务驱动法: 从熟悉的途径查阅相关资料, 进一步了解机器人的发展过程及机器人应用 情况,说一说生活中机器人会扮演什么角色。 评价法:对学生参与学习过程的态度、完成任务情况予以适当评价.鼓励学生参与交流 评价和实践活动。 教学准备 1.教学环境。 计算机网络教室.互联网环境。转播控制系统。 2.资源准备。 古代典型机器人图片,机器人管家》德国大众汽车厂机器人杀人事件(20xx0701)》 《 《 《机器人三定律》《家政服务机器人》《i国演义?木牛流马》视频片段1.教学环境。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 视频片段中呈 现出的机器人安德 鲁为主人马丁提了 细致、周到的服 务.让主人有一个 舒适、优美的生活 环境.这一美好的 场景一定会引起生 的憧憬和向往,从 而激起他们学习的 热情,为学习本课 内容营造良好的学 习氛围,让学生通 过思考、交流、讨 论进入本课学习。 1.播放《机器人管家》视频片段。 观看科幻电影。 2.介绍故事梗概:这是科幻电影 了解视频的故事 《机器人管家》中的一个片段.故事中的 梗概。 机器人安德鲁为了能让主人马丁一家过 上轻松、愉快的生活,充当了管家的角 色.它尽职尽责地承担了主人家中的大 小事务,为主人解决了许多烦杂琐事。 3.引言:“机器人”这个词虽然最 倾听讲解.思考 早起源于 20 世纪 20 年代的科幻小说 问题。 《罗萨姆的万能机器人》.但长期以来. 导入新课 人们就一直致力于制造出一种超脱于人, (5 分钟) 能独立工作的机器.以帮助人们创造美 好的生活。这种理想中的机器就是机器 人。回眸人类历史.类似的机器在古代 就已出现.只是没有将之与机器人这一 名词联系起来而已.机器人的发展经历 了一个漫长的过程。请你列举一些古今 中外典型的机器人。 4.引导学生交流讨论并回答问题。 发表看法。 5.教师总结。 倾听总结。 6.揭示课题:第 9 课机器人的发 明确学习任务。 展过程。 1.引言;科幻小说和科幻影视中出 倾听讲解。 现的形形色色的机器人。有的是人类忠 实可靠的朋友。以为人类服务为己任, 时刻为人类着想 I 有的却成了人类的敌 人.以破坏人类美好生活或毁灭人类为 目标。因此,人类一直以矛盾的心情密 切关注着机器人的发展。虽然这些情景 仅在科幻作品中出现.但为了防患于未 然,美国当代著名科普作家阿西莫夫在 科幻作品中提出了“机器人三定律”,为 机器人建立了一套行为规范和道德准则。 2.引导学生阅读教材第 49~50 页 阅读教材,了解 开阔视野的内容。 机器人三定律。 3.引导学生说一说,为什么要建立 发表看法 t 并倾 机器人三定律?机器人三定律的内容是 听其他同学的发言。 什么? 4.教师予以适当评价并总结。 观看机器人伤人 (1)机器人伤人事件。 事件的视频.倾听讲 了解机器 ①播放视频片段――《德国大众汽 解,理解为机器人建 人三定律 车厂机器人杀人事件(20xx0701)》。 立一套行为规范和道 (10 分钟) ②建立机器人行为规范和道德准则 德准则的必要性和熏 的必要性和重要性。刚才看到的德国大 要性。 众汽车厂机器人杀人事件仅是最近的一 起事例.虽然真实的情况未必是机器人 杀了人,但不可否认这起人员伤亡事件. 机器人是脱不了干系的。而这起事件并 非孤例,历史上也曾发生了多起类似的 事件。如 1978 年 9 月 6 日,日本广岛一 家工厂的切割机器人居然将一名值班工 人当做钢板抱了起来.切成了肉片; 1982 年夏天,一名英国女工在测试工业 机器人的电池时.机器人突然启动.把 女工的手臂折成两段 l 1989 年.国际象 棋冠军古德柯夫与机器人对弈时.在连 胜机器人 3 局后.被“恼羞成怒”的机 器人释放的高强度电流击毙。虽然这些 悲剧的出现无法阻止人类前进的步伐. 但人类应更加小心地去面对这些新技术 的挑战.而为机器人建立一套行之有效 的行为规范,尽量避免悲剧的重演就显 得尤为重要。 (2)课件显示机器人-三定律。 理解机器人三定 ①第一定律:机器人不得伤害人类.律的含义。 或眼看着人将遇害而袖手旁观。 ②第二定律:机器人必须服从人给 它的命令,当该命令与第一定律有抵触 时.不予服从。 @第三定律:机器人必须在不违背 第一定律和第二定律的情况下保护自己。 (3)播放《机器人三定律》视频 观看视频,理解 片段。 机器人三定律。 学生通过阅 读, 理解教材内容, 初步了解机器人三 定律的含义。 通过倾听归纳 总结.观看视频, 明白机器人伤人事 件的发生并非天方 夜谭,而是真实地 存在于现实生活 中,从而意识到建 立机器人三定律的 必要性和重要性。 

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