4.重 力
【 教学目标 】
1. 知识与技能
(1) 通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观
察、思维、联系生活实际等能力；
(2) 知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；
(3) 通过实验探 究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析
概括能力；
(4) 能用公式 G = mg 计算有关的问题。
2. 过程与方法
( 1) 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收
集实验数据；
(2) 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。
3. 情感态度和价值观
(1) 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问 题的思想；
(2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；
(3) 通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的
物理学原理。
【 教学重点 】
重力的大小、方向和作用点。
【 教学难点 】
理解重力的方向和作用点。
【 教学过程 】
教师活动设计 学生活动设计 教师：在讲新课前，我们来看几个录像。在观
看录像时，请同学们思考两个问题：你观察到
了什么现象？这些物体的运动有什么共同特
点？
学生听讲、仔细观察并思考。
教师播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足
球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹
果落向地面、发射出去的炮弹等。
教师：你们观察到了什么现象？找到它们
运动的共同点了吗？
学生的可能回答：
① 运动员跳进水里；
②足球（炮弹）在空中飞行
一段时间后落到了地面；
③ 苹果掉到地上；
④ 它们的共同点是最后都
回到了地面 ，并且静止了； 等
等。
教师：不管这些物体在空中运动的时间是
长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们
都受到了地球的吸引力，重 力就是由于地球的
吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多
与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？
大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸
上写出来。
教师走下讲台，观察学生思考和记录。
学生思考，在纸上写出所
能想起的生活中与重力有关的
现象。
教师：同学们都想出了许多在日常生活中
遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现
象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象
呢？
学生踊跃发言：
① 向上跳起会落回地面；
② 教室里的桌子、椅子静
止在地面；
③ 篮球投进篮框后会落回
地面；
④ 跳伞运动员从高空跳下
后，落到地面；
⑤飞机降落；等等。
教师：由此可见，重力在我们周围时时刻
刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受
到重力的作用。
教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么
力的作用？ 学生回答：重力。
教师：大家分析一下施力物体和受力物体
分别是什么？
学生回答：施力物体是地
球，受力物体是苹果。
教师：对的。苹果受到重力的作用，这个
力的施力物体是地球，受力物体是苹果。重力
也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还
记得力的三要素是什么吗？
学生：大小、方向、作用点。
教师：正确。重力是一种力，所以重力也
应该有大小、方向和作用点。
教师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码（或
砝码）和一个小钩码（或砝码）。
教师：日常生活经验告诉我们，重力是有大
有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，
哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝
码），哪个更重呢？
学生：厚的书比薄的书重；
大的钩码（砝码）比小的重。
教师：为什么呢？ 学生：质量大的，受重力
大；质量小的，受重力小。
二、重力的大
小：探究重力
与质量的关
系
1. 提出问
题、进行猜想
教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质
量的物体，比如厚度不同的 书、铅笔盒、书包
等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是
不是真的有关系呢？如果有，那么它们的定量
关系是什么？
学生用手掂身边的物体，
不同质量的物体，手上所感觉
到压力不一样；学生进行思考、
讨论，猜测重力和质量有一定
的关系。
2. 进行实
验
教师：我们如何研究它们的关系？
教师：对。我们可以利用实验来找出重力
与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你
们桌上的实验仪器进行实验。
学生：进行实验，由实验
数据找出它们之间的关系。 教师巡视，指导学生进行实验；指导学生
对实验数据进行分析、讨论，解释学 生的疑难
问题。
学生分为小组（2 人一组）
① 制定简单的实验计划，
设计表格；
② 进行实验，收集数据：
用弹簧测力计分别测出一个或
多个钩码的重力；把数据填入
表中；分析数据。
③ 分析数据，采用比值法
处理数据：
m 1 ： m 2 = G 1 ： G 2
或 G ： m = 常量
④ 小组成员间进行讨论，得
出本小组的结论。
教师：你们的实验结果怎样？得到了什么
样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们的
实验结果。
教师指导学生进行交流讨论， 帮助学生
解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的
含义，写出物理公式。
交流讨论：小组选出代表汇
报实验结果和结论，提出各组
在实验中遇到的问题。
结论：重力和质量成正比
关系；或重力和质量的比值是
常数。
3. 交流
讨论
补充一个例题，让学生利用公式进行相关
计算后，再进行讲解。
学生利用公式 G = mg 进行
计算。
教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据
日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想
一下。
学生回答： ① 向下的； ②
指向地面； ③ 垂直于水平面。
教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由
静止开始自由下落。
学生观察，分析得出重力的
方向和粉笔下落的方向一致。 三、重力的方
向（利用 直观
的小实验，给
学生直观的
印象，易于理
解接受）
教师：重力的 方向会发生变化吗？大家利
用桌上的铁架台做个小实验，看看 在铁架台抬
起 的过程中，重力的方向是否发生了变化。
学生进行实验：
① 把带细线的小球系在水
平放置的铁架台上，让学生观
察细线的方向；
② 把铁架台底座的一侧轻
轻抬起（模拟在不平地面上的
情况），在抬起的过程中观察
细线的方向。 教师提问：各种情况下观察的方向是否一
致呢？重力的方向是否与地面情况有关？是与
当地地面垂直呢，还是与水平面垂直？
学生回答：在铁架台抬起
的过程中，细线的方向没有发
生变化；重力的方向不一定垂
直于地面等等。
教师 ：我们观察到的细线的方向与重力方
向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，
我们称这个方向为“竖直向下”。
观察图 7-4-5，联系生活实际向学生讲解，
介绍重垂线的使用。
简单介绍水平仪，让学生简单分析水平仪
的原理。
学生思考并回答问题。
教师直接给出重心的概念，告诉学生如果
有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。
带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺
的中心，直尺能够保持平衡。
学生在老师的带领下，用手
指支撑直尺的中心，发现直 尺
平衡。有兴趣的学生继续用同
样的方法寻找钢笔、圆珠笔、
课 本等的重心。
四、重力的作
用点——重
心
教师介绍重心与物体形状、质量分布是否
均匀的关系，让学生知道质地均匀 、形状规则
的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学
生介绍重心位置在工程中的作用。
五、发展空间
教师：通过本节课的学习，我们知道了重
力在我们的生活中是无处不在的。大家想一想，
如果地球对物体没有了重力作用，我们的生活
会变成什么样呢？
思考、讨论，得出了形形
色色的答案：
① 人会漂浮在空中；
② 踢飞的足球不会回到地
面；
③ 水不会往低处流，看不
到美丽壮观的瀑布；
④ 炮弹打击不到地面的目
标；
⑤ 不能玩滑梯；
⑥ 秋天的落叶不会飘落到
地上； 等等
六、课堂小结 1. 重力产生的原因； 2. 重力的大小、方向和作用点；
3. 重力和质量的关系： G = mg 。
七、课堂练习 小明的质量是 40kg ，他的体重是多少？小聪的体重为 441N ，他的质量是
多少？
【 实践活动 】
1. 根据重垂线的 原理，制作一个简单的水平仪，检查家中的家具是否放置水平。
2. 制作不倒的“小丑”。
3 如果没有重力，生活中会出现什么现象？写出你能想到的情况， 越多越好。
【 课后练习 】
学生活动手册的练习。
【 教学反馈 】
本节重点是重力的大小、方向和作用点，难点是理解重力的方向和作用点。重力是一种
常见的力，日常生活中处处可见到与重力有 关的现象，学生对重力现象比较熟悉，有一定
的基础。在教学中，可以通过紧密联系生活实际，使学生体会到物理知识 在生活中的价值，
引导学生讨论生活中与重力有关的现象，可以激发学生学习物理的兴趣，活跃学生的思维。
探究重力与质量的正比关系是本节课的重点内容，这个实验比较简单，可以让学生自主进行
实验。教师要注意引导学生做好这个探究实验，让学生学会用比值法处理数据，通过实验自
己总结出规律。让学生从探究过程中体会到科学研究活动的乐趣和科学方法的重要。
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