六年级语文上册《少年闰土》第二课时教学设计

六年级语文上册《少年闰土》第二课时教学设计一、复习导入，衔接过度  通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：  出示课件：  “……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”  从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？  指名答。  生：我觉得闰土……  （设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。）  这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。二、研读课文，整体感知  １、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。    学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。    师：“我”往常的朋友是哪些人啊？    生：是和我一样的少爷。    师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了    几件事？    出示课件：  请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？  什么时间或地点？  （两个字。）  干什么事？  （两个字。）    请同学们快速读读课文，找一找。    （设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。）    教师根据学生的回答来板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹潮汛看鱼   ２、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受？举例谈谈自己的感受：    生答：有趣。比如：……    师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。谁来刺猹？这组。谁来看跳鱼儿？好，你们组选择跳鱼儿可真不简单，因为文中对这一部分的描写很少，这件事需要咱们想象力丰富才行。好了，大家都选择了自己感兴趣的内容，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。    课件出示：  阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。    小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌……    师：好，各小组先读课文，在读的基础上再互相交流感受。    小组交流，师各组指导。  ３、学生讨论后，交流汇报：    师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？    一雪地捕鸟：    生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个（聪明能干）的孩子。    生：我们组做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。    师：这组不错，能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。请派个代表到前面来，跟大家介绍一下。    生上台演示介绍。    师：你们组体会得很好，请回。还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢？你们小组能不能读给大家听。    抓住哪些词语？    生读：我们沙地上……    那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一段动画。    师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也像他们那样读一读。    师生同读（指导感情）：我们沙地上……    师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？    根据学生回答板书：聪明能干    二海边拾贝壳：    生：我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。    指名汇报。    师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！    师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。出示课件。    师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？    根据学生的回答板书：见多识广     三瓜地刺猹：    生：我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）的孩子。我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。    师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？    生评。    师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。    指名读。    出示课件，指名来读：１、“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，轻轻地走去……”    从这句话中我可以读出闰土很（   ）。    教师指导读。   ２、“它不咬人吗？”   “有胡*呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”    师生评价。    师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？    根据学生的回答板书：机智勇敢    这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”动画）让我们也一起来看一看吧！播放动画。    四潮汛看跳鱼：    生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。    生：我们是用画画的方式来汇报的。    实物投影展示学生画的跳鱼儿。    （一张一张展示学生作品。）    师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？    根据学生的回答板书： 见多识广  ４、师引：    课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？    （学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。）    出示课件：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。    师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？    （比如说：……等等。）    师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？    课件出示：  啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（    ）啊！  ５、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？    （鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）    根据学生回答出示课件：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”    你是怎样理解这句话的？    出示课件：闰土在（海边）时，我正在（    ），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；闰土在（    ）时，我正在（   ），不知道（    ）；闰土在（    ）时，我正在（   ），不知道（    ）；闰土在（    ）时，我正在（   ），不知道（    ）。    师引读，生接读：    （设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。）  ６、小结：    正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！    课件出示（图）。    指名感情朗读最后一段（配乐）。三、教师总结，拓展延伸  师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。四、作业超市，自由选择  师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。  课件出示：作业超市（任选一题）：１、评一评：少年闰土或少年鲁迅。２、读一读：鲁迅的小说《故乡》。