小学语文六年级上册《在柏林》教学设计

小学语文六年级上册《在柏林》教学设计目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右。写字姿势正确，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读能用普通话正确流利有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，理解文中重点词句的意思，体会表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方式。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能描述自己影响最深的场景和人物，并说出自己的感受。（3）基于习作习作要有一定的速度。懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察的习惯，积累习作素材。能写简单的记事作文和想象作文，内容具体，感情真实，书写规范整洁。（4）基于口语交际    乐于参与讨论，敢于发表自己的言论，听人说话认真耐心、能抓住重点，简要转述，表达要有条理。能根据对象和场合做简单的发言，语言要美。2．教材分析《在柏林》是统编版六年级上册第四单元的一篇课文。本文是一篇微型小说，作者奥莱尔避开了枪林弹雨、战火纷飞的血腥的战场，独具匠心地从战争的后方截取了一个令人刻骨铭心的场景，使得今日享受太平的人民心有余悸，认识到战争在剥夺人生命的同时也无情的将人们的灵魂摧毁。我们无法接受带着必死信念的老兵的结局，即使从战火中走出来，我想他也永远无法从战争的阴影下逃走。这篇小说篇幅极短，却包含着丰富的内涵，有着极强的可读性。本课教学重点是：品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。本课教学难点是：体会微型小说“以小见大”的特点及其“留白”艺术，把握微型小说的构思特点。3．学情分析   六年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的词句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。学习目标：1、默读课文，体会战争给普通民众造成的深重苦难以及人物的悲剧形象。2、关注情节和环境，了解小说表现战争主题的方法，感受小说结局构思的巧妙。3、能够续写故事。评价任务：1.      认真观看图片，思考并谈一谈看完图片之后的感受。（达成目标一）2.      理解句子表达的含义，提取句子的重要信息。（达成目标二）3.      体会作者的写作意图，能够续写故事。。（达成目标三）教学过程  教学环节 教学活动 评价要点 环节一展示图片谈话导入。（5分） 活动一1.      展示关于战争的图片。2.      引导学生谈感受。3.      导入，板书课题  通过看图片，学生各抒己见，表达自己的感受。  环节二了解创作背景初读感知（10分） 活动二1.      了解创作背景。2.      引导学生朗读课文。3.      教师范读，注意感情。4.      学生分组探究谈感受和体会。  学生用自己喜欢的方式读课文，能够掌握语气停顿以及个别句子包含的感情色彩。   环节三拼读句子体会情感（20分） 活动三1.重点理解句子，引导学生读句子，提取重要信息句子中强调的意图何在。2.思考：句子中运用了哪些描写手法。几次写到“静”？这里的“静”蕴含了怎样的意味？3.重点理解句子，应该用什么语气朗读句子？4.整篇课文表达了怎样的思想感情？   学生能够提取句子中的重要信息。能够理解句子表达的含义，鞭挞战争带来的苦难，表达出仇恨和无奈！ 环节四续写故事拓展练习。（5分） 活动四根据你对文章的理解，续写故事，要求跟故事情节相连，对战争有一定的鞭挞警醒。  体会作者的写作意图，能够续写故事。  附：板书设计                         在柏林 车厢里尽是妇女和孩子老妇人：失去三个儿子后备役老兵：送妻子进疯人院