六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学设计

六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学设计目标确定的依据    1.课程标准相关要求  （1）基于阅读   默读有一定速度，没分钟不少于300字，学习浏览，根据需要搜集信息；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。（2）基于口语交际与人交流能尊重理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，表达有条理，语气、语调适当。  2.教材分析《鹿和狼的故事》是一篇略读课文。本篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。3.学情分析本篇短小简易的略读课文，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。教学目标   1.能借助工具书, 正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。2.能正确流利有感情地朗读课文，懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系。3.通过拓展增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。评价任务 1．通过工具书，同桌共同学生字，能正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。  2．借助字典和上下文，读懂课文中的四字词语，能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。3．通过小组交流，合作学习，懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。教学活动过程  环节 学习过程 评价要点 环节一创设情境激趣导入5分钟 活动一 谜语导入：1.相貌似狗不是狗，长着一张血盆口。夜里两眼发绿火，吃肉喝血把命伤。（打一动物）可以用什么词来形容他。2.树在动，枝在摇，身穿皮袄不吃肉，爱吃青草性善良。（打一动物）你可以用什么词来形容他。今天我们所学的课文与同学们平时对狼和鹿的认识可不一样，同学们想知道是怎么回事吗？请打开语文书，按阅读提示，默读课文。     环节二结合自学提纲，整体感知。10分钟  活动一1. 自由读文，处理字词松杉葱郁、雇请、凯巴伯森林、毙命、厄运、苟延残喘、生态灾难、罪魁祸首、相悖、面目全非 正确、流利、有感情地朗读课文。 （评价目标一）   活动二1.小小统计表2.思考：罗斯福灭狼行动目的是什么？结果是什么？ （评价目标二） 环节三围绕重点合作探究15分钟  活动一（12分钟）1. 出示第7自然段，齐读并讨论：鹿、狼和森林的关系是什么？2. 讨论罗斯福犯了什么错误？（1）为保护鹿而消灭狼（2）制订的计划，依据了习惯看法   小组交流，合作学习，懂得生物之间存在着相互制约的关系 （评价目标二） 环节四拓展延伸总结全文10分钟  活动一（8分钟）1.面对这种情况你认为应该怎么补救？美国政府“引狼入室”计划，遭到了一些人的反对，请大家为美国政府代言，让这个计划顺利进行。请用“国民朋友们：你们好，引狼入室计划的目的是……”让我们为重新拥有生机勃勃的凯巴伯森林支持狼回到森林吧。2.齐读第九自然段，说说你的理解。3.出示课外拓展文章，画关系图，并解释一下关系图。4.总结：通过今天的学习，我们都应该明白一个道理：不应以人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害。要遵循自然之道。5.作业：作者是怎样把道理讲明白的？ 增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。（评价目标三） 附：板书设计             鹿和狼的故事狼              保护            吃           相互制约  相互联系          森林               鹿破坏  共同商讨关系图，画出关系图。1.蛇与庄稼几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来．老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇，。回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。2.猫和苜蓿生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影小。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。