六年级语文上册《一个这样的老师》教案

六年级语文上册《一个这样的老师》教案    教学目标：    1、朗读课文，把握课文内容。    2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。    3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。    教学重点：    理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。    教学难点：    理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。    教学安排：    2课时。    第一课时    教学目标：    1、朗读课文，初步把握课文的主要内容。    2、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。    教学过程：    一、初读课文，扫清文字障碍。    ﹡易读错的音：“觑”读“qù”，不要读成“xū”或“qū”；“抿”字读三声，不能读成二声。    ﹡易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后一笔“横”改成“提”；“黠”字左边的“黑”字也有变化；“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。    ﹡理解字词:    1、面面相觑：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。    2、冰川期：地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。    3、绝迹：断绝踪迹，完全不出现。    4、饶有兴趣：很有兴趣。饶：丰富，多。    5、博学：博，多，丰富。学问广博精深。    6、胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。    7、狡黠：狡诈。黠：聪明而狡猾。    8、郑重其事：形容态度非常严肃认真。郑重：严肃认真。    9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛。    10、寻常：平常。    11、反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论和意见。    12、警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。    13、怀疑：疑惑，不很相信。    14、捉弄：对人开玩笑，使为难。    15、正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。课文指严肃认真地看着。    二、通读全文，了解主要内容。    怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。    三、理清文章层次结构。    第一部分（1——11）：怀特森老师给“我们”上课。    第二部分（12——14）：怀特森老师给“我们”带来的影响。    四、默读全文，提出不懂的问题。    预设：    1、怀特森老师是一个怎样的老师？他与别的老师有什么不一样？    2、我们测验不及格的原因是什么？    3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？    4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？    5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？    6、“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？    7、文中两次提到“正视”有什么含义？    8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？    9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？    …………    第二课时    教学目标：    1、深入学习课文，把握课文内容。    2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。    3、朗读课文。    教学过程：    一、谈话引入。    1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他吗？简单谈谈理由。    2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？    3、学生默读全文，找句子，之后交流。    （1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价，表达了对老师的满意和喜爱；    （2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满；    （3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的崇拜和敬佩。    4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。    二、深入学习，理解怀特森先生的做法。    1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师？”让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答——    “怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”    “我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”    “班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”    “我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”    “开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。    ……    2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出示文字，指读：    “难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”    听了老师的一席话，你心里是怎么想的？——明白了老师为什么这么做……    3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化？——    “新怀疑主义”    循规蹈矩潜心探索    绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索真理    4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么？——    捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度……    5、大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！——自读，指读，齐读。    6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆当中，我们感受到了什么？——    感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。    7、因此，当我的邻居惊讶地说：“那位老师不该这样捉弄你们”时，我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？——被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。    请大家带着这种情感说这句话。    8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。    三、小练笔：