高中语文林黛玉进贾府优秀教案

高中语文林黛玉进贾府优秀教案　　导语：《林黛玉进贾府》本文描写林黛玉第一次进入贾府的情景，借黛玉之眼来描写贾家的一干人等与贾府的建筑结构，房屋摆设，人们之间的关系。是全书进一步展开故事的精华之笔。林黛玉进贾府教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览高中语文林黛玉进贾府优秀教案　　◎教学要点：　　1.引导学生自主查阅相关资料，大概了解作者曹雪芹的人生经历及《红楼梦》的创作背景、成书情况、艺术特色、文学成就等相关知识　　2.引导学生感知课文内容，理清课文思路。　　◎教学过程：　　1.课前准备：　　①学期之初即要求学生利用课余时间阅读《红楼梦》原著，保证学生在学习《林黛玉进贾府》时至少读到第五回，让学生在阅读《红楼梦》序幕部分的过程中大概体悟全书的情节发展结构。 高中语文林黛玉进贾府优秀教案　　导语：《林黛玉进贾府》本文描写林黛玉第一次进入贾府的情景，借黛玉之眼来描写贾家的一干人等与贾府的建筑结构，房屋摆设，人们之间的关系。是全书进一步展开故事的精华之笔。林黛玉进贾府教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览高中语文林黛玉进贾府优秀教案　　◎教学要点：　　1.引导学生自主查阅相关资料，大概了解作者曹雪芹的人生经历及《红楼梦》的创作背景、成书情况、艺术特色、文学成就等相关知识　　2.引导学生感知课文内容，理清课文思路。　　◎教学过程：　　1.课前准备：　　①学期之初即要求学生利用课余时间阅读《红楼梦》原著，保证学生在学习《林黛玉进贾府》时至少读到第五回，让学生在阅读《红楼梦》序幕部分的过程中大概体悟全书的情节发展结构。 　　②在进行《林黛玉进贾府》的教学之前，教师对学生进行分组，每4-5人组成一个学习小组，要求学习小组的成员自主分工，在课下自主查阅作者及作品的相关资料(鼓励资料的形式可以多样，图片文字视频音频等等)，并将搜集起来的资料进行整理归纳，编辑成PPT或者WORD文档，在课上随机抽两到三个小组进行课堂展示　　2.教学开展：　　①课堂导入　　②小组展示　　学生在课前已经以学习小组的形式查阅过《红楼梦》作者及《红楼梦》这一文学作品的相关资料，教师在课堂上随机抽取两到三个小组进行课堂展示，提醒学生为了节省课堂时间，前一个小组已经介绍过的内容后一个小组如果准备了相类似的资料，那么这一部分的资料展示可以略讲或者跳过，着重介绍本小组　　搜集整理的资料中独特的部分，学生在自主查阅资料以及聆听各小组展示的过程中加深对文本背景资料的了解，教师在小组展示完毕适当总结点拨即可。附背景资料： 　　作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的‚包衣‛(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的‚侍读‛，两个女儿都被入选为王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由‚锦衣纨裤‛的贵公子，降为落魄的‚寒士‛。当他著书时，已过着‚蓬牖茅椽，绳床瓦灶‛和‚举家食粥酒常赊‛的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：‚河清海晏‛的‚乾隆盛世‛。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他‚于悼红轩中披阅十载，增删五次‛。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。　　③着重阅读《红楼梦》前五回，大概把握全书主要内容　　学生在课下已经阅读了《红楼梦》的序幕部分，即前五回。课上教师引导学生总结前五回的文本内容，从而大致感受《红楼梦》一书着笔的主要内容、情节发展和艺术结构。　　第一回，开篇，用‚女娲补天‛‚木石前盟‛两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。　　第二回，交代贾府人物。通过‚冷子兴演说荣国府‛，简要介绍了贾府中的人物关系。　　第三回，介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。课题‚林黛玉进贾府‛是编者根据节选内容拟的。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。林黛玉进府的行踪,是这一回介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。第四回，展现小说更广阔的社会背景。通过‚葫芦僧判断葫芦案‛介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。 　　第五回，全书总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾。因此，对《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为‚兰桂齐芳‛，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。　　④理清全文的发展线索。　　给学生大概5分钟的时间划分全文的段落层次，并大概总结划分层次的原因以及每一层的主要表达内容，让学生在划分段落的过程中理清全文的情节发展和主题线索。教师对学生的整理结果进行适当的点拨。　　参考资料：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分。　　(一)第一部分(1)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。　　(二)第二部分(2～14)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贵府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：　　2～4：段写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等;5～6：段写林黛玉见王熙风(高潮);7～11：段写材黛玉见贾赦、贾政两位舅父，王夫人介绍贾宝玉;12～14：段写材黛玉初次见到贾宝玉，是第四层(最高潮)。 　　(三)第三部分(15～16)，故事的结尾，为林黛玉安排住处。　　通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。　　⑤课后作业　　1.熟读有关描写林黛玉、贾宝玉、王熙凤的段落。　　2.思考贾母、王熙凤、贾宝玉各不相同的出场。高中语文林黛玉进贾府优秀教案　　◎教学要点：　　结合文本赏析林黛玉、王熙凤和贾宝玉的人物形象　　◎教学过程：　　1.课前准备：　　①推荐学生阅读蒋和森的《红楼梦论稿》，重点阅读林黛玉、王熙凤、贾宝玉三个人物的人物论　　②教师让学生观看1987版电视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段，提醒学生要重点留意林黛玉、王熙凤、贾宝玉三个人物的动作、神态、语言等细节的演绎，并将自己印象深刻的细节记录下来，大概总结一下三个人物的性格特点　　2.教学开展　　引导学生通过把握文本的具体内容，深入到文本的叙事中，体会人物各具特色的性格特点，提醒学生在分析人物形象时必须在文本中寻找到支撑人物性格特点的文本依据，锻炼学生从文本中提炼信息的能力。 　　①学生独立思考-小组讨论交流-小组总结展示-教师总结点评　　在分析林黛玉、王熙凤、贾宝玉这三个主要人物的人物形象时，教师可以先给学生时间，让学生独立思考、自由归纳人物形象特点之后再进行学习小组的内部讨论和交流，学习小组最后系统完整地总结出人物的主要特点，最后教师在资料展示环节中没有展示过的其他小组中选择三个小组进行人物性格特点分析环节的小组进行课堂展示，第一小组展示林黛玉，第二小组展示王熙凤，第三小组则展示王熙凤，提醒学生可以通过角色扮演、人物配音等方式进行人物形　　象的展示，最后教师对每个小组的展示进行点评，并与学生一起总结文本中人物的形象特点。　　②学生认识的自我反思-形成对人物形象的全面立体认识　　展示点评之后，请学生回过头来反思自己在观看视频和阅读《红楼梦论稿》之后形成的人物印象，思考自己最初的思考结果是否存在对人物的认识不够全面客观的地方，让学生在活动参与，小组交流，文本阅读，自我认识反思的过程中形成对林黛玉、王熙凤、贾宝玉这三个人物的立体全面的认识。　　人物形象参考资料： 　　一、林黛玉：美貌多情,体弱多病，心态复杂，言行小心谨慎。　　林黛玉母亲去世后‚上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持‛，于是投奔外祖家，‚依傍外祖母及舅氏姐妹‛。过去在家‚常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。‚因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。‛尽管外祖母‚心肝儿肉‛地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，待人处事始终是‚步步留心，时时在意‛。　　例如在邢夫人处，邢夫人‚苦留‛她吃晚饭，她婉言谢绝了:‚舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭……‛一席话既表明了她对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明她待人接物是处处留心的。　　再如，在王夫人房中，王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让，而黛玉料定那是贾政之位，绝不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。可见，黛玉连坐在哪里，都非常细心，绝不轻易从事。在贾母房中吃饭时，更是如此。贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，当王熙凤拉黛玉入座时，黛玉也十分推让了一番，直到贾母作了解释后，方才告了座，坐了。 　　黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时，黛玉照实回答:‚只刚念了《四书》。‛但当黛玉‚又问姊妹们读何书‛时，贾母却说:‚读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!‛黛玉听得贾母这样说，觉得自己刚才失了口，所以当宝玉问她读什么书时，黛玉便改口道:‚不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。‛　　黛玉这种‚步步留心，时时在意‛的谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。　　其次，有两段关于外貌、神情和风韵的描写:1.众人见黛玉时对她的年龄、举止言谈、身体面庞和风流态度的描写。2.宝玉见黛玉时，对黛玉的外貌、神　　韵的描写，运用对偶、比喻等手法，以华美对称的语言，写出了宝玉眼中所见的黛玉的娇容。表现黛玉的共同点：美貌多情,体弱多病。尤其怕‚哭‛与　　‚泪‛，不但照应第一回中的‚木石前盟‛，又为以后的情节发展埋下伏笔。　　二、王熙凤　　王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际掌权者。课文从四个方面展示她的性格特征：出场，肖像，会见黛玉，回王夫人。　　1.写出场 　　这是《红楼梦》中极其精彩的一笔:：未见其人，先闻其声。‚我来迟了，不曾迎接远客‛，然后才见‚一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来‛。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个‚敛声屏气，恭肃严整‛的人们相比，这张张狂狂的来者，实在是‚放诞无礼‛，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点:‚他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿‛，‚你管叫他‘凤辣子’就是了‛。‚老祖宗‛能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。　　2.绘肖像　　作品不但具体细腻刻画人物外貌，而且通过外貌的描写，透露出人物性格特征和精神世界。肖像描写包含服饰和容貌两个方面。　　服饰：(头饰、裙饰、服装)铺陈集珍宝珠玉于一身──暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心的空虚。　　容貌：着重写她那一双‚三角眼‛、两弯‚吊梢眉‛、含威不露的‚粉面‛、未启先笑的‚丹唇‛——表现她美丽外表隐藏着刁钻和狡黠。　　3.见黛玉 　　她的内心世界在她会见黛玉时的言谈举止表现得很充分。先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步：‚天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!‛;继而拭泪(因为提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,所以抢先‚用帕拭泪‛);最后转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变)　　小结：入木三分描绘了王熙凤察言观色，机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。　　4.回王夫人　　王熙凤回王夫人虽几笔带过，但进一步说明由于她的善于机变逢迎和果断能干，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。　　三、贾宝玉　　贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。课文对贾宝玉的描写，有三个重点：出场前的侧面勾勒，出场后的肖像描写，《西江月》两首词的总结。　　1.出场前　　通过侧面描写介绍了一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位。许多人对宝玉持贬斥态度：王夫人说他是个‚孽根祸胎‛‚混世魔王‛，‚一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻‛;黛玉也曾听母亲说‚衔玉而诞‛的表哥‚顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混‛。 　　小结：这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建阶级的‚叛逆‛。但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受‚老太太疼爱‛，所以在贾府居于‚无人敢管‛的特殊地位。　　2.肖像描写　　反映黛玉的客观观察。在黛玉看来宝玉却是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且感到非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。　　3.两首《西江月》　　⑴中所展示的人物思想性格和形象。 　　似贬实褒，正文反作的方法，对宝玉的赞颂。表面上用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是宝玉叛逆性格的写照。他不愿受封建传统的束缚，厌弃对功名利禄的追求，因此被看作是‚潦倒不通世务，愚顽怕读文章;他要求独立不羁、个性解放，因此被人们看作‚行为偏僻性乖张‛;他不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分，因此被人们看作‚富贵不知乐业‛‚于国于家无望‛的‚不肖‛。(钟情于女孩子，说‚女儿是水做的骨肉‛‚我见了女儿便清爽‛;‚行为偏僻‛，常常‚有天无日‛地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是‚沽名钓誉之徒‛‚国贼禄鬼之流‛，反对‚男尊女卑‛的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的‚文死谏，武死战‛的所谓‚大丈夫名节‛是‚胡闹‛，是‚沽名钓誉‛，‚怕读‛被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的‚文章‛，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见‚顽劣‛‚乖张‛──叛逆是其主要性格特征。)　　作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。　　⑵词作用。　　其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。　　其二，作者用‚说反话‛的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的‚愁‛和　　‚恨‛，正是要求摆脱‚世务‛‚文章‛而不可得的苦闷心情的表现;他的‚傻‛‚狂‛，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。