《小柳树和小枣树》(第二课时)教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解小柳树的性格，能读出小柳树的得意。
3、小柳树和小枣树外形上的对比。
教学重难点：
2、通过小柳树和小枣树外形上的对比，理解小柳树展现出的优点，及她的性格。
教学过程：
一、复习导入
1、小朋友，这节课我们又和小柳树和小枣树见面了，和他们再打声招呼吧！齐读（小柳树、小枣树）。听到我们这么热情地和小柳树、小枣树打招呼，上节课，我们认识的生字宝宝和词语兄弟也跑了出来，和他们也打声招呼吧！
2、出示：
（1）生字：枣、浅、秃等生字（要认的和要写的生字）
（2）读词：院子、树枝等（课后读读写写的）
3、看来我们真的和字宝宝和词语兄弟有了深厚的友谊，那这节课，我们就走近小柳树和小枣树，和他们做真正的朋友吧！大家
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喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗？故事的确美。现在，能说说你对小柳树和小枣树的印象吗？
（根据学生汇报板书：小柳树 小枣树）
漂亮 难看
【把握好发表感想的时机，由于学生的阅历、能力的限制，不过早地把深奥的道理做强行灌输，尊重学生的情感认识，个性化体验，让学生自得自悟中感受朗读的魅力。】
小结：是啊，他们虽然长在同一个院子里，但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我，我看着你。难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。那让我们先悄悄地走进春天的院子，去聆听这个故事。
二、精读课文、训练语感：
1、细读第一部分，研究小柳树和小枣树外形特点，并感受小柳树的骄傲：
（1）、看谁的耳朵最尖，听到了他们说的话。赶快读读1——4段。
（学生轻声读）
（2）、抓住小柳树说的第一句话学习体会：
“小柳树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！’”
A、教师质疑的语气问：小柳树有多好看？
B、指导朗读描写柳树漂亮的句子：
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（指名读——品评，赛读）
C、小枣树有多难看？谁接着说？（板书）
D、和小柳树相比真的一点也不好看呢。小柳树说这句话可真的很有力，谁能学学当时的这棵小柳树说说？
（指导朗读小柳树说的话，读出骄傲的语气）
（指名读——品评——齐读）
【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行多种形式的感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感。】
E、此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的。
【做适当点拨，情感熏陶，为激发学生深层次体验埋下伏笔。】
（3）、抓住小柳树说的第二句话学习体会：
“小柳树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！你看我，多漂亮！’”
A、教师问：这时候的小柳树一定变得更美了吧？
B、指导朗读描写小柳树发芽，漂亮的句子。
C、想象说话：听到这，你仿佛看到了什么？你又想说些什么?
【调动学生多种感官参与学习活动，让学生闭上眼睛倾听，引起有意注意，进一步感悟文本语言，并展开想象的翅膀。学生的个性与创造思维能力得到了充分的发展，也促进了语言发展。既激活了课堂，又提高了教学效率。】
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D、再指名读——配动作朗读。
（4）、在微风里，小柳树得意地跳起了舞。这些日子，天气越来越暖，它发觉自己的叶子像美丽的辫子，已经长得（生接说：又细又长了）。它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心。再看看邻居小枣树却（生接说：才长出了小小的叶子。）
2、小组交流：如果你是院子里的小柳树，你会怎么对待这棵小枣树？你认为应该怎么做？
【集合生活经验，利用移情让学生产生体验。充分体现了语文即是生活，生活即是语文的大语文观。学生潜移默化中接受情感熏陶，获得思想启迪。】
3、你们会关心，担心这棵小枣树。此时，我们应该怎么去读这两句话？
过渡：我们班的小朋友真是值得称赞，只是院子里的这棵小柳树还不懂事。春天，在小柳树的眼里小枣树很难看，可是到了秋天，小枣树发生了什么变化？
【培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。学生充分体验，入情入境，做到更好的理解文意，品味语言和运用语言。】
4、细读第二部分，感受小枣树的谦虚与宽厚。
（1）、课件出示：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。
（2）、课文用“又细又长”
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描写柳树的叶子，很形象很美丽，现在又用 “又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语，语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语？（又白又胖、又高又壮、又白又嫩……）
【充分发挥学生的主体性，还学生学习的自主性，再次体现课堂的开放性。】
（3）、小柳树看到小枣树结了又大又红的枣子，一改春天光秃秃的样子，变得很漂亮。它对小枣树的态度有没有变化？（生：有。小柳树想：“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”）那么，小枣树是不是像小柳树想象的那样，也开口嘲笑小柳树？（生：没有，“小枣树什么也没说。”）
【教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。教学语言的美，可再现教材所表现的情境，激发儿童的学习兴趣。从始至终，教师以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合起来，让学生轻松愉悦地在情与境的交融中诵读、理解、体验、感悟。课堂自然流畅，充满美丽的色彩，充满童真。】
过渡：你看，这枣树多可爱啊，虽然以前小柳树总说他不好看，可他不仅没说小柳树的缺点，而且还看到了小柳树的优点。它是怎么说的？
课件出示句子：小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（指生读）
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（4）、说一说小柳树的优点。（生齐读）
（5）、你喜欢小枣树吗？为什么？（小枣树不记仇；小枣树很谦虚；小枣树善于发现小柳树的优点。）
（6）、小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了，为什么？（因为小柳树知道自己错了。）小柳树知错就改，还是个好孩子。
三、课堂延伸，学生互动。
1、课文有许多有趣的对话，我们来读一读，感受一下故事中的乐趣，女同学扮演小柳树，男同学扮演小枣树，师读叙述部分。（师生分角色朗读）
【设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。】
2、（指着板书总结）小柳树在春天里很好看，秋天却不结果，小枣树虽然长得不好看，在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗？（ “尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”）
3、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。
【设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。】
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四、总结
同学们，枣树和柳树各自都（ 优 ）点和（ 缺 ）点，一个人要像枣树那样既看到长处又要看到短处，不要看不起人，要学会欣赏别人的优点，也不要太骄傲，更不能自己瞧不起自己。
附板书：15、小柳树和小枣树
小柳树 小枣树
春天 漂亮 难看
秋天 没结果 结果
尺有所短 寸有所长
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