第一节　整体的调整

高语选修《文章写作与修改》第四章《文章的修改与完善》第一节之《中心思想的修改》学案学习目标：1．了解文章修改的目的意义和修改的项目，培养修改文章“中心思想”的初步技能；2．通过学习与操作实践，初步掌握修改文章“中心思想”的基本方法；3．培养严谨的写作态度。学习重点：修改文章“中心思想”的基本方法。学习过程：一、文章修改的目的意义：1．修改是为了更恰当地反映客观事物。只有通过反复修改，才能把曲折、复杂的客观事物反映得准确、恰当。2．文章是社会交流的一种传媒，是写给别人看的，修改文章是作者对社会负责、对读者负责的表现，也是对自己负责的表现。二、名作家修改实例：欧阳修文学名篇《醉翁亭记》开头一段写成后,觉得没能准确反映景象，于是再赴滁州城外,最后把开头改为“环滁皆山也”。这一修改过程生动地体现了一个作家寻求真知的过程。巴尔扎克写作，少则改五六次，多则改十五六次。海明威把《永别了，武器》最后一页修改了三十几遍，最后才满意。············修改是为了取得更好的表达效果。三、文章修改的方面（由大到小）：1．中心思想（主旨，主题，主题思想）。中心思想，是指作者在文章中要表达的贯穿全文的核心，是提纲挈领的道理，是作者在文章中努力通过各种细节来阐明的中心议题。简单地说，作者要告诉我们的道理和内涵。中心思想在文学作品里一般叫主题思想，简称主题。中心思想是文章的灵魂和统帅，中心思想出现偏差，整篇文章就会失败。所以写文章首先要确立好中心思想。中心思想的修改是我们这节课的重点，待会儿研究它。2．内容。不典型；不充实；陈旧等。3．结构思路。思路不清晰；结构不完整；结构不严谨等。4．语言。不生动形象，不通顺，错别字，用词不当，病句，标点符号错误。5．格式不正确。如自然段开头空两格、书信的特殊格式等。修改的顺序一般是从大的方面到小的方面，即先修改主旨、结构、材料，后修改语言文字。（考场作文因为时间紧，往往只能修改一些“小的方面”）四、中心思想常见毛病：1．跑题。2．中心模糊：不明确，主题不鲜明，中心思想不集中。3．思想观点肤浅，不深刻。4．思想观点不新颖，俗旧。5．思想观点错误，不符合社会主义核心价值观。五、修改的基本方法： 1．增（材料）。所用材料可以表现中心思想，但数量不够，单薄。《“校园好人”×××》只写了一个借给同学铅笔的小例子。2．删（材料/词句）。材料太多、形成堆砌（如魏巍《谁是最可爱的人》初稿用了20多个事例）；或已有材料够用而文中有些材料与中心思想关系不大。3．换（材料/词句）。所用材料不足以表现中心思想。如《记一位助人为乐的好同学》，记述的都是勤奋学习方面的事情。六、修改实战（一）训练题及要求1、阅读《可贵的纯情与朴实》一文，（见教材第68页）指出该文在中心思想方面存在的问题，并写出修改意见。2、阅读《名与实》（片段）一文，（见教材第69页）指出该文在中心思想方面存在的问题，并写出修改意见。3、阅读《包容》一文，（见教材第71页）指出该文在中心思想方面存在的问题，并写出修改意见。修改分工。三题修改练习，全班六个小组，第一、二小组第1题，三、四小组第2题，五、六小组第3题。（二）各小组按分工讨论，得出小组结论（三）全班交流，互相补充启发。小结。明确：第1题：从“甚至硬要在他的左耳上夹一支圆珠笔······”到“的确是不识字的”一段，不和谐，从全文看，是节外生枝，需删去，以保持全文、全段的统一。第2题：作者以李白、杜甫为例，用其身后名与生前的遭遇对比，把“名”和“仕途”联系在一起，不恰当；况且李白“天子来呼不上船”，在生前早已名扬四海。这些例子严格地讲，都不典型，都不能很好地证明观点。第3题：①“懂得包容的人容易获得成功”是全文中心论点，而“学会包容也会使我们得到许多好处，赢得人们的尊重”与中心论点错位。②第四、五两段陈述角度偏差，应把立足点放在招聘企业的主管身上，而作者却放在了小王身上。七、布置课外作业：某次期末语文考试，作文题是《我的母亲》，一位痛失母亲的同学把作文题看成了“我的母校”，等到发现错误时，离考试结束还有10分钟，重新写作已不可能。这位同学急中生智，在文末加了一小段话，结果使这篇文章起死回生，不仅紧扣命题，而且起到画龙点睛、深化主题的作用，得了满分。那么 ，这位同学是怎样写的呢？请你尝试着把这段话写出来。（不超过100字）