《有话“好好说”——修改病句》教学参考

　　《有话“好好说”——修改病句》教学参考[《有话“好好说”——修改病句》教学参考]《有话“好好说”——修改病句》教学参考一、本节学习重点这一节的主要内容是了解现代汉语中病句产生的原因和病句的类型，学习如何修改病句，以及如何在语言运用中避免出现语病，《有话“好好说”——修改病句》教学参考。学习重点是明确造成病句的原因，并学会修改病句。二、课堂活动指导2.1　课本课堂活动●求“医”问“药”这个课堂活动主要是让学生通过分析例句，学会诊断病句的方法，能够对病句的病因做出正确判断，以避免在语言表达中出现同样的毛病。一、课堂活动步骤（1）读病句，诊病情。教师可以先从本节课的引子讲起，同时让学生搜集并点评其他的主持人在电视和广播节目中的病句。可以先让学生凭语感判断错误，再总结出判断病句的正确方法。也可以先把判断病句的步骤和方法告诉学生，然后再看哪些学生能正确得当地运用这些方法找出病句，哪些学生在分析时还存在问题。（2）析病句，探病因。教师要讲清楚单纯凭借语感来判断病句是不可靠的，要学会判断病句的一些方法。这些广告语的病因主要集中在“搭配不当”和“成分残缺或成分赘余” 两方面。如果教师认为有必要对病句类型和病因作全面分析，可适当讲解本节“工具箱”的有关内容。（3）巧留心，找病句。课堂活动中选取的例句全都是近几年出现在电视、广播和报纸杂志上的广告。教师可以建议每个学生在课前至少找一条有语病的广告语，分析病因，让大家都做一个有心人。二、相关知识补充（1）综合运用判断病句的方法。用“紧缩法”和“类比法”判断病句有时不是各自独立的，而要结合起来使用。例如在判断本节活动中的例（8）一句是不是病句时，就是先用紧缩法排除句子主干的错误，再用类比法检查句子枝叶的错误。（2）病句类型的其他一些表现。课堂活动中讨论的几种常见语病中，“搭配不当”还包括关联词搭配不当，如“如果细心检查，才能避免错误”，其中就是关联词“如果”与“才”搭配不当。“成分赘余”如果是同一个成分在句子中重复出现还比较容易发现，如第（7）句中连用了两个“好”造成语义重复。但如果是句子中不同成分语义重复，则可能不容易看出来，比如“为了精简字数，我们只能略加删改一些”，这句话中的“一些”和“略加”也是成分赘余，应该删除其中一个。2.2　补充课堂活动●“猪、马、牛”的不同“待遇”这个课堂活动主要是讨论什么样的句子才是不合格的句子，为什么语言中一些看起来不合语法的句子也可能逐渐被大家所接受。（1）“很牛”、“很猪”和“很马” 请同学们先看这样一个小故事：迈克到中国来学习汉语已经三年了。他发现汉语中“猪、马、牛”等虽然都是家畜的名称，但是在使用上却好像很不一样。比如人们常常说“很牛”，但却从来不说“很马、很猫、很鸭子”。迈克很好奇，就搜集了一大堆动物词语去问他的好朋友、正在读高中的张强，想知道哪些动物词语能这样说，哪些不能。张强告诉他：“汉语里‘很牛’可以说，‘很猪’也是可以说的，这样的词还有不少呢。”在旁边听他们说话的爷爷却突然插嘴说：“什么叫‘很猪’啊？怎么会有这种说法呢？”“可是我们同学都这么说……”张强和爷爷争论了起来。这下子迈克更糊涂了，到底谁说得对呢？其实张强和爷爷说的都有根据。本来汉语中程度副词“很”是不能修饰名词的，但随着语言的发展，这种用法也就出现了，并且越来越多。（2）哪些能说，哪些不能说下面例子中有一些已经定型了，有一些是最近才产生的，还有一些则不能说。请同学们判断一下：其中哪些是符合语法的，也就是可以说的；哪些是有语病的，也就是不能说的。很牛，很马，很猪，很猫，很熊，很鸭子，很面，很铁，很铜，很木头，很桌子，很现代，很古代，很个性，很共性，很青春，很老年，很传统，很时尚，很笨蛋，很天才，很另类，很同类。语言中一种语句格式能否成为合格的格式，跟这种说法是否最终被大多数人接受有密切的关系，教案《《有话 “好好说”——修改病句》教学参考》(..)。我们不妨从“猪、马、牛”的不同“待遇”说起。因为牛在很长时间里都是农业生产不可缺少的工具，牛的眼睛总是望向上方，牛强壮有力，勤勉能干，人类的生产生活都离不开牛，于是人们就把这种对牛的认识赋予了“牛”这个词。这也就使得不但诸如“牛市（形容收益很高的股市）”、“牛人（形容本领强大、高深莫测的能人）”等生动形象的词语也在借用了牛的“向上、有力”的意义特征后产生出来，而且“牛”还逐渐具有了可以表示性质的功能，甚至可以像形容词一样受程度副词“很”的修饰。“走的人多了就成了路”，说的人多了，“很牛”这种用法也就最终在语言中固定了下来。汉语中类似的已经定型的说法还有“很铁、很面、很木头、很现代、很青春、很传统、很时尚、很个性、很天才、很另类、很男人”等。同样的道理，还有其他一些名词也有可能继续进入这个格式，特别是青年人总是能够创造并使用一些新鲜的语句。像“很猪”这样的说法，就是为了追求表达的形象性，用“猪”来代表“愚钝、蠢笨”或“体形胖”等意义而产生的。应该承认，随着时代的发展，说“很猪”的人多了，也很可能会在语言中固定下来成为合格的格式。汉语中类似的例子还有“很熊、很笨蛋、很水、很中国、很西方、很阿Q”等。而像“很马” 这样的词组，一方面大概是由于不容易概括出“马”的特征以使得这个词具有表性质的功能，另一方面也由于目前还没有多少人这么说，所以至少在目前，“很马”还不是一个合格的说法。包括“很猫、很鸭子、很铜、很桌子、很古代、很老年、很共性、很同类”等也是这样。（3）从“不能说”到“能说”不光“猪、马、牛”有着不同的待遇，类似的现象在动宾词组（动词＋宾语）中也有表现。再来看一看下面的这些说法是否有语病，如果有语病，请说明造成语病的原因；如果没有语病，请说明与其他常用格式的差别。想一想为什么会有这种现象产生。养病　　　　打扫卫生　　　　恢复疲劳登陆中国　　约会女朋友　　　交换了广泛的意见改善生活水平这些词组可以分成三组：A组包括“养病、打扫卫生、恢复疲劳”。这些“动词＋宾语”的词组如果按照人们头脑中对客观世界的认识来理解其实是不合逻辑的。因为从语义搭配来看，“病”是不能“养”的，“养”的应该是身体；“卫生”是不能“打扫”的，“打扫”的应该是脏乱的地方；“疲劳”也是不应该“恢复”的，“恢复”的应该是“不疲劳”。这些说法并不是一开始就存在于语言之中的，而是由于在语言的发展过程中使用的人越来越多，现在也就约定俗成了。B组包括“登陆中国、约会女朋友”。这种“动宾＋宾” 的词组格式本来也是不合语法的，因为原来的支配式（动宾式）动词中已经有了被动词支配的成分，即“登＋陆”、“约＋会”，因此不能再加上另一个宾语。这些用法往往是在报刊或其他媒体出于简洁经济或生动形象等需要首先使用的。不过这种格式目前还没有最后定型，只是已经开始为大家所接受，不仅在书面语中而且在口语中，也有流行开来的趋势。C组包括“改善生活水平、交换了广泛的意见”。这一组格式尽管也可能有个别人这么说，但毕竟没有被社会认可，也就是说是有语病的。“改善生活水平”是动词和宾语不搭配，应将“改善”改为“提高”，或将“生活水平”改为“生活条件”。“交换了广泛的意见”是语序不当，应改为“广泛地交换了意见”。（4）再找找还有没有类似的例子请同学们再找找曾经是病句而现在已被大家接受的句子格式，或者现在虽然有个别人说但仍然属于病句的格式。试着分析一下这种现象产生的原因。三、课后练习指导3.1　“小试身手”解析一、本题的主要目的是帮助学生学会判断病句的类型。参考答案：第1句的病因是搭配不当。“山川”是山岳和河流的总称，“一座座”只能修饰“山”，不能修饰“川”。第2句的病因是结构混乱。“真情”是可以说的，但是它的重叠形式“真真情情”却不能说，通过类比“爱心、真意”也都不能重叠为“爱爱心心、真真意意”，可见“真真情情”的说法是错误的。第3句的病因是搭配不当。通过紧缩可以看出“珠穆朗玛峰──是── 山坡”属于主谓搭配不当，此外“山坡”也不能用“高”来修饰。第4句和第5句都是不合逻辑。第4句前后矛盾，既然是“不收”，怎么又能“只收”。第5句也是前后矛盾。“特别（适合）”的语义只能指向特定的物体或小范围的物体，而“任何（皮肤）”是具有泛指意义，所以“特别适合”和“任何皮肤”在语义上也是前后矛盾的。二、本题的主要目的是训练学生掌握判断病句的方法。参考答案：第1句，“谢谢”在口语中一般都是单说的，也可以加上宾语，但是很少有前面加副词“非常”来修饰的。第2句，“祝愿”一般是带有两个宾语的，即“祝愿大家怎么样”，单说“祝愿大家”是不通的。第3句，“犬牙交错”意思是“形容交界处参差不齐，像狗牙一样。泛指局面错综复杂”，所以这个词语不能用来说明“比分”。三、本题的主要目的是帮助学生诊断病句，判断病句的类型。参考答案：1.可以用紧缩法检验。把修饰成分去掉，变成“祖先──是──国家”，这在逻辑上说不通，因此这个句子是病句。2.可以用类比法检验。造几个类似的句子，例如“我们用的是筷子吃饭的”、“他们用的是卡车装走的”、“我用的是热水洗的”，这几个结构都不能说，从而可以判断“他们用的是秦腔演出的”也是一个不合语法的句子。3.可以把类比法和紧缩法结合起来进行检验。先用扩大化的紧缩法（参看本节“ 专题知识扩展”4.2　中相关内容）去掉句子中的一些修饰语使句子简化：“他把……决定不……交代清楚就……”这个格式是否正确可以进一步用类比法进行检验：例如“把门不关上就……”、“把话不说清楚就……”、“把车不修好就……”，这些格式都不说，因此可以认为这个句子是有语病的。3.2　补充练习题目一、指出下面的两个句子有什么毛病，并改正。①全校师生请注意，你们进入校门，一律需要凭工作证和学生证。②新当选的S国总统夫妇应邀来我国进行了为期两天的工作访问。二、判断下面的句子是不是病句，并说明判断的方法。①送本书你。②我有看过这部电影。③你《有话“好好说”——修改病句》教学参考2　　第2篇话中有话的句子 　　〖预览〗话中有话的句子　　1、你一出门，千山鸟飞绝，万径人踪灭。　　2、这么不要脸，这么没心没肺，你的体重应该会很轻吧?　　3、你长得那个鸟样就像是吉娃娃跟京巴搞出来的串似的，小而不纯，臭而袖珍，我真想狠狠地抽你。　　4、自二在心中，因为二，所以二，即使千般阻饶，万般艰难，你也依然二到底。　　5、爱她，就给她穿上婚纱，然后再亲手扒光。　　6、女娲看见你这人，女娲都觉得自责啊!当初是怎么把你捏出来的，真是人生中的污点败笔啊!　　7、你看看你那屎样，回家呆着去吧。别出来印象社会形象，看见你那张脸我我怕我会有高原反应。　　8、不是路不平，而是你不行。　　9、就算一辆卡车在我面前撞倒你，我也不会送你去医院!你浪费氧。　　10、A：你不要像苍蝇一样盯着我。B：谁盯着你，你以为你是屎啊!　　11、和一MM争论鲸鱼是不是鱼，最后我说“日本人也带个人字”，她这才同意鲸鱼不是鱼。　　12、你长得像素有点低，让人分不清男女，穿着麻袋就上街，充当移动垃圾桶。别人不幸遇见你，速速求你升天去。　　13、得有多么强壮的一个体魄才能撑起你这龌龊的灵魂?　　14、一只小狗悄悄的对一只耗子说：你喜欢我吗?耗子深情的说：我是很喜欢你，你能看懂短信，还能装得像人一样。　　15、明知道自己长得丑，还敢出来逛，你不丢脸，你爸妈也替你丢脸，你爸妈不丢脸，我也替你爸妈丢脸……《有话“好好说”——修改病句》教学参考3　　第3篇《有理数的乘方》教学反思关胜喜 　　〖预览〗本次公开课的内容是七年级上册第一章«有理数的乘方».教学的重点是使学生理解有理数乘方的概念，掌握有理数乘方的运算。一.上新课前先回顾上节课的知识点，我是以直接指名学生回答的方式来提问有理数乘法法则以及有理数的加减乘除混合运算顺序的，我觉得不太好，如果能直接板书或者PPT展示一些相关的计算题来让学生做会更好，这样更能检查和巩固上节课学生学习的知识点。二.情景导入我提出了一个问题：一张足够大的纸的厚度为0.075mm,对折25次后它有多高有多厚？接着引人两个问题，求一个边长为a的正方形的面积和一个棱长为a的正方形的体积，这样显得过渡有点生硬。我觉得对折25次这个问题，可以通过学生得出结果为进而提出疑问，这么多个2相乘有没有更好的表示方法？然后通过a的平方和a的立方延伸出几个a相乘的写法和读法会更好。第三个不足之处是：PPT内容设置不太合理，练习和习题没有分开，以后的每一次新授课都应该将例题和习题分开，而且例题必须要有正确的解题格式和过程。第四个不足之处是：在a的n次方中，对于哪个是指数，底数和幂只是在PPT中弹出，这是学生要掌握的重点内容，也是易混淆的知识，应板书在黑板，而且在练习题中遇到乘方应多强调哪个是底数，指数和幂以加深理解。第五个不足之处……《有话“好好说”——修改病句》教学参考4　　第4篇《有趣的图形》教学反思　　〖预览〗《有趣的图形》一课将古老的中国汉字— 象形文字收录入美术课堂，象形文字它用最简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形和具体事物联系起来，知道它代表什么东西使学生在感受象形文字的变化之美，体会中国文字的博大精深，增强民族自豪感，也使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的形、意两者关系的兴趣。本课属于“造型表现”的学习领域，重点在于对线条勾画事物后的概括简化和对形象对象特征的把握上，所以我以这两点为中心，对我的课进行了设计。在一次次的反思，一次次的改进。我也不断反思中进步着，我对美术课程学习的理解也在不断深入着。上本堂课之前没有进行过试讲，简单的道具也是在匆忙中完成的，课堂的设计也是完全由我一个人完成，所以课堂效果存在很多不足。认真回顾一下，我认为有以下几点值得反思：反思一：怎样将“有趣”贯穿整个课堂？本堂课的课题为“有趣的图形”，“有趣”自然是本次主题活动的灵魂，“体会汉字文化的丰富有趣，体会学习过程的有趣”应是本节课的立脚点。在课堂设计中应该处处以学生为主，以至学生在本课的教学难点学习中也是感到的是乐趣，最后的练习避免学生不知如何动手。要让学生感到进行活动就像是在进行游戏，使学生乐于参与、乐于活动。反思二：活动环节的设计的目的性是什么，是……《有话“好好说”——修改病句》教学参考5　　第5篇《有趣的动物共栖现象》教学设计及反思　　〖预览〗艺术学校 陈惠菊教学目标1.知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。2.感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识，产生阅读科普文章的兴趣。3.能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。三、教学重点1.品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。2.能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。四、教学难点能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。五、课时安排：1课时六、课前学生预习要求。1.课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？2.查找资料，了解其它动物的共栖现象。七、教学过程一、检查预习导入新课1.今天我们一起来学习一篇科普文章，谁来读题，理解“栖”（课件出示：居住、停留的意思）。理解“共栖”。2、据题测文。同学们，读了课题，我的脑海中就会情不自禁地产生问题，你们有吗？二、默读课文，理清写作思路。1.课文有几个自然段，结构上有什么特点？2、按总分关系分为两大段，用符号隔开。3、课文中列举了哪些有趣的动物共栖现象呢？用横线划出。板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。4.用上板书想想课文主要讲了一件什么事？三、检查字词：师：读通课文是深入学习课文的第一步。第一组词语：沼……《有话“好好说”——修改病句》教学参考6　　第6篇二年级下册《有余数的除法》教学反思3　　〖预览〗二年级下册《有余数的除法》教学反思3 授课教师：兰春梅本课教学内容的选定是为了更好地探究课题《交互式电子白板在小学数学课堂中突破重难点的研究》，本节课的教学《有余数的除法》是在第二次课堂教学实效的基础上又进一步改进教学手段和教学方法,特采用交互式电子白板进行教学，目的是为了看看现代化的教学环境下本课重难点的突破情况。本课的教学目标依然是：理解什么叫有余数的除法；体会什么情况可以用有余数的除法来解决。教学重点是知道什么是余数，难点是理解“余数”的含义和实际意义。本节课的教学我结合学生学情和年龄特点精心设计了电子白板课件。教学中利用电子白板的交互性设计了：猜图形，摆小棒，摆草莓，练习题等一系列的互动教学活动。主要体现在以下几点：（1）利用电子白板的聚光灯功能结合本课主题图的内容，设计了“猜图形”的环节。用游戏导入教学，既充分调动了学生学习兴趣也巧妙衔接了主题图中的图形基础知识。从中让生明确每一个、、各有几条边，为下一环节的教学也做好了铺垫。（2）利用电子白板朗读功能说明摆小棒的学习要求，这样明确学习任务比常态教师讲述学习要求学生听得更认真。因此在搜寻主题图重要信息和猜测摆图形结果后再让学生用11根小棒动手摆一摆，验证自己的猜测是否正确，学生学习积极性很高，操作很顺利。接着在把……《有话“好好说”——修改病句》教学参考7　　第7篇 二年级下册《有余数的除法》教学反思1　　〖预览〗二年级下册《有余数的除法》教学反思1授课教师：兰春梅本课教学内容的选定是为了更好地探究课题《交互式电子白板在小学数学课堂中突破重难点的研究》，本节课的教学是《有余数的除法》第一次教学方案的实施。教学设计立足于传统教学模式，没有采用任何现代化教学手段，只使用黑板，粉笔，学具结合板书来实施教学，目的是为了观察传统教学环境下重难点的突破情况。本课的教学目标是：（1）理解什么叫有余数的除法。（2）体会什么情况可以用有余数的除法来解决。教学重点是知道什么是余数，难点是理解“余数”的含义和实际意义本节课的教学我结合学生学情和年龄特点精心设计，引导学生在有限的条件下，积极主动参与学习，通过学具操作、对比观察、自我探究等形式，来发现问题，解决问题，构建新的知识体系。教学环节主要体现如下：（1）让学生在“分卡片”的操作活动中初步感受分物出现有“剩余”的情况。（2）根据题目条件要学生动手画一画，通过画的结果观察比较，发现分草莓出现的两种情况：一种是没有剩余，一种是有剩余。在对比中进一步感知“剩余” 的产生和意义。（3）借助已有的学习经验结合6÷2=3（盘）探究7个草莓每2个分一盘，可以分3盘，还剩1个。该怎么列式。（4）利用课堂练习反馈教学实效。（5）让学生谈谈本课收获，梳理所……《有话“好好说”——修改病句》教学参考8　　第8篇《有趣的测量》教学反思　　〖预览〗《有趣的测量》教学反思数学实践活动课本身是一个多向互动的过程。本节数学实践活动课通过引导学生运用所学知识和借助水，采用猜测、讨论、实践、操作、观察、比较、计算、验证等一系列的感知、体验，获得测量的结果，学生在说说测量过程中运用了哪些已学过的知识，小组是如何合作测量的，学生在汇报过程中互相学到了多种不规则物体体积的测量方法，为学生解决生活中的实际问题打下了基础。本节课为学生营造了一个自主探索、自主创新的学习时空，学生感受到数学就在身边，在生活中学数学、做数学、用数学，从而培养学生热爱生活，热爱数学的积极感情，达到了预期效果。本节课我重视了“生本” 教学的理念，采用了小组合作、共同探究的形式，从学生熟悉的生活实际情境和感兴趣的事物出发，学生获得了有效参与的机遇，为学生提供合作与交流、积极参与的宽松环境和机会，也为每位学生准备了充足的实验用具，满足了每位学生实验的需求；同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生表达自己的想法和接受他人的思想；还注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。精心设计，为学生提供观察操作的机会，学生在动手操作的实践活动中，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，它不仅有利于充分调动学生的学习积极性，同时还有利于学生在学习中获得积极……　　〔《有话“好好说”——修改病句》教学参考〕