《有的人——纪念鲁迅有感》（人教）

人民教育出版社六年级（上册）畅言教育《有的人—纪念鲁迅有感》教案霍山县城西小学徐红卫◆教材分析◆教学目标这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。【知识与能力目标】1、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子；2、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理；3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。【过程与方法目标】通过朗读理解诗歌深刻地内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（上册）畅言教育【情感态度价值观目标】1、培养鲜明爱憎情感，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2、教会学生树立正确地人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。◆教学重难点◆【教学重点】1.理解对比的写法。2.了解诗中议论的特点。3.领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。【教学难点】理解诗歌深刻内涵，了解诗歌中对比的运用。◆课前准备◆课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。1、板书课题：有的人——纪念鲁迅有感。2、了解作者：臧克家。臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。让我们一起走进鲁迅吧！3.鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。——毛泽东。4.写作背景：1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（上册）畅言教育一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。一、初读课文，扫清障碍：1、初读课文，读准字音，读通句子。2、全诗分为几节？可以分为几个部分？每部分各讲了什么？第一部分（1）：对两种人的生与死进行评价。第二部分（2--4）：写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神，揭露了反动统治者的腐朽。第三部分（5--7）：写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅先生的深厚感情。二、细读课文，整体感知：（一）诗歌赏析。1、朗读诗歌，思考问题。（1）诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同？“有的人”：a每节诗前两句都是指反动统治者b每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人。2、再读本诗，思考：文中写了几种人？是哪几种人？文中写了两种人，其实是两种对立的阶级。3、思考：诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么还要写反动统治者（“有的人”）？这样写用意是什么？（是为了反衬鲁迅的伟大。）4、由此可见文章采用什么表现手法？（对比的表现手法。）5、请找出诗中对比（1）活着——死了死了——活着（2）骑在人民头上——俯身做牛马（3）刻名字想不朽——情愿作野火让火烧（4）别人不能活——为多数人更好的活（5）摔垮——记住（6）名字烂得更早——到处是青春的野草（7）下场可以看到——抬举得很高很高用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（上册）畅言教育6、请同学们归纳一下作者是通过哪些方面对比来突出鲁迅的伟大？有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。有的人把名字刻入石头，想"不朽"；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！把名字刻入石头的　名字比尸首烂得更早；　只要春风吹到的地方　到处是青春的野草。　他活着别人就不能活的人　他的下场可以看到；　他活着为了多数人更好地活着的人　群众把他抬举得很高，很高。用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（上册）畅言教育四、精读（选读）课文，深入感悟：1、读课文，说说诗歌中两个“死”字和两个“活”字分别是什么意思？（1）有的人活着——肉体和生命还存在。（2）他已经死了——精神已经消亡（3）有的人死了——肉体和生命消亡（4）他还活着——精神永存2、评诗练句。有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（1）这里两个“活”字寄托的感情有什么不同呢？①第一个“活”字充满了鄙夷和轻视。②第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。(2)诗歌的第一节包含了深刻地哲理，请你探究其所包含的哲理。“为人民服务的人，虽死犹生；与人民为敌的，虽生犹死。”（3）有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？“骑”生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的丑态。（4）骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！这里的垮掉有什么深刻含义？人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。（5）情愿作野草，等着地下的火烧。这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事业的高贵品质。（6）把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（上册）畅言教育　只要春风吹到的地方到处是青春的野草。这里表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。3.领悟诗歌主旨这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。五、拓展延伸：（一）现代社会，你身边有没有诗歌所描写的那两种人？1、爱国主义——屈原（路漫漫其修远兮，吾将上下而求索）2、爱国将领——文天祥（人生自古谁无死，留取丹心照汗青）3、明朝爱国将领——于谦（粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间）4、维新志士——谭嗣同（我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑）5、伟大领袖毛泽东——俱往矣，数风流人物，还看今朝。6、一代伟人——邓小平（我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民）（二）作为21世纪的小学生，我们应该怎么做？把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦学习，发奋图强，以此学有所成，报效祖国，报效人民！——老师的赠言向鲁迅先生学习，做真正有价值的人。六、课堂总结：学习了这首诗，我们懂得了要为人民服务，为社会勤勤恳恳乐于奉献，这样的人生才有价值。七、布置作业：声情并茂地朗读，并背诵这首诗。◆教学反思略。用心用情服务教育