伶官传序(10月11号)

伶官传序（10月11号）课前：相关史实及重点字词一、导入：学习《伶》。1、《伶官传》主要内容2、序二、整体感知1、齐读课文：读准字音、整齐2、正音、句读三、学习过程1、庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括这几年里，在李身上分别发生了什么事？尽可能用书上的原句来回答。明确：（1）908年．接受三矢，继父遗志。（2）912年．“系燕父子以组”（灭燕）（3）923年．“函梁君臣之首”（亡梁），然后“还矢先王，而告以成功”。建立了后唐。从受命到立国，经过了整整15年。（4）926年．身死国灭，为天下笑。点拨：齐声朗读：“其后用兵……负而前驱。”铿锵的节律中，一位胸怀大志、雄姿英发的年轻统帅形象，清晰地浮现在我们眼前。（疏通几个动词的意义）2、庄宗灭敌立国，用了15年时间；而由盛至衰，只有短短的3年。这一盛一衰，它的关键是什么呢？“盛衰之理，岂非人事哉”（翻译、点拨；比较肯定句和反问句的效果）呼应论点的结论：“忧劳……亡身。”（翻译、点拨；“生于忧患，死于安乐”）3、下面具体来看一下。课文用哪些语句来写庄宗鼎盛之盛？课文哪些语句写了庄宗衰亡的景象？点拨：读庄宗正当盛年时要将其不可遏止的气势读出来，要读得激情四溢。（板书：激情四溢）第3段一二句男生读——盛。点拨：想象庄宗君臣凄然相向，泪下如雨的悲惨情景，并和当年金戈铁马、气吞万里的雄武进行对照比较。课文中如“仓皇东出”“君臣相顾”等词语表现庄宗仓皇落魄形象的，读得重又哀切,特别是“何其衰也”,最后两字应适当拖长.（板书：重又哀切）分角色朗读。；三四句女生读。4、引入评曰：“叙唐庄宗处，倏而英俊，倏而衰飒。凭吊唏飒，虽尺幅短章，有萦回无尽意。”5、引入“抑扬顿挫，得《史记》神髓，此六一公平生最得意之笔，五代史第一篇文字，后学者当百读不厌也。”——沈德潜《唐宋八大家读本》6、庄宗盛也人事，衰也人事。然而作者在一百多年后的宋代中叶，重提这件史实，是为什么呢？（1）“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”（投影）①提一位学生起来翻译,纠正错误,②重点:第一个于解释为在、从,第二个于解释为被,注意“智勇”的词性,可提示学生,根据文言文对偶句词性一致,前面的“祸患”是名词,所以“智勇”也是名词. （2）讨论“岂独伶人也哉?”（投影）先请学生自行翻译,然后提问学生,要注意填充省略的内容。（难道只是溺爱伶人才这样吗?）（3）谈谈这句话包含的内容和作用.板书：引出教训，借古讽今①作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。②含蓄批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。7、就“忧劳可以兴国；逸豫可以亡身”或“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”谈谈自己的感受。四、小结投影：明·茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一评：“这等文章，千年绝唱。”好文章需要一生去读去悟。附板书：伶官传序时间事件结论受命继志（其后用兵……前驱）908年盛912年系燕父子以组（得）忧劳可以兴国函梁君臣之首（还矢先王，而告以成功）盛衰之理岂非人事哉衰926年身死国灭（失）（一夫……困之）逸豫可以亡身历史教训：祸患……也哉