高中语文2.3.1《六国论》共3课时第1课时教案(苏教版必修2)10

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2.3.1《六国论》共3课时第1课时教案（苏教版必修2）[教学目］1、了解史中借古今的写法。2、学本文密的特点。3、洵关于六国亡的点：“弊在秦”。[教学重点]理解它的政目的，即借古今，批北宋政府西夏、契丹的妥政策。[教学点]了解作者借史抒、借古今的文意，体察作者的国之情[媒体］多媒体件以声音画面渲染气氛，突出教学目[安排]二[教学程]第一课时一、概括介本文。教指出：本文属于史中的亡，一开篇就提出了“弊在秦”个中心点，意即六国亡的主要原因是以土地秦。指的是国下半期内的事，此前各国侯相互兼并，不存在“秦”的。秦自孝公（前361年至前338年在位）以后日大，开始蚕食侯，才出了“秦”的事。但也不是各国侯全都采用种策略。从《廉相如列》和《信陵君窃符救》中便可以看出，、魏两国治者秦的度是不相同的。：据《廉相如列》和《信陵君窃符救》魏两国秦的不同表在哪里。（采取抵抗的策略，魏行妥。）在篇文中，作者是怎价的策略的？（“燕之君，始有略，能守其土，不秦”。）：既然如此，秦的是哪几国呢？据文回答。（据“燕之君⋯⋯”和“人未秦”，可知“秦”指、魏、楚三国而言。）什么作者不指名呢？（是史，尽人皆知，无指名。）：三国秦而另三国不秦，作者却“六国破”“弊在秦”，是不是以偏概全？（正因有以偏概全之嫌，所以作者又提出了“不者以者”的命，就得全面了）。：由此可，“弊在秦”个中心点包含着两个分点，是哪两个？（“秦而力”和“不者以者”。）：文中哪一段是“秦而力”的？（第2段。?）哪一段是“不者以者”的？（第3段。）二者的序能倒？（不能。前者是主要的，?后者是次要的。）：第4段是了，作者的是什么？（“国者无使威之所劫哉”。）“威之所劫”是什么意思？（期累下来威，即期，里是“不要被方的期所挟制”。）：“国者无使威之所劫”是个（六国而言）是一般性？1 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯束：正因是一般性，由此又引出第5段，?但此段涉及当北宋的史背景，留到下再。在我已初步掌握了全文大意，可以背了。二、第1段。1.的准。①停：“非/兵不利，不善，弊在/秦”②气：破之道也（肯定判断）③充史：秦前230年，魏前225年，楚前223年，燕前222年，前221年。“互”，先后相亡。④“率皆秦耶”：兼反。提出此的根据是、、燕三国未秦。⑤“盖失⋯⋯”两句，用解气。2.及。要求速背，只用3分（包括），因前面正此段的理路作分析。3.本段大意：提出本文中心点，即六国破“弊在秦”。三、第2段。1.的准。(1)充注①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。以，同“于”（学生从旧文中找出例子：“以至晋鄙之日北自”中的“以”）。以，当“在”，文注“用、凭着”，。②“秦之所得⋯⋯其亦百倍”——“”，直全句。“所得”，指受得地。“百倍”，极言其多，不是确数。全句意即秦受得地攻得地之百倍，侯秦失地失地之百倍。③厥——同“其”。先秦典籍中用得多，以后不常用。作者里是有意用古字。④“起四境，而秦兵又至矣”——是形象的描述。秦在六国之西，不可能“四境”而至。⑤然——承上下，里用法同“然而”，跟“可是”大致相当。⑥判——形声兼会意。半，物中分。⑦理固宜然——按理，本当如此，即俗“理所当然”。⑧古人云——古人，指代。是魏安釐王的，当魏安釐王接二三地以地秦，代不同意种做法。(2)找出本段中的断（“秦之所大欲，侯之所大患，固不在矣”“故不而弱已判矣”。）：哪一个是主要的？（后一个。）明理由。（照开“秦而力”。）“至于覆，理固宜然”跟个断是什么关系？（推。）：引古人有什么作用？（旁。）2.分及。①开至“固不在矣”。提示：注意排比句式。行文先事后作断。“”，相当于“可”。②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。提示：文中亦可有形象的描。比“先人”与“子”，包含着秦政策的批。“今日”“明日”，极言割地之繁；“五城”“十城”极言割地之多。③“然侯之地有限”至段末。提示：注意偶句式、比写法。2 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3.归纳本段大意；论证“赂秦而力亏”的论点，指出韩、魏、楚三国灭亡的原因。四、留作业。1.背诵第1、2段，准备诵读第3、4段。2.细读第3段，从中找出跟首段“盖失强援，不能独完”这句话相照应的语句。3