2015年一年级数学下册第一单元第4节开会啦(第1课时)导学案北师大版.doc

一年级数学下册第一单元开会啦（第1课时）导学案（北师大版） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ‎ 课 题 开会啦（第1课时）‎ 上课班级 一五班 主备教师 钟伟容 副备教师 上课时间 ‎2015-3-11‎ 教学目标 知识与能力 结合开会情境，经历用十几减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。‎ 过程与方法 理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。‎ 情感态度与价值观 会用所学知识解决简单的实际问题。‎ 教学重点 用十几减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。‎ 教学难点 理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。‎ 教具准备 计数棒，计数器，口算卡片 教法运用 实践探索和演绎概况 学法指导 通过对问题情境的探索，经历收集加减法的方法 基本环节 教师授课过程（教师活动）‎ 学生学习过程（学生活动）‎ 教学意图 导入 新课 ‎（检查预习）‎ ‎11－6＝ 14－6＝ 13－7＝ 12－9＝ 12－8＝ 11－9＝ 12－5＝ 13－4＝ 13－9= 17－9= 15－9= 18－9= 14－9= 16－9= ‎ 学生自主完成 复习简单的加减法。‎ 初 学 新 课 ‎（初步探究）‎ 情景导入：‎ 老师发现大家都是善于观察的孩子，今天我们一起来看一下，结合图片，大家能发现什么信息？（有11人开会，才7把椅子）根据你看到的信息，你想到了什么？‎ 下面老师带大家去看看班干部开会的情景。引入新课----开会啦 观察图，理解图意 ‎11个小朋友要开会，每人需要一把椅子，会场上只有7把椅子。‎ 还缺几把椅子？‎ ‎11-7‎ 引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性 引 导 释 疑 ‎（合作学习）‎ 新课讲授 ‎1、你能根据信息提出什么数学问题？每人坐一把椅子，够吗？‎ 你会这个解决问题吗？并说出你的方法。‎ 用电脑出示课本第全景图 你说一下这幅图的意思吗? 提一个减法问题 怎么列式？‎ ‎11-7＝? ‎ 用自己喜欢的方法算来 ‎11-7=4（把）‎ 表示“还差几个就同样多”的关系，可以用减法 学生探索方法，并同桌之间进行交流 学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。‎ 基本环节 教师授课过程（教师活动）‎ 学生学习过程（学生活动）‎ 教学意图 拓 展 学 习 ‎（深入探究）‎ ‎2、直接写得数：‎ ‎(9)+(7)=16 (8)+(7)=15‎ ‎ 16－9=( ) 15－8=( )‎ ‎16－7=( ) 15－7=( )‎ ‎ (3)+(9)=12 (8)+(6)=14‎ ‎12－9=( ) 14－8=( )‎ ‎12－3=( ) 14－6=( )‎ 学生认真探索四种方法，寻找有效的计算方法。并直接得出答案。‎ 让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，增强学好数学的信心与愿望。‎ 当 堂 检 测 ‎（学习诊断）‎ 学生自主完成，分组讨论结果。‎ 学生运用新的方法计算，巩固新方法。‎ 课 堂 小 结 ‎（梳理归纳）‎ 这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗? ‎ 学生进行讨论，并举手回答。‎ 学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。‎ 作业布置（检查反馈）‎ 板书设计（突出重点）‎ 课本练一练。‎ 课本配套练习。‎ 开会啦 有11人开会，才7把椅子，每人坐一把椅子，够吗？‎ ‎○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○‎ ‎△ △ △ △ △ △ △‎ ‎11-7=4‎ 教学反思 在这一节课上，学生在计算20以内的退位减法的算法很多，可计算的速度比较慢，有点学生甚至还在一个一个地减法，对于这种情况，我用了几种办法引导学生如何更快更好计算。但这节课学生没有很好的掌握重难点，接下来希望学生找到适合自己的算法。‎