想象世界学习虚构（教学设计奖）

想象世界  学习虚构（教学设计）【目标导学】三维目标1．了解虚构的类型2．掌握虚构的技巧和标准，既要大胆想象，又要科学合理。3.通过作文的虚构，培养学生的想像能力，全面提高学生的素质。教学重难点1、熟练运用虚构的方法和技巧进行写作训练。2、通过大胆想象进行虚构。【激趣导入】    如果你打开《新旧约全书·创世记》，或翻阅一下《希腊的神话和传说》，或想一想女娲补天一类的故事，你就会知道，世界各地的人们完成自己民族的史前史，都毫不例外地离不开想象。    文学创作更离不开想象。在《文心雕龙·神思》篇中，刘勰谈到文章的构思与想象的关系：    文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色：其思理之致乎？故思理为妙，神与物游。    的确，文章的构思在很大程度上依赖于想象，而想象又是虚构的前提。    那么，想象与虚构，跟我们通常强调的真实——在真人真事、真景实物中表现真情实感是不是相矛盾呢？    我们说想象虚构与表达真情实感二者并不矛盾。作文是我们表达思想、情绪、意念的一种精神产品，一方面，它是客观的社会生活在头脑中的反映，另一方面它又是经过头脑加工改造过的主观产物。因此作文并不是对生活进行简单的客观的复印，作文中的真实不是生活的真实，而是包含了主观认识、审美情趣的现实生活的再现。可以肯定地说，任何一篇作文或多或少地都存在虚构的成分，即使是记叙文、散文这类要求写真人真事的作文也是如此。一个高素质的人，必须有很好的想象能力，想象是创造的基础，没有想象便没有创造，而作文的虚构是培养想象能力的有效途径。 【情景导思】在写作中，常听一些同学叹息：“这些事，我与经历过；这一主题，我也想过，为什么他写得这么精彩，而我不行呢。”这其中的一个重要原因就是缺乏艺术想像力。举《荷塘月色》中若干运用想像展开描绘的语句例：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。学生讨论：本文如何想像？师总结：这里，“羞涩”也好，“歌声”4 也好，都是主观想像之笔。既然是主观的，写作就会因人的感悟能力和表述能力而各不相同。通常，荷塘容易描写，而月光下的荷花荷叶则较难描绘；画家绘画，不怕画断山衔月，就怕画月色下的景物，因为月景朦胧，波光林影时刻在变化着，不容易在画面上表现出来。画画尚如此，要用语言文字表达画笔所不能表达的画物，自然更吃力。朱自清先生能把月光下寂静的荷塘写得如此富有生气，不是用宏伟的结构和华美的文字，只凭着新奇的想像，委婉细致地写出来，显得十分迷人。【问题导探】  1、什么是想象？2、如何在作文中借助想象进行艺术虚构呢？3、为什么虚构不能脱离生活真实【知能导建】心理学认为，想象是在回忆和联想的基础上形成的一种创造性的思维活动和心理过程。在写作时，我们能就不在眼前的事物而想出它的具体形象，或者在知觉材料的基础上，经过新的综合而创造出新的形象，这就叫想像。作文作为一种特殊的审美创造，不能简单地记录事实，而需要把日常的生活现象典型化，这就是孕育作品时的艺术构思过程。所谓典型化，就是化生活素材为具有典型意义的艺术形象，这是文学创作的基本规律之一。为此，必须经过艺术概括对生活进行选择、提炼、改造、集中，虚构出新的形象。   如何在作文中借助想象进行艺术虚构呢？   作文的内容来源于生活，然而却不是生活的简单翻版。写作时撷取生活中的素材，通过构思来表达对生活的认识，必然对生活素材有所取舍，并按我们对人物或事件的态度、看法、感情加以叙述和描写，这些就是艺术虚构。艺术虚构可以包括以下几个方面：    首先，虚构故事的人物。精炼的故事，不能缺少必要的人物。一般来说，人物的性格呈现多样性，但以一种性格为主。写人时，从表现人物性格的需要出发，可以虚构，甚至将这个人的性格“剪贴”到另一个人身上。虚构人物的同时，必须注意用人物自己独特的语言、动作、神态来塑造他们，不能简单地贴上自己喜好或者厌恶的标签。要从中意识到观察生活的重要性，体悟到观察生活的方法。    其次，虚构生动的情节。人物形象的鲜明离不开生动的情节，情节是人物性格的发展史。在文学创作中，作者有权把生活中的事件进行剪裁、加工、组接，大胆地虚构，不必完全拘泥于生活的真实；但是，虚构的情节，一定要经得起推敲，符合生活的逻辑，一定要更集中，更有表现力，更能产生以情动人的艺术魅力。第三，虚构语言、动作、神态、细节等。不善于描写人物的语言、动作、神态，会导致人物形象不够突出。究其原因，一是缺乏细致的观察，再就是不善于虚构。好的描写可达到以少胜多，点一睛而活全龙的效果。    最后，虚构特定的环境。一般来说，景物的烘托作用不在多，寥寥几句即可。有怎样的心情便有怎样的景物。当我们高兴时，所感受到的是“千里莺啼绿映红”的美妙景象；当我们悲哀时，眼前又是“花溅泪”、“鸟惊心”的凄惨景象。    上面所讲的虚构不能脱离生活真实，不能将其错误地理解为凭空地、随心所欲地胡编乱造。任何凭空编造出的人物或故事情节都不符合艺术虚构的要求，因而是没有生命力的。虚构一方面必须从生活出发，以实际的生活素材为基础；另一方面，又不是对生活现象的机械照搬，而是对客观现实的艺术超越。虚构而成的艺术形象，往往可以而且应该比现实更高、更鲜明、更集中、更典型、更突出、更富有代表性。只有在虚构时忠实地遵循客观事物发展的内在逻辑和规律，才能塑造出可以作为艺术的真实而被欣赏者所接受的艺术形象。   想像文章示例：神驴叫4 ——虚构中的奇思妙想    杨柳青年画久负盛名，因为它栩栩如生，民间流传着年画上的车马能变成真的、活的这样的传说，如果画上的事物变活了，人们就说画“鼓”了。    从前，杨柳青街上有座牌楼，牌楼下有家开豆腐坊的老两口，无儿无女，都快六十岁了，每天还得四更起来做豆腐。老头子担水，推磨；老婆子烧浆子，点豆腐，累累巴巴干到大天亮，卖了豆腐，交了官税，剩下的钱只够老两口的吃穿。他们多想有头小毛驴啊！要是有头小毛驴，替老头子拉磨，老头子帮着老婆子多做些豆腐卖，那该多好啊！    那一年腊月末，老两口卖完豆腐到街上买过年的东西去，在画市看到一张年画上画着一头小毛驴，支楞楞的耳朵，白嘴，白眼窝，全身乌油油的像披着黑缎子，欢欢实实的真跟活的一样。老两口越看越爱，就买了这张年画，回到家，扫了房，高高贴在磨坊里。    第二天夜里，老两口照常四更起来做豆腐。老头子推着磨，又想起画上的那头小毛驴来，抬头朝年画上一看，楞啦：年画上的毛驴怎么不见了？他忙拿灯照照，又揉揉眼睛看看，年画成了一张白纸，小毛驴真没有了！他赶忙告诉老婆子，高兴地说：    这回可好了！都说杨柳青年画一年‘鼓’一张，不知落何方，想不到今年却落在咱豆腐坊啦！运气，咱真运气！”    老婆子也高兴得拍着巴掌说：    “这可太好了！咱有了这张宝画，神驴替你拉磨，咱多做些豆腐卖，日子也该宽松了。等咱手头攒下钱，就买一头真的小毛驴，把年画供起来！”    “对！对！”    “可这神驴跑哪去了呢？”    “准是在外面撒欢呢！你想，它从年画上刚下来，浑身怪紧绷的，还不得打个滚儿，跑跑跳跳吗？”    老两口推开临街的大门，果然看见一头小黑驴撒着欢朝他们跑来了，站在他们面前，低下头，用嘴轻轻地在老头子的身上蹭着、蹭着，打着响鼻。老头子心爱地拍拍它的脑门，搔搔它的脖子，领进屋里。他们用麻绳、木板做了副小套，还用棉垫做了个软乎乎的套包子。他们给神驴套上套，神驴梗梗脖子，就一圈一圈地拉着小磨跑起来，不到一个时辰，把准备磨的豆子都磨完了。老头子给神驴解了套，忙提来清凉凉的井水；老婆子也忙端来鼓崩崩的料豆子。可是，神驴不吃不喝，抖抖身上的汗珠子，往前一窜，又回到画上去了。    从这以后，一到三更天，神驴就从年画上下来，站在磨道里等着。老头子给它套上套，它就“噔噔噔”地拉着小磨跑起来，不论你给准备多少豆子，不到一个时辰就磨完了。他们卖的豆腐越来越多，日子过得宽裕多了。老头子干活轻松了，手头有了几个钱，不想着去买头真的小毛驴，却起了邪念。那天卖完豆腐，他小声跟老婆子商量：    “听说谁把宝贝献给当今皇上，谁就可以做官发财。咱把宝画揭下来献去吧，省得再干活受累了。”    “哟！那可舍不得！咱这头神驴，就是给个皇上当，咱也不换！”    “唉，老婆子，你真傻，神驴再好，咱不是还得干活嘛！”    老头子不顾老婆子反对，蹬着凳子就揭年画。他刚把年画从墙上掀开一半，忽然神驴“啊——”地叫了一声，吓得老头子从凳子上摔下来，磕青了腿，碰破了头，把年画也撕破了，神驴再也不会下来帮他们干活了。老婆子又心痛老头子，又心痛宝画，拍着大腿埋怨说：    “你呀．日子刚宽松两天，就想邪门歪道！”    老头子也后悔莫及，咂着嘴说：    “唉，我呀，真是糊涂！神驴这一叫，我也明白了：不想走正道想邪的，连神也不帮助你啊！”4                                                                                        这是记载在《天津民风》上的一则故事，被收录在黄涛主编的《中国民间文学概论》中。    故事中年画上的驴变成了真正的驴，并帮着老人拉磨，这在现实生活中是不可能存在的。这样的幻想，表现了劳苦民众对幸福生活的强烈渴望。故事的结局，又告诫人们不能心生邪念，于奇思幻想中又寓含着教育意义。这种想象其实是一种非现实的想象，是借助生活的原型，冲破现实的约束，跨地点、时空、领域的再创造，具有很强的主观因素。     作家说想像：    ◇所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色。有人说，我的那一篇是骂谁，某一篇又是骂谁，那是完全胡说的。（鲁迅《我怎么做起小说来》）    ◇总而言之，我们须以艺术家自居，一切的资料是由我们支配的；我们要写的东西不是报告，而是艺术品--艺术品是用我们整个的生命、生活写出来的，不是随便的给某事某物照了个四寸或八寸的像片。我们的责任是在创作：假借一件事或一个人所要传达的思想，所要发生的情感与情调，都由我们自己决定，自己执行，自己作到。我们并不是任何事任何人的奴隶，而是一切的主人。（老舍）    ◇小说家想要给我们一幅生活的确切的图画，必须小心地避免看去特殊的事件。他的目的不是讲故事来娱乐我们或打动我们，而是迫使我们去思索、理解那更深的、隐藏在事件中的意义。因为的真实性把它再现在我们面前。他将运用这样熟练、这样巧妙，表面上又是这样简单他已经看见、想过，他有自己一定的特殊方法对待宇宙、事件、行动和人，这种方法是从他全部仔细的观察中得出来的。这种对世界的个人的想象就是他想灌输给读者在自己的作品中加以再现的。为了使生活的景象如同感动他一样感动我们，他必须以严格的方法创造出作品来，使人几乎不可能看穿它，指出它的计划，揭出它的意图。（《莫泊桑谈小说创作》）    ◇在艺术的虚构里，即使是最简单的虚构，也是凭借了想象，来把孤立的事实加以联系，加以补充，加以美化。（乔治·桑《安吉堡的磨工·原序》）写作练习：1、就目前一些学校学生负担过重，学生健康、正常的课余活动被挤掉的现象，为中央电视台《广而告之》节目拟一个1分钟的专题节目。结尾屏幕上显示的是“孩子们应该有丰富多彩的生活！”“孩子们要德、智、体全面发展！”描写的三个画面要和结尾屏幕显示的内容吻合。要求：描写三个具体的镜头画面（总字数300字以上）2、分别以“黑板”为题，展开联想想像，写出一方面对其表赞美，一方面对其表鄙薄的风格不同的两篇短文。要求：（1）每篇围绕一个中心写。（2）咏物与抒情相结合。（3）每篇200字左右。【教学反思】：4