游褒禅山记教案博客

学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里游褒禅山记教案博客　　本文是一篇游记，但不同于一般的游记，不重山川风物之美的描写和景物的叙述，或者寄托某种情致怀抱，而重在借景生论，因事说理，以说理为目的记游的内容只是说理的材料和依据。游褒禅山记教案博客范文，欢迎阅读。游褒禅山记教案博客一：　　游褒禅山记　　泸县二中语文组郑*　　教学目标：　　知识目标：了解作者相关情况。文言字词积累掌握。　　能力目标：学习把握因事见理叙议结合的写法。　　情感目标：学习作者“尽志无悔”和做学问“深思慎取”的治学态度。　　教学重点：1、重点文言字词(虚词“其”“以”、词类活用“名”“明”“穷”“舍”等);　　2、第三段事理分析。　　教学难点：作者的“得”。　　课时计划：2课时。　　教学步骤：　　第一课时　　教学要点：作者简介、文字疏通。　　教学流程：　　一、导入时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　俗云：“行百里半九十。”何者?志不坚也!故苏子有言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”探幽访古，虽为小事，却也一理相同。且看荆公《游褒禅山记》。　　二、作者简介　　参见注释1，再补充。　　王安石，于神宗年间变法，颇受阻挠。两次罢相，退居江宁。后司马光执政，新法尽废，遂忧愤去世。公文学甚有建树，乃欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参与者，主张文章“务为有补于世”;散文雄健峭拔，于唐宋八大家中独树一帜。于诗乃重“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。有《临川集》　　三、课文熟悉。朗读，强调字音。　　四、字词梳理、文句疏通。(方式因人而异：串讲?提点?……)　　1、重点实词　　舍(始舍于其址)　　名(以故其后名之曰褒禅、后世之谬其传莫能名者)　　穷(好游者不能穷)　　明(火尚足以明)　　谬(后世之谬其传而莫能名者——注意：“传”读若“船”，为动词用作名词)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2、重点虚词　　其(以故其后名之曰褒禅、既其出、余亦悔其随之而不得极夫游之乐也、其孰能讥之乎、)　　以(以故其后名之曰褒禅、以其乃华山之阳名之也、由山以上五六里、余与四人拥火以入、予之力尚足以入火尚足以明也、夷以近、险以远、随以止、随以怠、无物以相之)　　盖(盖音谬也、盖其又深则其至又加少矣)　　3、特殊句式　　判断句(今所谓慧空禅院者褒之庐冢也、所谓华阳洞者以其乃华山之阳名之也、此余之所得也、故非有志者不能至也……)　　省略句(有碑仆道、又以悲夫古书之不存)　　倒装句(唐浮图慧褒始舍于其址)　　4、重要句子　　①尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?　　②夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。　　③余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。　　④古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。　　⑤世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　第二课时　　教学要点：内容分析　　教学流程：　　一、导入(略)　　二、内容学习　　1、从题目可知，作者所记何事?由文章可见，作者又重点记述了游什么地方?　　明确：游褒禅山之事，重点记述了游华阳洞。　　2、作者在说华阳洞时，提到了前洞和后洞。此两处的游览情况如何?为什么?　　明确：前洞游者众，后洞游人少。前洞近而顺，后洞深而寒。　　3、同样的意思，作者在第三段中再次提到了，试找出该句子。　　明确：“夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。”　　4、这里实际提到了两个层次的景：夷近之景和险远之景。真正的奇伟瑰丽的景在哪里?　　明确：常在于险远。　　5、明明奇伟瑰丽的美景在险远之地，可为什么是“人所罕至”?人们为什么不能至?试在文段中找出提到“不能至”的句子。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　明确：“故非有志者不能至也。”“然力不足者亦不能至也。”“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。”　　6、试用三个字概括到达险远之地的三个条件。　　明确：志、力、物。(板书)　　7、作者在第二段中说到了自己也没有能到达那险远之地而极夫游之乐。试以此三个条件看，作者因何而没有到达的?　　明确：力尚足以入、火尚足以明——力与物的条件具备了;未至乃是因为志不坚。　　8、作者不得极夫游之乐，当他回味过来发现力与物的条件都具备时，是什么心情?　　明确：后悔。　　9、作者感慨，要怎样才无悔?　　明确：“然力足以至焉而不至，于人为可讥，而在己为有悔;尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?”　　10、试以四字概括作者游洞后的心得体会。　　明确：尽志无悔。(板书)　　12、作为一名学者，王安石具有严谨的治学态度，从他游洞观景而深得体会可见一斑。此次游褒禅山，他除了对游洞生出感触外，还对什么事情做了一个小小的考证?　　明确：因仆碑而考证华山当为花山，但大家都弄错读音了，却是以讹传讹。　　13、通过这件事，作者又感叹了什么?为什么而感叹?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　明确：感叹古书不存、讹误必多，而众人不得而知。　　14、面对这样的情况，作者又认为该持何种态度?　　明确：深思而慎取。(板书)　　三、拓展讨论　　1、事实上，生活中、世间上，以讹传讹而造成谬误的，又何止是一个字的读音或一本书的真义了。对此，你有何看法或感悟呢?　　2、王安石说：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。”毛泽东也说：“无限风光在险峰。”对此，你有何看法或感悟?　　3、王安石说“尽志无悔”，你是否同意呢?　　四、小结　　《游褒禅山记》是王安石的一篇别具一格的散文。我们不难看出，作者写作目的并不在于表现山川之、美景物之胜，而是在借景生论、即事明理。作者通过游洞不得穷尽和华花读音缪传两事，得出“尽志无悔”和“深思慎取”的道理。这也给我们以启示：无论是治学还是修身立业，都得有坚强不屈的意志、百折不挠的精神、深思慎取的态度。愿我们共勉。游褒禅山记教案博客二：　　【三维目标】　　(一)知识与技能　　1.了解王安石及其作品的有关常识。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2.掌握重要文言字词及文言现象。　　3.学习、借鉴因事见理、叙议结合、前后照应的写法。　　(二)过程与方法　　1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。　　2.通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。　　3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。　　(三)情感态度与价值观　　学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。　　【教学重点】　　学习“即事明理”的写法，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，研习第三段。　　【教学难点】　　课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文”多义词辨析，名词、形容词的意动用法。　　【教具准备】多媒体投影、课件，印发《游褒禅山记》课堂练习。　　【课时安排】3课时　　【教学步骤】时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　第一课时　　【教学要点】简介作者与课文，学生分小组合作，积累文言词语、句式。　　【教学过程】　　一、导语设计　　在初中我们学过用文言文写作的游记有《小石潭记》、《醉翁亭记》等，这些游记共同的侧重点是什么呢?　　那就是抓住景物的特点，浓笔重彩、精描细绘，表现山水之美。　　我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书)这篇游记与我们学习过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的议论，记游实际上是个引子，说理才是全文的中心学习这类游记有助于同学们提高思维的能力为此我们共同来研究王安石的《游褒禅山记》。　　二、解题(简介作者及课文)　　学生读注释①，了解作者及课文，教师补充。　　本文是王安石34岁时在任舒州通判时写的一篇游记，借游生议，说明要成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势王安石拜相，他不顾保守派的反对，积极推行新法传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相熙宁九年再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作(王安石的词教辅《菩萨蛮》)封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”。　　元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世卒谥文，故又称“王文公”。　　王安石在文学上也是个革新派他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”他的诗文多为揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中独树一帜，诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻他的作品今存《临川集》、《临川集拾遗》等。　　(了解作者的这些生平事迹，更能深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意)　　三、整体感知：　　1.放视频，学生跟着阅读课文，注意字词读音。　　2.学生自由朗读课文。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3.学生集体朗读课文。　　4.对照注释阅读课文，疏通文意。　　5.理清思路，把握结构。　　提问：本文各段落写了什么内容?　　点拨：①(1～2)：记叙——游山经过。　　②(3～4)：议论——游山心得。　　③(5)：记叙的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名。　　四、掌握重点文言词句　　学生分小组合作，翻译各段，解决各段的文言字词句，如有疑难，则请其他同学回答，或教师点拨。　　1.课文第一段重点掌握词句。　　唐浮图慧褒始舍於其址：居住　　故其后名之曰“褒禅”：“名”，名词活用为动词，命名　　距其院东五里：名→状，往东　　以其乃华山之阳名之也：表判断，为，是　　“……者，……也”表示判断的两种形式：　　今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。　　所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。　　今言…“华实”之“华”者，盖音谬也表示因果关系的复合判断“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2.课文第二段重点掌握词句　　有泉侧出名→状，从旁边　　有穴窈然幽深的样子然，形容词词尾　　问其深形→名，深度　　则其好游者不能穷也形→动，到尽头　　余与四人拥火以入“而”，表修饰　　其进愈难，而其见愈奇动→名，见到的景象　　比好游者尚不能十一十分之一　　则其至又加少矣动→名，到达的人/更　　火尚足以明也形→动，照明　　则或咎其欲出者有人/责怪，埋怨　　3.课文第三段掌握下列词句　　往往有得心得，收获，名词　　以其求思之深而无不在因为/并且，连词　　夷以近…险以远而且，表并列，连词　　古人之观于天地观察，动词　　非常之观不平常/景观，名词　　常在于险远形→名，危险遥远的地方　　至于幽暗昏惑而无物以相之形→名，让人迷惑的地方/到达/帮助　　于人为可讥：对于/是，算得上，动词　　其孰能讥之乎：难道，副词，表反问语气时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　古人之观于天地、山川、草木、鱼虫、鸟兽：介词结构后置句　　不随以止也：不随(之)以止也省略句　　此余之所得也：判断句　　4.课文第四段重点掌握词句　　又以悲夫古书之不存因为　　后世之谬其传弄错，使……错，使动用法　　而莫能名者没有人/名→动，识其本名　　何可胜道也哉尽，完/说，动词　　此所以学者不可以不深思……的原因　　又以悲夫古书之不存以(之)悲夫古书之不存省略句　　此所以学者不可以不深思而慎取之也判断句　　五、布置作业　　1.诵读全文2.将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理。游褒禅山记教案博客三：　　【教学目标】　　知识目标：了解王安石及相关背景知识;理解“阳、穷、咎、极、非常、观、谬”。　　技能目标：了解词类活用;进一步了解游记类散文的基本特征和主要表现手法。　　情感目标：正确处理“志、力、物”三者的关系，走好自己的人生路。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　【教学重点】　　了解掌握词类活用，了解“其”的用法。　　【教学难点】　　理解并背诵课文第三段，从中领会求学问、做事业的道理，并辨证地提出了“物”、“志”、“力”的关系　　【教学方法】串讲法、研读法　　【教学时数】三课时　　【教学过程】　　一、导入　　毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”　　问：诗中的那一句你最有感触?　　明确：“无限风光在险峰”。今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。　　二、文学常识　　1.王安石(1021—1086)，字介甫，晚号半山，北宋临川人，政治家、思想家、文学家，中国十一世纪的改革家(列宁《修改工人政党的土地纲领》评)。仁宗庆历进士，神宗熙宁二年授参知政事、次年任宰相，积极推行新法，遭到以司马光为首的保守党反对，熙宁七年被罢相，后复位再罢。封荆国公，卒谥文,又称“王文公”。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　王安石在文学上也是个革新派。他反对北宋初年浮华的文风，主张文章应“有补于世”。散文遒劲清朗，直抒胸臆，每涉时弊，在唐宋八大家中独树一帜。词“一洗五代旧习”，风格豪放。　　2.褒禅山、华阳洞　　褒禅山位于含山县城东北处公里。唐贞观年间，高僧慧褒禅师结庐山下，死后葬此，其弟子改花山为褒禅山。褒禅山主要山峦有三座。东为灵芝山，树木参天，古以盛产木灵芝得名;中为起云峰，高耸挺拔;西有鳌鱼岭，满山林木葱茏，山花斑斓，生机勃勃。　　华阳洞是褒禅山主景观，洞深1600米，洞群分前洞、后洞、天洞、地洞，特点是“洞中有洞，洞里有河。河上泛舟，洞洞相通。”前洞有“华阳”、“万象皆空”等石刻文字。后洞又称“碑洞”，即王安石当年游览路线。　　3.背景资料：　　本文是王安石34岁时的作品。当时，王安石从舒州通判任上辞职，在回家的路上游览了褒禅山，三个月后以追记的形式写下此文。而4年后他给宋仁宗上万言书，主张改革政治;16年后拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这一观点可以在本文中找到依据。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　虽然是游记，但却是借记述游山来说理。王安石游褒禅山和曾巩游玉山的经历一样，都因游者不想前行，而未能穷尽山洞。但这时的王安石比他的朋友曾巩大了十几岁(当时曾巩只有十八岁)，思想也深刻的多，他并不是象曾巩那样只是遗憾于“遗泉石之胜”(曾巩《游倍州玉山小岩记》)，而是由此事生发开去，讲出一番求学问、做事业的道理，并辨证地提出了“物”、“志”、“力”的关系。这篇文章以其所表现出的深邃的思想、高远的知趣、坚毅的品格给后人以有益的启示。古往今来的仁人志士，其立场和世界观虽然并不相同，但莫不具有远大的抱负和坚韧顽强的追求与奋斗精神。革命先驱李大钊有诗道：“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”这里，闪耀着无产阶级思想的光辉，也熔铸着历史上优秀人物的思想精华　　三、语言知识点　　1.学生分段齐读，教师疏通字音　　褒禅山bāo庐冢zhǒng音谬mìu窈然yǎo瑰怪guī　　无物以相之xiàng胜道shēng王回深父fǔ　　2.教师提问，学生回答，疏通文意　　(1)实词活用　　唐浮屠慧褒始舍于其址名—动，居住，筑舍　　以其乃华山之阳名之也名—动，命名　　其后名之曰“褒禅”命名，取名时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　火尚足以明也形—动，照明　　后世之谬其传而莫能名者形—动，弄错;动—名，流传的文字;名—动，说明　　则其好游者不能穷也形—动，穷尽　　常在于险远形—名，险要偏远的地方　　有泉侧出名—状，从侧旁　　问其深形—名，深度　　不得极夫游之乐也形—动，极尽　　则其至又加少矣动—名，到达的人　　(2)古今异义古义：今义：　　比好游者尚不能十一十分之一数字十一　　而世之奇伟、瑰怪、非常之观不一般副词：十分、很　　至于幽暗昏惑而无物以相之到达连词　　此所以学者不可以不深思而慎取之也求学的人有学问的人　　于是余有叹焉对于这连词，因此　　(3)特殊句式　　①状语后置　　唐浮屠慧褒始舍于其址　　古人之观于天地山川草木鸟兽　　②判断句　　今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　以其乃华山之阳名之也　　今言华如华实之华者,盖音谬也　　而记游者甚众,所谓前洞也　　此予之所得也　　此所以学者不可以不深思而慎取之也　　③省略句　　有碑仆道省略介词“于”　　(4)一词多义　　　　以其乃华山之阳名之也(副词，表示判断，可译为“是”“就是”)　　巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，何也(竟，竟然，居然)　　良乃人，具告沛公(于是)　　于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出(才)　　　　有碑仆道(路，道路)　　师者，所以传道受业解惑也(道理)　　于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首(主张)　　何可胜道也哉(说，讲)　　策之不以其道(方法)　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　日初出大如车盖(车盖)　　盖失强援，不能独完(承接上文，表原因，可译为“因为”“是因为”“是由于”等)　　况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士仰慕，若水之归海(超过，胜过)　　盖其又深，则其至又加少矣(有“大概”的意思)　　　　独其为文犹可识，曰“花山”(文字)　　不以木为之者，文理有疏密(纹)　　属予作文以记之(文章)　　文过饰非(掩饰)　　　　至于颠覆，理固宜然(如此，这样)　　吴广以为然(对，正确)　　有穴窈然(形容词词尾，“……的样子”　　然视其左右，来而记之者已少(但，但是)　　3.疑难句释　　①入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　这是一个连锁复句，用“……愈……，愈……，……愈……”来表示这种关系。第一个分句“入之愈深”是条件，第二个分句“其进愈难”是紧承这个条件所产生的结果。在这里要注意几个分句的主语是不相同的，第一个分句的主语是“余与四人”，因承上省略，第二个分句的主语是“其进”，“其”是指代第一个分句，第三个分句的主语是“其见”，“其”是指代第一、二分句。这句可以译成这样：进洞越深，那往前进就越困难，可是看见的东西就越新奇。　　②所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。　　这是一个“……者，……也”表判断的句式。谓语部分的“其乃华山之阳名之也”又是一个判断句式。“乃”是判断词，课本上把“乃”注作“是”这是对的。但又说“乃”在这里有“在”的意思，这似乎缺乏根据。看来这是编者随文意译，而这样的意译是不妥当的。因为“乃”在辞书里，并不作动词用。“华山之阳”译作“在华山的南面”的“在”，只是在翻译时根据前后文的意思添加进去的。这句话可以说成“以其乃在华山之阳名之也”，可见有没有“在”字，“乃”是判断词。在这里还要注意：“乃华山之阳”是原因，“名之”是结果。“名”在这里充当动词使用，释为：称或叫做。整句可以翻译为：所谓华山洞的说法，是因为它是在华山的南面才这样称呼它。　　③然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔;尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，甚孰能讥之乎?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　这句话是无疑而问，明知故问，但它只问不答，而是把要表达的确定意义包含在问句里。虽是问句，可意思是明确的。这同平铺直叙的表达比较起来语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。　　④余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉?　　这是个翻译时难度较大的句子。除了课文上的注释，还要弄清楚A.于：从。“于仆碑”就是从倒下来的石碑上。B.谬：是由形容词充当使动。“谬其传”就是使那流传的情况弄错。C.名：名词充当意动，后面省略宾语“之”。“莫能名者”就是没有人能以之为名，可意译为：没有人能正确地称呼它们。整句译成现代汉语是：我从倒下来的石碑上，又因而感叹那些古籍不存在了，后代人就使那流传的情况弄错，没有人能正确地称呼它们，这种情况怎么说得完呢?　　按：有人把“古书之不存”的“古”解作前人，古代。“书”是刻写的意思，“之”代碑文，“不存”是漫灭，磨灭。意思是前人刻的碑文磨灭了。这样理解就回应开头的碑文漫灭，造成后人“谬其传而莫能名者”，从而发出无限感慨。亦通。　　　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!