此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。第7课《短歌行》《短歌行》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。学习此诗，对全面了解曹操以及汉魏诗歌的特点是有帮助的，还可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。因此，它十分重要。1.探究曹操忧患意识中表现出的积极人生态度。2.跟随曹操思考生命价值，探究生命意义。学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此课前预习时要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。导入新课师：一个人，如果既能登大雅之堂，引起学术界的关注；又能入草野闾巷，让百姓谈说不尽，并且能穿越近两千年历史，依然鲜活在人们的口头心上，那么，这个人已经不朽了，这个人一定是个性格饱满、魅力无限的人。大家都知道，我说的是——曹操！曹操的历史功绩和政治才能众说纷纭，莫衷一是。可是，对于他的文学成就，大家却几乎没有异议，众口一词，一个字：赞！言为心声，诗以言志，今天，就让我们通过他的名篇《短歌行》来走近曹操，去了解他真实的内心世界！下面我们通过四步来完成，这首作品的学习。一、初读诗歌，心灵与心灵沟通——诵其诗，通其意师：同学们，诗歌是诗人心灵的花朵；我们阅读诗歌就是在和诗人作心灵与心灵的沟通，现在，请大家自由阅读这首诗。（第一组）根据课下注解疏通课文，识记相关文学常识，明确写作时代背景。将引用的《诗经》中的诗句划出来。作为重点理解的内容多加体味。（第二组）1、探究一：引用《诗经》诗句“青青子矜，悠悠我心”和“呦呦鹿鸣，食野之苹”的作用。师：（投影补注：①“青青子衿，悠悠我心”语出《诗经•郑风•子衿》,原文“为青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音（问讯）？”②“呦呦鹿鸣，食野之苹（起兴）。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”语出《诗经•小雅》，是招待宾客时的一支曲子，意思是，贤才来了的话，他要大摆筵席欢迎他们。）前一句是说，你那青青的衣领啊，深深地牵绕着我的心，曹操省略了后句：即使我不能去吧，难道你就不能主动一些和我联系吗？我们中国人说话讲究含蓄，这后半句他就不说了！《诗经》里的情诗曹操用在这里是要抒发对谁的感情？大家都看出来了，是贤才。并且抒发得那么意味深长，他希望贤才能主动来投靠他。后面依然引用了《诗经•小雅》里面的诗句，这是招待宾客时的一支曲子。那么，曹操想招待什么样的宾客呢？生1:明白了，他的意思是贤才来了的话，他要大摆筵席欢迎他们。《我的祖国》朋友来了有好酒，若是那豺狼来了，迎接它的有猎枪探究二：“明明如月，何时可掇”是要说什么。师：“明月”在我们中国传统诗歌里是一个非常美好的意象，曹操说：那明晃晃的月亮啊，我什么时候可以摘到你啊！（请同学表演一下双手高举，仰望天空，作渴盼状）曹操这是在渴盼什么呢？（生会意）是啊！他把贤才比作明月，希望自己能够摘取到他们。李白后来也说“欲上青天揽明月”，那是需要多大的气魄啊！在这里我们是不是也可以看出曹操的胸襟？探究三：“乌鹊南飞”表达何意。
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。师:古语有云：良禽择木而栖，贤臣择主而事。明白了吗？生3:是说贤才像乌鹊一样不知道该投靠谁。他们在犹豫徘徊。卜算子•黄州定慧院寓居作【作者】苏轼【朝代】宋代缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。二、再读诗歌，情感与情感交流——诵其诗，品其味师:英国诗人布莱克说：“一沙一世界，一花一天堂。”一个人之所以魅力无限，是因为他多元立体，性格饱满；一首诗歌之所以能成为经典，也因为它细腻丰富，意味悠长。阅读诗歌是读者和诗人情感与情感的交流，现在我们一起朗读诗歌，请同学们细细品味，看你从以下诗句中读出了什么感情，好吗？(师生共同有感情地朗读课文，然后交流所感所获。）1.“青青子矜，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”我从“青青子衿”这四句读出了曹操对贤才的倾慕和忧思。因为曹操用了恋人之间才用的诗句来表达豪爽。师（板书：欣喜、热情、豪爽）：你看曹操，既有柔情似水的一面，也有豪放热烈的一面。3.山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。高山不拒土石才能成就巍峨，大海不弃涓流才能浩瀚无边。我要像周公为见贤才连吃进口中的食物都吐出来了那样礼遇贤才，让天下的人心都归向我。生6:我从“山不厌高”这四句读出了大气、虚怀若谷。他把自己比作了大山和大海，气势磅礴，并且曹操很谦虚。师（板书：大气、虚怀若谷）：高山不辞细壤，大海不择细流。生7:我也是说这句，我从“周公吐哺”两句看出了他统一天下的雄心。他要学周公，要天下人才归顺他，说明他有大志有雄心。师：有人说曹操有篡位的野心，可是你看他说自己要学习的是周公而不是秦始皇，我们看到曹操以周公旦为榜样，也可以看出他磊落的襟怀。（板书：雄心、磊落）
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。4.“乌鹊南飞”生8:从“乌鹊南飞”这句我看到了曹操的细心周到。他能换位思考，知道不是没有贤才，而是贤才在犹豫，在考虑该投奔谁。师（板书：细心周到）：你也非常细心啊！相信你在生活中也是一个能换位思考、细心周到的人！这是了不起的品质！5.何以解忧？惟有杜康。生9：从“何以解忧”两句我看出了曹操的忧愁，他是借酒浇愁。师（板书：忧愁）：借酒浇愁愁更愁啊！我们看到，诗歌里反复出现的一个字就是“忧”。所以说，如果我们要找课文的诗眼的话，它应该是哪个字？（众生：忧）(教师把刚才的“倾慕、忧思、欣喜、热情、豪爽、大气、虚怀若谷、磊落、悲、细心周到”勾画在一个大大的“忧”字里面。）师：一首诗歌也是一个宇宙啊，我们看这首诗歌有喜有忧，有悲有愁，有低沉有激昂，有小情绪也有大情怀，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊！但是它的主基调是——（师生一起：“忧”！）三、细析诗歌，思想与思想碰撞——品其诗，析其义师：同学们，欣赏诗歌也是读者与诗人思想与思想的碰撞，我们看到，这首诗歌的主基调是“忧”那么，我们如何理解这个“忧”字呢？有人说这种“忧”是一种消极的情绪，你觉得呢？请同学们以小组为单位合作探究。(学生分组讨论。）生10：我先说他为何而忧吧。我们小组认为他有三个方面的担忧。一是他自己年龄大了，他写这首诗时己经53岁，所以他感到自己的时间不多了；二是他自己的理想还没有实现，他想统一天下，现在却是天下三分；三是他需要人才，他觉得要完成他心中的梦想还需要有更多贤才的加入，可是贤才还远在天边，如天上的月亮。师（板书：人生短暂、大业未成、贤才难得）：将这位同学的发言概括起来就是我板书的这三个词，是吗？现在我们来分析第一层“忧”：曹操对“人生短暂”的担忧是不是一种消极的情绪呢？师：曹操生逢乱世，他经常在“千里无鸡鸣”的荒原上与累累白骨相遇，与死亡擦肩而过，那么曹操对“人生短暂”的担忧是不是说明他怕死呢？(投影展示曹操对生命的思考：1.造化之陶物，莫不有终期。圣贤不能免，何为怀此忧？——曹操《精列》。每个人都会经历死亡，走向生命的尽头，圣贤都是一样的，所以我们也不要因为这样的事情困扰自己，
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。3.不戚年往，忧世不治。——曹操《秋胡行（其二）》）年岁的流逝本不足过于伤心,令人担忧的是天下不能大治。师：从这些诗句中我们可以看出：对于人生之短暂，曹操看得清，想得开。即使“我”是一匹老马吧，“我”仍有日行千里的志向；尽管“我”年老体衰吧，但胸中仍有一股激荡的豪情，仍有一颗勃勃的雄心。他不担心人生短暂，他担心的是大业未成啊！师：什么是成熟的人格？成熟的人格就是知道人生底色是悲凉的却依然热爱生命，依然积极面对。所以他的诗风“悲凉”但仍然“慷慨”。那么，你能说他是消极的吗？师：接下来，我们来评价一下他的第二层“忧”和第三层“忧”。第二层“忧”大业未成之忧：生13:他担忧自己统一天下的大业不能完成，他的担忧有深广的社会意义，是一个英雄的大情怀。他的担忧让我们看到了一个大丈夫的担当。师:甚至曹操己经构画过统一天下后理想社会的蓝图。让我们一起看看！(投影展示曹操的理想蓝图：吏不呼门，民无所争讼，仓谷满盈，班白不负戴，路无拾遗之私，囹圄空虚，人耄耋，皆得以寿终——曹操《对酒》）师：这是他《对酒》中的片段。同学们看，这实际上是儒家的思想。曹操统一天下不是为了个人的名利，而是践行了儒家的思想，如何让“速朽”的生命能够“不朽”呢？中国古代有“太上立德，其次立功，其次立言”的说法。在这“三不朽”中，曹操选择了立功，还有立言。第三层“贤才难遇”之忧：生14:他在这首诗歌里面，更多地抒发了“贤才难遇”之忧。因为他要统一天下，所以他在寻找合
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。“忧从中来，不可断绝”孙有周瑜鲁肃，刘有关张孔明。自己最爱的郭嘉却已经不在。四、深入诗歌，生命与生命相遇——诵其诗，悟其道师：其实，欣赏一首诗歌，我们也是走进了一个生命，在这里读者和诗人一起完成了一次精神的旅行，在诗歌的原野上，我们相会、相知、彼此欣赏、交融，一起去体验生命的跃动，共同去探究生命的意义。现在，我们再次来读这首诗歌，想想：如果你是贤才，曹操这首诗中最打动你的是哪一句？为什么？生15“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”这句。我觉得假如我去了，他待我如上宾，我觉得我的人生价值在这样的主公面前可以实现。而且他“鼓瑟吹笙”欢迎我，说明我在这里会有很好的物质待遇。生16“青青子衿”这句。我觉得他和我没有摆领导架子，是平等的关系。“士为知己者死，女为悦己者容”，我愿意为他“倾其所有”。生17:我觉得是“明明如月”这句。他把我看得那么贵重，我有被捧在手心里的感觉。生18“山不厌高，海不厌深”这句。我觉得他是有大志向的人，跟着他，可以干出一番伟业。生19:我觉得是“对酒当歌，人生几何”这句。因为他引起了我的共鸣，人生这么有限，我也要抓住有限的人生做一番事业！师：同学们看，这首诗歌将人生短暂带来的忧思和招揽贤才及统一天下的壮志豪情相结合，感情或低落，或高昂，或柔情缠绵或欣喜无限，到最后，自信、高昂，将心头的苦闷一扫而空，转入一个海阔山高的大境界！师：现在，我们师生一起，怀着对曹操的无限敬仰，一起朗读这首诗歌。(师生一起读。老师读出句，学生读对句。教室里响起一片琅琅读书声。）
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