记梁任公先生 一次演讲教案

记梁任公先生一次演讲教案　　导语：似为记事，实为写人，通过记录一个精彩的演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对老师的崇敬之情。 《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 【教材分析与教学设想】 　　《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。要引导学生注意文中的细节描写及白描手法的运用，认识到梁启超先生的率真性情、爱国精神。因此，教师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物的方法。 【单元目标与课文目标】 　　人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为 　　知识与能力目标：透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理。 　　方法与过程目标：品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。 　　情感态度与价值观:：体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。 【教学重难点安排】 　　重点放在分析体会作者怎样通过叙事描写来表现人物性情的。对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的诗可适当挖掘、引导，领会任公的爱国情怀。让学生于深刻的评价、精彩的描写及典型的材料中体会写人记事散文的技巧。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、情景导入 　　《诗经》中有一句话“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行;陶渊明先生说：“其人虽已末，千载有余情。”一代风流人物梁启超先生离开我们已经整整80年了，这样伟大的人物我们是不应该忘却的。同学们，在你们的印象和记忆中，你对梁任公有哪些认识? 补充介绍(ppt展示) 　　梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。 　　饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?”是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。 　　1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1915年策动蔡锷组织护国军反袁，是云南起义的策划者。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放，如我们熟知的《少年中国说》。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。 　　大家看过这篇文章的题目，觉得这是一篇什么体裁的文章? 　　引导学生发现这篇文章看似记事，实则通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。今天，我们就跟随文坛大家梁实秋先生的文章来品读前辈大家梁启超先生其文其人，走近任公，领略任公的风采，感受他作为一位学者的独特魅力! 二、见微知著为梁任公画像 　　1、记叙这次演讲是从哪一段开始的?开头两段写了些什么?有何作用? 　　点评这是一次动人的演讲。以显宦、叱咤风云的人物衬托任公能留下深刻的印象，以整齐秀丽美观的演讲稿衬托这次演讲极有趣味。 　　2、请学生说出自己印象颇为深刻的精彩描写，通过这些描写你读出任公怎样的性格、气质和修养。 立外貌肖像特点很有精神，智慧，和善 神态特点自信，洒脱，神采飞扬 独特的开场白谦逊自负，诙谐幽默 描语言声音沉着有力、洪亮而又激亢 深情的《箜篌引》意韵丰厚，感染力强 　　举行动敲头回忆自然可爱，生动有趣，旁征博引，博闻强识 　　手舞足蹈、掩面顿足、狂笑太息自由洒脱，酣畅淋漓，富有感情 茅津渡候船，哀从中来 抓侧面屏息以待，欢喜，泪下沾襟 对于中国文学发生了强烈爱好 　　3、任公这次演讲的题目是《中国韵文里头所表现的情感》，一定引经据典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的诗，这三则材料对于突显任公的形象有什么作用? 　　突显了任公忧国忧民、有热心肠的精神品质。任公先生是在用传统文化来教育鼓舞着年轻一代。清华大学的校训是‘自强不息，厚德载物’，这是任公用《易经》中的名言‘天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物’来勉励学子树立“完整人格”的警言。 　　文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态、语言、动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学会在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点，学会用精彩、中肯的细节描写来突显人物形象。 三、触类旁通，小试牛刀 　　“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一个个性突显笔下人物的独特魅力呢? 　　1、两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色? 　　片段一：我的妈妈四十出头的年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳着不长不短的马尾，圆圆的脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤劳朴实，但特别喜欢唠叨。 　　片段二：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 　　设想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，勤劳朴实，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢?这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉;也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝!可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。又如“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 　　现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦!古人云“言为心声”，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。曹操一句“燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了他的伟大志向。项羽见到秦始皇出游的仪仗时说，“彼可取而代也”。刘邦则说，“大丈夫当如此也。”一个霸气、痛快、直接，一个更有力度、更加深刻。 　　侧面渲染有烘云托月之妙。如“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”汉乐府名篇《陌上桑》写罗敷容貌之美，不直接写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。一个令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。这不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵。文学的想象力的魅力可见一斑了。 　　概而言之，你只要能让读者对你笔下的人物产生如见其人、如闻其声、如经其事的感觉的话，就证明你的以写人为主的记叙文“兴波起浪”成功了。 　　2、写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象;一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。运用从本课中学到的写人技巧，我们做一篇口头小作文： 　　从肖像、语言、动作或神态等的细节方面对班上某位老师或同学进行刻画，不说出名字，让大家猜一猜他是谁。 一、说教材 1.教材分析： 　　《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中。 2.单元目标与课文目标： 　　人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为 　　知识与能力目标:引导学生学习细节描写和白描的写作方法。 　　方法与过程目标:品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。 　　情感态度与价值观:体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。 3.教学重难点安排： 　　本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生的真性情与爱国情感。 　　难点在《箜篌引》的赏析。同学们对这首诗较为陌生，在处理上，我引导学生先学习《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。 　　这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。 4.课时安排：一课时 二、说教法和学法 　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教学方法要力求突出教师主导,学生主体的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。 　　本文言简意赅又生动丰富，我先运用情境设置法,激发学生兴趣;阅读法和圈点勾画法,熟悉文本;之后采用问答法,使学生主动感知，探索求真;针对教学重难点,我立足文本,点拨引导、讨论探究,在赏析语言、体味情感中,锻炼学生的语言表达能力;布置小作文,迁移拓展所学的白描和细节写作手法。 三、说教学过程 (一)情境导入： 　　《诗经》中有一句话“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山，那景行。今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领略梁任公的风采。(板书课题) (二)以线穿珠，见微知著为梁任公先生画像 　　师：许多优秀学者在央视十套的《百家讲坛》节目中，通过精彩的演讲,展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，阅读课文，找出梁启超的这一次讲演给作者、给我们留下哪些深刻的印象? (学生圈点勾画发言，教师归纳投影显示) 线──有学问，有文采，有热心肠的学者 珠──演讲前：背景(对比、衬托) 演讲稿(对比──“文稿不如讲稿”) 　　演讲中：开场白独特声音沉着有力、洪亮而又激亢 内容丰富而有趣表情成为表演，酣畅淋漓 　　外貌身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光芒四射) 　　神态、语言、动作生动有趣，旁征博引，手舞足蹈， (自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱) 　　演讲后：演讲效果(茅津渡候船渡河，强烈爱好中国文学) 微──人物的白描刻画。 著──个性人物魅力风貌。