第十七课锦瑟教师

有效先学自主探究积极合作踊跃展示总结反思自我拓展实验中学导学案第十七课锦瑟【学习目标】1.理解诗歌写意的几种常用方法；2.理解内部结构；3.理解李商隐诗歌的多种解法。【教材助读】1、对下列加点的词语的解释，有错误的一项是()A．锦瑟无端五十弦无端：不知原因，没有来由。B．望帝春心托杜鹃春心：指对青春、爱情、或理想的向往与追求。C．庄生晓梦迷蝴蝶晓梦：早晨将醒来前做的梦。D．此情可待成追忆可待：岂可待，反问之词。2、下面是对《锦瑟》首句“锦瑟无端五十弦”的理解，有误的是（）A．运用了比兴手法，由锦瑟生发了对自己人生的回忆。B．“五十弦”喻往事繁多，其中也隐含已逝的年华很多。C．由于诗人慨叹自己已年逾半百，才会有下文的忆旧的心理。D．无端的锦瑟弦更长，音更优美绵长，有绕梁三日之神妙。3、下面是对诗中运用的典故的分析，有误的一项是()A．“庄周晓梦迷蝴蝶”，庄周梦蝶，醒来以后，自己依然是自己，可蝴蝶却不知何往。“迷”是痴迷的意思。这个典故表达了诗人对美好境界的痴迷。B．“望帝春心托杜鹃”，古代杜宇，国亡身死，魂化杜鹃，啼声凄婉。此典故表达了诗人如杜鹃送春归般的哀怨之情。C．“沧海月明珠有泪”，明月之夜，沧海之间，鲛人泣泪，颗颗成珠。珠似水中月，月本天上明珠。此典故表达了诗人凄寒孤寂而又十分感伤的情怀。D．“蓝田日暖玉生烟”，蓝田，产玉之山。在阳光的照耀下，蕴藏于其中的玉气冉冉上升，远察如在，近观却无。此典故表达了对美好事物的渺茫难即的惋惜之情。预习反馈（用实物投影仪抽取部分学生的导学案【教材助读】完成情况进行展示，并请学生进行点评，教师作归纳总结，针对学生的掌握情况进行适当点拨纠错）1、C点拨：晓梦：做梦醒来。2、D点拨：对“无端”理解错误。3、A点拨：表达了美好梦境破灭后的伤感之情。【课堂探究】学生活动1对于这首诗的主旨一直有很多的解释，有认为是思念而不能相聚的痛苦，也有人认为是亡妻的深情悼念，还有人认为是作者的自伤，你是怎样理解的？学生活动2谈谈对这首诗“基调哀怨，意境迷离”特点的理解。①选取哀怨的意想为全诗奠定了哀怨的基调。瑟这种乐器本可以演奏各种情调的乐曲，但诗人们往往喜欢把它跟哀怨的情调联在一起，如“何时诏此金钱会，暂醉佳人锦瑟旁”（杜甫《曲江对酒》），“瑶瑟凝尘清怨绝，可怜无女耀高丘”（鲁迅《悼丁君》）。这首诗虽未指出锦瑟所奏的曲名，但诗人既由此而思及“年华”，它的情调也就可想而知了。另外，诗人没有指出弹奏者是谁，如果不是佳人而恰恰是诗人自己呢？那就更能引人遐想了，这就造成了一种迷惘的意境。② 有效先学自主探究积极合作踊跃展示总结反思自我拓展实验中学导学案庄周梦蝶的典故强化了这种迷惘的意境。据《庄子》记载，庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，觉得自己真是蝴蝶了；不久梦醒，又觉得自己还是庄周。庄周梦蝶的故事似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是那样的美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实存在的，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解，如果眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想和情思岂不吃了虚幻的梦？这真是“不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与”！诗人已完全陷入一种迷惘的境界中了。③“鲛人泣珠”“玉生烟”的典故，使人迷惘而又联想无穷。据说玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般的升腾在空中，为山增辉（晋陆机《文赋》“石韫玉而生辉”也来自这个说法）。但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一方面来说，那是很可悲的；从“生烟”这一方面来说，却又使人感到欣慰。其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义，那就有待于仁者见仁，智者见智了。④结尾直接抒情，“此情”即指诗的首联所抒发的情感，“惘然”是总写“一弦一柱思年华”的全部感受，言外之意是：当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了。【当堂检测】阅读甲乙二诗，完成1～5题。甲锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。（李商隐《锦瑟》）乙万里风波一叶舟，忆归初罢更夷犹。碧江地没元相引，黄鹤沙边亦少留。益德冤魂终报主，阿童高义镇横秋。人生岂得长无谓，怀古思乡共白头。（李商隐《无题》）1．李商隐的诗作喜欢“掉书袋”（用典）试就甲乙二诗加以说明。2．《无题》就是没有题目，《锦瑟》是取首句的前二字为题，也是无题的另一种形式。这类诗往往表达的是难以言传的复杂情感，请根据自己的理解概括二诗表达的情感。3．甲中的“沧海月明珠有泪”共有几个意象？营造了什么样的意境？4．乙中“益德冤魂终报主，阿童高义镇横秋”的“益德”是指三国时蜀国的大将张飞；“阿童”是指晋代益州刺史王浚。诗人引用这两位古人的故事，有何意义？5．下面是对甲乙的分析，有误的一项是（）A．两诗表达的情感是复杂的，但比起诗人其他的无题恋情诗，这种复杂的情感要深沉得多。B．甲乙两诗音韵谐和，采用首句入韵的仄起平收形式，极富音乐美。C 有效先学自主探究积极合作踊跃展示总结反思自我拓展实验中学导学案．诗人一生经历，有难言之痛，至苦之情，郁结中怀，发为诗句，幽伤要眇，往复低徊，感染于人者至深，这是甲乙给人的共同印象。D．甲乙二诗都体现出丰富的联想与想象能力，也可以显示诗人的才情，这种才思是诗人潇洒人生的反映。答案：1．甲中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”、“蓝田日暖玉生烟”；乙中“黄鹤沙边亦少留”、“益德冤魂终报主，阿童高义镇横秋。”2．甲表达的是追忆如花般的韶光而不可得的迷茫与感伤；乙表达的是在“进”与“退”的矛盾中的苦闷与彷徨。点拨：联系语境及诗的主旨作答。3．海、月、珠、泪四个；四个意象有共同的特征，诗人凭借联想将其交融在一起，组合成一个惝恍迷离可望不可即的带有哀婉的境界。点拨：联系整首诗的意境做答。4．是为怀古，表明自己要像张飞那样满怀忠义，至死不移；要像王浚那样排除干扰、不怕诬陷，勇于为国建功立业，施展平生抱负。点拨：大意对即可。5．D点拨：D与C相矛盾，倒是人生坎坷际遇的反映。【课堂总结】近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集•中国韵文内所表现的情感》凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。【问题拓展】“此情可待成追忆”可以别解为对过去情感的回忆，在你的心海里，有令你难忘的亲情或友情，请用简洁生动的语言描述出来，与同学共享。要求：（1）感情真挚；（2）不少于200字。示例：《肩负的责任》（片段）一车的人安安静静，我又把目光投想了窗外……这时，我忽然感到左肩被什么压住了，扭头一看，原来是妈妈睡着了倚在我肩上。……从前坐长途汽车，都是我靠在妈妈的肩头睡觉，可今天，我竟成了妈妈的“支柱”。……风吹进车厢，脖子却觉得格外的痒，我转着眼球，才发现是妈妈额前的几根头发在风儿的撺掇下挠我的痒痒呢！我真想赶走那几根头发，可是又怕弄醒了妈妈，我只好去赶走风儿——关上窗户。我努力保持着身体的固定不动，右手慢慢地拉着玻璃……呀！妈妈动了，我吓得血都凝固了，右手也像被施了定身术一样悬在空中……好半天我才转转眼珠，看看妈妈是不是醒了，还好！……车已开过长江大桥，车上的人也醒了大半，我多么希望这路能长下去，长下去，让妈妈睡完这香甜的一觉。……这是十年前的一幕，至今仍在我的脑海经常浮现，使我温馨无限。点拨：这段描写以心理为主，表现了“我”能为妈妈的“难得的”休息自觉的付出，细腻真切感人。