《咏柳》教学设计

《咏柳》教学设计　　路南长浦小学陈丹芳教学目标1、会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。　　2、正确流利的朗读课文，在引导学生理解诗歌内容的基础上，初步尝试画出与诗相对应的一幅画，背诵课文。　　　3、通过理解诗歌内容，体会诗的意境，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。　　教学重点：　　熟读、背诵课文。　　教学难点：　　对诗意的理解，画出与诗相对应的一幅画。　　　　教学过程　　一、情境引入，导入主题。　　师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧！　　（设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。同时也为下面的画图做好铺垫。）　　二、整体诵读，触摸意象。　　唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春 天）　　（设计意图：课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）　　（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。）　　1．简介作者。　　（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）　　2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）　　（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）　　3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）　　4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。　　5．指名读，其他学生正音。　　6．全班齐读。　　（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得 正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。）　　三、分步解读，感受意境。　　1．指导朗读理解第一句。　　放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）　　（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。　　（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。　　（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。　　（4）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。　　（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）　　2．指导朗读理解第二句。　　（1）接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。　　（2）前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”　　（3）结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。　　 师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。　　（4）“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。　　师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？　　（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）　　（5）指读，评价谁读得好，好在哪？　　四、诵读全诗，画图悟情。　　1．作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。那同学们能否用我们的小手画出这嫩绿多姿的柳树呢？2、师生合作画柳树，配乐响起。(设计意图：师生合作配乐画出诗中的柳树，遵循阅读教学按照“整体——部分——整体”的顺序，以画结课，诗画结合，诗情画意，加深理解。)