《说“木叶”》教案【学习目标】1、读懂课文，整体把握文章内容。2、培养学生筛选课文屮的主要信息的能力，从而引导学生理解作者的主要观点。3、了解屮国古典诗歌语言富于暗示性的特点，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。【学习重难点】1、理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。2、理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。【教学方法】1.以学定教，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。积极引导学生大胆踊跃发表自己的观点和认识。2.采用感知、品读鉴赏、合作探究相结合的教学方法,激发学生的阅读兴趣,帮助学生形成白己对作品的理解和观点。3.点拨法。在关键处，教师进行恰到好处的启发引导，为学生的思考导航。【教学时间】一课时【教材助读】一、走近读者：林庚(1910—2006),著名学者，诗人。字静希，原籍福建闽侯，1910年2月出生于北京。他是现代文学史上的杰出诗人，1933年出版了他的第一本自由体诗集《夜九俞平伯在为《夜》所作的序言中称之为“异军突起”。此后，林庚陆续出版了《春夜与窗》、《北平情歌》、《冬眠曲及其他》、《林庚诗选》等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空I'可的弛想》。林庚先生在中国文学史研究领域也有突出的贡献，先后出版了《诗人屈原及其作品研究》、《诗人李白》、《中国文学简史》、《中国历代诗歌选》等著作。此外，林庚在楚辞、唐诗研究、明清小说等方面也有较高的造诣。二、写作背景：本文选自《唐诗综论》一书。作者林庚，既是一位诗人，又是一位学者。他从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词。从这一很容易被人忽略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究，为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的后面，是生动感人的艺术形彖，是诗人的感情，是诗人精心遣词用语的良苦用心。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗
歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。在古典诗词中，类似“木叶”这样的意象的事物不在少数,本文作者的分析，促使我们举一反三，融会贯通。【教学过程】—、情景导入：各位同学，正式上课之前我想先给大家复习一个成语叫“一字千金”，相信大家对这个成语的意思非常熟悉了。那“一字千金”是从哪个故事来的呢？战国末期，大商人吕不韦做了一笔中外历史上最大的投机生意。他不惜巨资，把作为人质的异人立为秦国国君。异人当了秦王之后，为报答吕不韦的恩德，封吕不韦为丞相，成为一人之下、万人之上的显赫人物。由一个商人摇身一变成了进退百官的权威，朝中的大小官员嘴上不说，心里却很不服气。吕不韦也知道他的政治资历太浅，人们可能在私下议论，他觉得提高声望是让人们服气的最好办法。但怎洋才能迅速提高呢？他一时竟想不出什么好办法来。吕不韦为这件事大伤脑筋，召集门客进行商议。有的门客建议吕不韦统兵出征，灭掉儿个国家，立下赫赫战功，以此来树立威信。有人立即反对说：“这办法有百害无一利，即使把仗打胜了，回来也升不了官，因为没有比丞相还高的职务了。重要的是战争风险太大,谁也没有必胜的把握，万一战争失利，结果会适得其反。”有人说：“我们知道孔子的学问很好，那是因为他写了部叫《春秋》的书；孙武能当上吴国的大将，是因为吴王看了他写的《孙子兵法》。我们为什么不能写部书，既能扬名当世，又能垂范后代呢？”吕不韦认为这个办法很好，命令门客立即组织人员撰写。吕不韦当时有三千门客，很快写出二十六卷一百六十篇文章，书名为《吕氏春秋》。书写成后，吕不韦命令把全文抄出，贴在咸阳城门上,并发出布告：“谁能把书中的文字增加一个或减少一个，甚至改动一个，赏黄金千两。”布告贴出许久，人们畏惧吕不韦的权势，无人来自讨没趣。于是“一字千金”便流传至今。文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说〃木叶〃》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。二、整体感知，重难点突破：1、教师检查学生预习课文情况，耍求学生整体把握课文结构。明确：第一部分（1-一3）列举了我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。第二部分（4-6）说明了木的两个艺术特征，以及为什么有这些特征一一暗示性。第一个特征是“它本身就含有一个落叶的因素”第二个特征是“木”暗示了它的颜色。
第三部分（7）总结。说明诗歌屮“一字Z差”，在艺术形象领域的差别儿乎是“一字千里”的。2、请同学们快速阅读课文，找出有关''树叶”和“落叶”、"木叶”和“落木”的诗句。明确：（1）描写“树叶”的诗句有：①“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”（萧纲《折杨柳》）②“皎皎云间月，灼灼叶中华。”（陶渊明《拟古》）③“高树多悲风，海水扬其波。”（曹植《野田黄雀行》）（2）描写“落叶”的诗句有：①“秋月照层岭，寒风扫高木。”（吴均《答柳悻》）②“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”（曹植《美女篇》）（3）描写“木叶”的诗句有：①“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（屈原《九歌》）②“洞庭始波，木叶微脱。”（谢庄《月赋》）③“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”（陆厥《临江王节士歌》）④“秋风吹木叶，还似洞庭波。”（王褒《渡河北》）⑤“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”（柳T军《捣衣诗》）⑥“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”（沈佳期《古意》）（4）描写“落木”的诗句有：①“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”（庾信《哀江南赋》）②“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）③“日暮风吹，叶落依枝。”（吴均《青溪小姑歌》）3、请同学们根据课文第4自然段至第6自然段的相关信息，比较课文屮“木”与“树”不同。明确:意象时间场合外形颜色质感意蕴联想或情感木秋风叶落脱尽叶子枯黄干燥空阔疏朗离人的叹息游子的漂泊树春夏之交枝叶繁茂绿（叶）褐绿（干）饱含水分饱满绵密密密层层浓阴满地4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？（结合文章第五段相关信息回答问题）明确：作者写“木叶”真正目的是为了阐述诗歌语言暗示性的问题。5、作者是如何阐释诗歌语言的暗示性的特点的呢？筛选文中的相关语句回答。明确：“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会觉察它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力
塑与概念屮的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它Z富于感染性启发性者在此，它Z不落于言荃者也在此。三、牛刀小试：阅读下面的诗句，说说它们的特定文化意味：1、酒（1）主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）（2）劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）（3）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）（4）三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。（李清照《声声慢》）明确：在很多传统诗歌中，酒是愁的象征。2、月（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（《泊船瓜州》王安石）（2）鉛从今夜白，月是故乡明。（《月夜忆舍弟》杜甫）（3）共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。（《望月有感》白居易）（4）举头望明月，低头思故乡。（《静夜思》李白）明确：在很多传统诗歌屮，月是思乡、思亲的象征。四、课堂小结：今天，林庚先生通过丰富的例子来告诉我们诗歌语言有暗示性，这就启发我们在诗歌鉴赏屮要非常注意对意象的细细体会，学会把握诗歌语言的暗示性特点，这样你就会找到一条从平常世界进入诗歌世界的通道。我们还发现，含蓄的诗句可以令人冋味无穷，所以苏轼说:言有尽而意无穷者，天下之至言也。希望这节课对我们以后的诗歌鉴赏和写作都有启发，谢谢！五、布置作业：喜外弟卢纶见宿司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲①。［注］①蔡家亲：表亲。这首诗是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作。（1）诗人选取了哪些意象？这些意象描绘了一幅怎样的画面?（2）此诗表达了作者怎样的感情？
六、板书设计:说“木叶”（1）树叶使用场合：春夏；特征：繁茂的枝叶，枝叶的绿色，树干褐绿色，饱满；意味：密密层层，浓阴满地。（2）木叶使用场合：秋风叶落；特征：木质的树干，隐含落叶的因素，微黄，干燥；意味：空阔，疏朗的清秋气息，有飘零意味，会让人感伤，离人的叹息，游人的漂泊。（3）落木场合：深秋；特征：空阔。
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