《中国建筑的特征》教学设计(图表式)

《中国建筑的特征》教学设计高二语文组袁四零课标摘引：《课程标准》中关于必修5册实用类文本的有关叙述是：从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文木所表达的思想、观点。面实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。文本分析：《中国建筑的特征》隶属必修五第四单元，是自然科学小论文，属于实用类文本。在文章中，作者首先指出了中国建筑体系是独特的，接着，作者将中国建筑的基木特征概括为九点，然后，作者提出了中国建筑的“文法”问题，最后，作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’问题”。无论是从全文来看，还是从每一部分来说，都条分缕析。所以，理清思路，归纳概括文章的要点，是突破本文的关键。另外，本文中作者所提出了诸如“文法”、“可译性”等新概念，对它们的准确理解不同于文学类文木，根据《课程标准》以及实际情况，须从局部内容的分层归纳上去解决问题的。学情分析.•本文的教学对象是高二的学生，已经学过《宇宙的边疆》等自然科学小论文。因此，学生对这种科学小论文已经有一定的了解，知道其论述的严谨性，和语言的简介性。但对于文中提出的诸如“文法”、“可译性”等新概念，对其的准确理解还需要引导。学习目标：1、学生能够抓住关键词概括并说出中国建筑的特征和其中蕴含的逻辑顺序，能够解释“文法”“词汇”以及“可译性”概念的含义，说出本文的写作意图。2、根据自然科小论文富在文学性的特点，能够找出本文运用的比喻句，结合上下文说说其表达效果。教学重点： 1、抓住关键词概括并说出中国建筑的特征和其中蕴含的逻辑顺序，能够解释“文法”“词汇”以及“可译性”概念的含义，说出木文的写作意图。教学难点：1、对建筑术语如“所”“斗拱”“举架”的理解。2、对作者提出的新概念“文法”“词汇”以及“可译性”的理解评任任务：1、通过学生自主学习、合作学习，学习结果展示，完成文木研读部分的第1、2、3、4等四问题，来达成学习目标一。2、通过学生自主学习，学习结果展示，完成文本研读部分的第5题，来达成学习目标二学习内容:教学流程教学内容学生活动教师活动设计意图课前导入导入：（幻灯片展示著名建筑图片）人们常说，世界上有三种不需要语言交流就可以达到心灵沟通的事物。那就是音乐、美术与建筑。刚才给同学们看的阁片是不是很美呢？它的魅力何在？不同的建筑，给我们的感受却是相同的。是因为这些建筑表现出了共同的特征。“特征”就是指事物外表或形式上独特的象征或标志。今天，我们要学4建筑大师学生看阁片，说感受。老师展示阁片，引入课题。感知中国古代典型建筑，引入课题。 梁思成先生的自然科学小论文，随着他的介绍去了解中国建筑的特征。、知识链接1、关于文体：自然科学小论文自然科学小论文，也称科学小品，是科晋作品中常见的一种样式，一般是用通俗易懂的语言，介绍自然科学中某一领域的知识，阐述一种科学理念和科学方法，传播科学知识，弘扬科学精神，借以引起大众对科学的关注和热爱，促进科学知识的普及。特点具冇二重性，既具有科学性（知识性）又具有文学性（趣味性）。鉴赏耍点：整体解读，把握说明对象的特点；分析内涵，了解科普文章的写法；探究精祌，体会科学家严谨的态度。2、作者简介：梁思成，梁启超的长子，林徽因的丈夫，祖籍广东新学生自读有关內容教师重点介绍感知文体，为下一步解读文章服务；知人论世，了解梁思成生平。 会，1901年出生于日本东京，1972年1月病逝于北京。他是中W当代建筑大师、建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。梁思成在建筑理论上也有突出的建树。他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。1943年写成《中W建筑史》一书，第一次对中国古建筑特征及其发展历程作出系统的论述。梁思成从50年代起，热情宣传祖国建筑遗产，撰写《北京一一都市计划的无比杰作》、《我们伟大的建筑传统与遗产》、《屮国建筑的特征》等文。他十分重视吸取古建筑的精华以创造具有民族特征的新建筑，写有《中国建筑与中国建筑师》、《建筑创作的几个重要问题》、《进一步探讨建筑中 美学问题》等文。1963年为纪念唐代高僧鉴真东渡H木1200周年，他作了扬州鉴真纪念堂方案设计。在此期间，他继续从事研允工作，著有《营造法式注释》（1983）等专著。梁思成的著作己编成《梁思成文集》四集出版（1982〜1986）。他的专著《屮国建筑史图释》于1984年在美国出版。三、文本研读1、请大家快速浏览课文，看看围绕“特征”，梁思成先生为我们介绍了哪些内容？明确：（一）中国建筑的九大特征；（二）中国建筑的“文法”“词汇”“可译性”等问题。学生速读课文，概括主要内容。教师点拨木题主要在整体感知。为引入第二、三、四题服务。为达成目标一服务。2、中国建筑的九大特征分别是什么？作者介绍中国建筑的特征是按什么顺序展开的？九个顺序能不能颠倒？学生自读课文，归纳概括，形成概括能力。教师点拨总结弄清论述对象，学会通过关键词概括，为达成0标一服 务。3、文章题0是《中国建筑的特征》，介绍九大特征之后文章就可以结束了，为什么还耍用大量笔墨写中国建筑的“文法”“词汇”“可译性”？说出他们的含义和与前面九大特征的关系？学生筛选信息，归纳概括“文法”、“词汇”“可译性”，解释其含义。教师点拨形成筛选信息的意识，学会归纳概括，为达成目标一服务。4、作者的写作意图，仅仅是介绍建筑的特征吗？学生找出有关文句，体会梁思成“古为今用”的思想。教师点拨体会梁思成对古代建筑的热爱，加强情感态度价值观教育，为达成目标一服务。 5、这篇文章出自科学大师之手，除观点确实、叙说严谨之外，文笔也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有许多生动形象的比喻句，请大家找出来，并结合上下文，说说运用比喻说明的表达效果。学生找出比喻句，说说其作用。教师点拨学生体会自然科学小论文文学性的持点。为达成R标二服务。四、拓展延伸6、你一定很熟悉家乡的房屋建筑吧？说说这些建筑在哪些方面保留了屮国建筑的传统风格，在哪些方面有表现出现代风格。学生回忆总结熟悉自己熟悉的家乡建筑的特点。教师点拨学以致用。板书设计:"中国建筑体系的分布与成就11.中国建筑的特征J中国建筑的九大特征1建筑的“文法”与“词汇”各民族建筑的“可译性”