高中语文必修二教学资料--焚情“地坛”我与《我与地坛》

焚情“地坛”一一我与《我与地坛》曾经三次执教《我与地坛》，不同的方式里有着本质的主旋律：朗读。而不同的朗读形式里也透着相同的结果：泪流满面……一、“无备而來”成就“完满”第一次接触到《我与地坛》，竟不知如何下手：“自读”一族的篇目，长得可以的篇幅，截然不同的两种情感（课文节选的是一、二部分）……当我踩着铃声进入课堂，当一系列课前“程序”已然完成，心中没底的我由万般无奈中生成“自告奋勇”：“本篇为自读课文，我带个头，自己先读……”哗然一片，这屮间包含着的也仅仅只是“这么长的文章也读？”一层意思。等学生基本安静下来，我已“舌游”到了“它等待我的LL1生，然后等待我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿”。静静地，我感受到了“无声”传递给我的信心和感动。“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。”人堆里有了默默的点头。等我自觉颇有节奏并满含抒情味道地念完六个“譬如”，我的学生，他们，完完全全地跟着我一一“所以我常常要到那园子里去”……在我尚未把笫二部分笫二自然段朗读完，我已有一种控制不住的内在东西需要溢出，底下有了一阵小小的骚动，几乎是个个低着头，几位女生掩着面。“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”我终于找到了释放的出口，眼泪不自觉地流淌着。但我明白，我不能停止，包括眼泪，包括朗读。此时，'‘完成教学任务”这样的念头再也寻它不着，我只是感动于母爱，感动于学生跨越年龄、时代和经历的共鸣。前排学生递给我一张纸巾，和着她的低泣。我没有擦，我得在“痛快”里寻觅“感觉”,在泪流满面里找到感动，珍藏并滋养，我愿意沉湎在这份痛悔的怀念里……“我真想告诫所有长大了的男孩子……”点状的低泣连成片，聚成流。“多年来我头一次意识到，这园屮不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”我儿乎是用尽了自己最后的一点“朗读本能”支撑完最后的一句。我不敢也不愿抬起头；而当我不得不抬起头，面对的同样是不敢也不愿抬起头的学生们……好在下课的铃声及时响起，我连“下课”都没喊，低着头匆匆而出。这样的文章，还须“分析”么？这样的课堂，还要“补充”么？多年来，我同样头一次意识到，读书何须百遍，上课不必“准备”！二、“有备而來”绝非“演戏”2002年11月，全国语文教学艺术研讨会第26届年会在绍兴举行，我应命再次执教《我与地坛》。有了前一次“痛快淋漓”的经历，良好的自我感觉使我再一次地想“重蹈覆辙”，但组织 者却以为这般上课有“戏弄”听课者（多是各地“权威”级别的教师）Z嫌。最后，双方各自退让：第一部分“讲”，第二部分“读”-一白读课文俨然成为“讲”“读”篇章。尽管对第一部分的教学自以为也有新的发现，对听课者也必有新的启发，但我还是等候着“感动”的到來，期待着“感动的文章总会令人感动”的效果的光临……整整有20分钟时间留给我。我忽然有了一丝不安：面对这齐刷刷的400多号人（仅有50位借班上课的学生），会不会只产生“众人皆醒我独醉”的尴尬结果？给我口信吧：天底下都有母爱！我朗读，我哭了；学生听着，也哭了；正襟危坐着的老师中间也不乏落泪者……场内除了我的“宣泄”，除了节律不一的抽泣，再也没有别的声响！“有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印”之后便是“下课”。这堂课让我有了一些意外的收获，但公正地说，我确确实实是真诚地付出，真情地奉献,因为真正令我感动的，仍然只是一一《我与地坛》。三、“三进地坛”依然“故我”《我与地坛》搬到了第一册（以是第二册）！目录屮找到它时我仍是阵阵的激动，仍有抑制不住的想哭的欲望。我要让我的学生深刻地体验母爱，理解母爱，升华母爱！第一部分仍由我“带领”学生“祭拜”地坛，并且非常理性地让学生朗读其中或充满哲理或饱含欣喜的语段完成“生命的蜕变”，感知“自然的复苏”，我用了一堂课。学生似乎与我有了约定，他们期盼着“第二堂课”的到来！所以我再次进入“地坛”，当我询问学生对第二部分如何看待吋，他们几乎统一的回答：“很一一感一一人！”九月的天还是闷热，电扇关了，门窗闭了，帘子拉了，灯光灭了……我静着。莫名其妙！学生有了骚动。“好文章须细默念，最好没有外界的干扰。史铁生以残疾之躯感念母爱，我们，尽可能地走近作者。”“多少次，我读着这篇文章，每一冋，我都会落泪，我不想刻意地营这样的氛围，我只是希望我们能安静地感激生活，感谢母爱……”“不许出声，但我们须一气到底……”我的语调显然已经哽咽。学生是预习过了的，可他们真的再一次投入进去；而我，又一次“自甘沉沦”。这一回，我没哭11!声，但止不住的泪水打湿了我的书本，我只是感觉我不停地哆嗦……十五分钟过去了，我的学生们已是伏倒一片，几位“有泪不轻弹”的男生看着我，但表情“失 色”，前排两位女生头而泣……在这一周的练笔中，几近八成的学生写着“地坛”，写着“母爱”，写着“眼泪”，不作假，不伪饰，有感动，有顿悟。一位学生写道：“感激作者教会我对母爱的表达，感谢老师带给我对母爱的体验”这“意外”的收获属于他们，也属于我！（摘自《语文学习》）