《给家乡孩子的信》教学设计

《给家乡孩子的信》教学设计一、教材分析《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。二、学情分析学生经过几年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对文章所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。由于学生已经学习了留言条和请假条的写法，因此对写信格式的掌握不是难点。相反，在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个重点和难点三、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．品味重点句子的意思，理解句子表达的思想感情。3．通过对信中语言文字的感悟，体会巴金爷爷对下一代无比关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。4、了解课文内容，懂得书信的一般格式。 四、教学重难点1、品味重点句子的意思，理解句子表达的思想感情。2、通过对信中语言文字的感悟，体会巴金爷爷对下一代无比关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。五、教学设想《给家乡孩子的信》这篇课文洋溢着浓浓的人文精神。作者杰出的写作才华和他高尚的人品，必然对学生的心灵产生深深的震撼。本课的设计过程，教者着意引导学生层层深入挖掘文本内涵，通过相关资料的拓展，激发学生的情感体验，旨在让学生通过与文本进行更深层次的对话，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。 六、教学过程（两课时）第一课时教学过程一、谈话导入，简介巴金（出示图片）。1、你对作者巴金了解多少。（巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）2、质疑：引出课文。设计意图：出示巴金的图片，诵读诗人对巴金的评价，让学生对文学大师有了直观的感知，激发学生进一步走进巴金、了解巴金的欲望，为本课的学习奠定良好的心理基础。二、自读课文1、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。2、学习课文生字词。①引导读准生字。②指导理解词语。争先恐后：抢着向前，唯恐落后。奉献：恭敬地交付，呈献。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。③指导书写：郭、羡设计意图：通过读让学生对课文扫清障碍，帮助学生理解课文内容。为深入理解课文铺垫。三、默读，说说这封信主要写了些什么内容？4、说说每个自然段的意思：第一自然段写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。第二自然段写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。第三自然段写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。第四自然段写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。第六自然段写他对孩子们的祝福。设计意图：读是为了理解课文大意，学生在读中思考课文讲了些什么，目的是帮助学生大致了解大意，让学生在整体理解的基础上进一步感悟课文内容。五、学习书信的格式1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。2、对照课文，指明书信的五个组成部分。设计意图：课文是一封信的形式出现，让学生不仅读懂课文，还要对信的写法也要学会，读时让学生对照课文直观子解信的格式，这样加深学生对写信的知识的认识。四、再读课文让学生朗读自己认为有启发的句段。设计意图：读书百遍，其义自现，让学生多次与课文见面，在多次的朗读中，学生对课文会有更深的理解。五、布置作业1、朗读课文2、抄写字词 第二课时一、谈话引入同学们，今天我们继续走进巴金，巴金爷爷是一个在中国及在国际上享有声誉的作家，他的家乡在四川成都。那儿的孩子们非常想念他，经常给他写信。今天我们就来学习巴金爷爷87岁时写家乡孩子的封回信。1、回顾信中写了哪些内容？设计意图：兴趣是最好的老师，开课前老师通过言语导入，激起学生对巴金的敬佩。二、精读一、二自然段1、思考：你仿佛看到一个怎样的巴金？从哪看出来？2、读后让学生汇报。①品读句子：无论如何,我不能使家乡的孩子们失望,我拿起了笔。无论如何,我不能使家乡的孩子们失望,我终于拿起了笔。②品读句子：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱的话语，但是，我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行。3、教师小结设计意图：阅读是学生感悟的过程，让学生在自读中读出个人独特的感，这是真正培养学生阅读能力所在，所以让学生在充分读的基础，让他们谈出自己的感受。三、精读三、四自然段1、学生默读思考：用“     ”划出让你受到启示的句子，并在旁边写下你的感受。2、学生读后汇报品读句子：① 我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 （阅读衔接：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。）②我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受③人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”④我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。（阅读衔接：虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚印里 ”……）3、学生在理解体会中进行课外阅读补充（在上面）4、在朗读中让学生不断体会巴金的品格（爱国、关心下一代、为别人奉献、为社会添光添彩。）5、口语练习：让我们的生命为别人开一次花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，（                          ）是一朵花，（                          ）是一朵花……设计意图：对“生命开花”的理解是本文学习的难点。为更好地抓住重点，突破难点，引导学生通过“联系上下文”的方式理解“生命开花”的意思。然后设计一个小练笔“只有我们的生命才会开花结果”，既培养了学生搜集信息、概括信息的能力，又让学生通过阅读明白了生命开花结果的内涵。然后让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。四、朗读感悟最后一段1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。2、让学生体会让生命开花要必须从现在起珍惜时间、努力学习。设计意图：让学生在前面读的基础上，深入感悟人物的精神，进一步升华中心。五、总结全文，升华中心1、穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激 情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。2、同学们，有他在，灯亮着，让我们今后走进巴金爷爷更多的作品，让巴金爷爷的作品能够点亮我们灵魂的灯塔，照亮我们前行的道路……散文集《生活在英雄们中间》《随想录 》激流三部曲《家》《春》《秋》等都值得我们去读读品味！3、读了巴金的信，面对他这可亲可敬的他，你有什么话要对他说呢？请写下来？设计意图：通过在阅读延伸中让学生进一步对巴金的人格感悟，激发学生努力学习，珍惜时间，为社会多作贡献。六、布置作业1、摘抄你最喜欢巴金的一句话作为名言，制作成书签。2、抄写生字词，朗读课文。3、课外阅读巴金的作品。《随想录》或《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》 板书：           23给家乡孩子的一封回信巴金        让生命开花结果    为社会添光彩     为别人奉献爱孩子们     珍惜时间，好好学习