21*女娲造人第2课时
01.课文品读02.课文赏析03.课文拓展目录
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01.课文品读
课文理解本段有引出下文的作用。写天地开辟后，没有人类的世间显得荒凉寂寞，为下文女娲造人作铺垫。1.本文第①段有什么作用？
课文理解原野广阔，草木丛生，眼前空旷的景象增加了女娲的孤独感。2.第②段的景物描写和人物的心情有什么关系？
课文理解动作描写、心理描写。这些描写突出了女娲是一个活泼可爱、富有思想、充满活力和创造力的女神。作用：为后文写女娲以自己为模型用黄泥捏泥娃娃作铺垫。3.第④段对女娲主要采用了什么描写?突出了女娲什么特点?有什么作用？
课文理解人类落地后，开口就喊“妈妈”，这种喜悦感，体现出人类自身对获得生命的欢呼，说明妈妈孕育生命的重要性，表达了对母亲的爱。“妈妈”的呼唤，使死寂的天地瞬间获得了生机，更使世间充满了温情。4.人类落地后，第一句话是喊“妈妈”，有什么丰富意蕴？
课文理解“疲倦不堪”形象地写出了女娲造人的劳累，也为下文写女娲想出一个“绝妙的创造人类的方法”作铺垫。5.“她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪了”一句中“疲倦不堪”有什么表达效果？
课文理解不好。“绝妙”表示方法巧妙到了极点，而“奇妙”表示方法新奇，人新颖的感觉，在文中，绝妙”更妥帖。6.“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？为什么？
课文理解这一系列的动词生动、准确地写出了女娲造人的又一方法的具体过程，体现了女娲作为“神”的聪明智慧和非凡能力。7.第15段中“拉”“伸”“搅”“挥洒”等动词有什么表达效果?
课文理解“终于”一词体现了女娲的思索之苦和思索时间之长，充分体现了女娲的智慧和对人类绵延生息的巨大贡献。8.“后来她终于想出了一个办法”中的“终于”有什么表达作用？
02.课文赏析
核心问题女娲是文章的核心人物，她是神通广大的女神，具有非凡的能力，她造人的方法体现了神的威力；在细节的处理上，作者又赋予了她人的情感、人的情怀，从而使想象的内容既显神威，又合情合理。广阔的天地，莽莽榛榛的原野，使神通广大的女娲感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；1.分析文中女娲的形象。
核心问题池水中映出的或喜或气的面容诱发了她的“灵机”，想象丰富又合情合理；“人”的产生，使女娲体会到了做母亲的自豪和欣慰；“妈妈”的呼喊声使天地间充满生机，晚霞里，星光下，女娲忙碌地工作着，正如一位勤劳、伟大的母亲。总之，在女娲的身上，既体现了神的威力，也体现了人的品格。
延伸问题一是大胆想象。作者以大胆、新奇的想象，在原来神话传说的基础上进行人性化的演绎与扩充。作者就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，进行了丰富的想象。2.本文在塑造女娲的形象时运用了哪些方法？
核心问题二是运用多种描写方法。为了丰富女娲的形象，作者对女娲的心理、神态等进行了细致描绘。如“她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”，体现了女娲内心的孤独以及她要创造有活力的世界的愿望；听着“人”喊“妈妈”的声音，她“满心欢喜，眉开眼笑”，又表现了女娲的喜悦之情。
写作亮点1.想象丰富、绚丽、奇特。如写女娲造人及用分出男女的办法让人类自己繁衍后代，这样的想象符合人的特点，而且也很奇特。2.详略得当，重点突出。如写女娲抟泥造人较详细，写女娲用挥藤洒泥的方法造人并分出男女较简略。因为第一种方法最能体现出女娲造人的精神，是其他方法的基础，这样就突出了文章重点，揭示了文章中心。
03.课文浅析
国学诵读读山海经十三首（其十）［东晋］陶渊明原文：精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。同物既无虑，化去不复悔。徒设在昔心，良辰讵可待。东晋著名的田园诗人。歌颂精卫、刑天的斗争精神。
国学诵读译文：精卫衔着微小的木块，要（用它）填平沧海。刑天挥舞着盾斧，刚毅的斗志始终存在。同样是生灵，不存忧虑，化成了异物，并无所悔。徒然胸怀昔日的雄心，实现理想的时刻未能等到。
传统文化三皇五帝“三皇”指我国古代传说中的三个帝王，一般有两种说法：第一种说法为天皇、地皇、人皇，第二种说法为伏羲、燧人、神农。现在一般采用第二种说法。“五帝”通常指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。
同学们，下节课见！
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