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《机械能守恒定律》说课稿动量守恒定律说课
稿
《机械能守恒定律》说课稿
《机械能守恒定律》说课稿（1）
—、学情分析
学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械 能”
并不算陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习， 同学们
对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此基础上 学习机械
能守恒定律学生比较容易理解。
二、教材分析
（一）教材所处的地位和作用 本节课是本章的重点内容， 要
求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简 单问
题。机械能守恒条的判定、机械能守恒定律的应用，是教学 的重点。
运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个 高中力学中
又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十 分重要，不同
运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然 规律、取得丰硕
成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其 抽象性强，学生不
易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用 还是很困难。机械能
守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础 上，教材上通过多个具
体实例，先猜测动能和势能的相互转化的 关系，引出对机械能守恒
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定律及守恒条的探究，联系重力势能和 重力做功及弹性势能与弹力
做功的关系的学习，由定性分析到定 量计算，逐步深入，最后得出
结论，并通过应用使学生领会定律 在解决实际问题时的优越性。在
教学设计时，力图通过生活实例 和物理实验，展示相关情景，激发
学生的求知欲，引出对机械能 守恒定律的探究，体现从“生活走向
物理”的理念，通过建立物 理模型，由浅入深进行探究，让学生领
会科学的研究方法，并通 过规律应用巩固知识，体会物理规律对生
活实践的作用。
②采用节水灌溉技术：以色列主要推广了喷灌和滴灌技术， 把
水送到植物最需要的根部，最大限度地利用了水资源，实现了 在荒
漠上发展灌溉农业，举世瞩目。
新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，教师起 的
是主导作用。为了让学生真正成为课堂的主人，这节课我选用 下面
教学方法：
（二）教学目标的确定依据 注重了机械能守恒定律得出的 过
程和基本的应用，一些变形的公式表达形式和应用方面的一些 注意
事项以及其深刻的内涵放到了下一课时讲，这样面向了全体 学生，
降低了教学起点，我觉得这也符合新课标的精神和要求。
根据教材特点（注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲 理
性）和学生的特点以及高中新课程的总目标（进一步提高科学 素养，
满足全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、 发展性、
和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方法、 情感态度与
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价值观）的要求特制定教学目标。：
为建立充满生机与活力的用人机制，拓宽选人用人渠道，引 进
一批优秀大学毕业生，优化北部新区教师队伍结构，全面提高 教育
教学质量，结合北部新区师资队伍实际，拟面向部分重点院 校公开
择优招聘 20xx 年免费师范毕业生。为确保此次招聘公开、 公平、公
正进行，特制定本简章。
（三）教学目标 教师边讲解边说明：先在“53—24”的下 面画
上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算， 呈现出
运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步 计算的结
果（29）,还没有参加计算的数照抄下来（+38）,在算 式的下面再写
出第二步计算的结果（二 67）。注意：等号上下要对 齐。
1、知识与技能
（1） 知道什么是机械能。
（2） 知道物体的动能和势能可以相互转化。
（3） 理解机械能守恒定律的内容。
高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”
为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例 入
手可以感受到科学就在身边。
（4） 掌握机械能守恒的条。
（5） 学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出
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机械能守恒的方程式。
（6） 初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分
析问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。
2、过程与方法
（1） 学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒；
（2） 初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分
析问题。
3、情感、态度与价值观
教材选取两体问题中的碰撞模型，依据牛顿第二定律及动量 定
理导出了动量守恒定律的一维表达式，再将结论拓展为多个物 体、
两维情况，较全面地介绍了动量守恒定律及其适用范围，它 不仅和
牛顿第二定律一样适用于宏观低速系统，也适用于牛顿第 二定律不
成立的宏观高速系统及微观系统，教材还详尽介绍了动 量守恒的条，
提出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系 统的动量保持不
变。
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(1) 培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新 知
识的能力。
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教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我 们
要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术 家的
某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术 的。总
之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关 系。
(2) 通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验 等，
充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
(3) 通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运 用
自然规律，并用来解决实际问题。
《机械能守恒定律》说课稿(2)
今天我说课的篇目是《机械能守恒定律》，教学理论认为， 在
教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导 者，
教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发 点。根
据这一教学理念，结合本节课的内容和学生特点，本节课 我将从教
材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加 以说明。
一、说教材
(过渡句：教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的 重
要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。)
《机械能守恒定律》选自高中物理人教版必修 2 第七章第 8 节，
本节课的主要内容是机械能的定义及机械能守恒定律。学生 已经知
道了重力、弹力及合外力做功对能量的影响，但是如果这 三种能量
都参与转化，会出现怎样的情况，这是学生极待解决的 问题，本节
课中机械能守恒定律的建立已经到了 “水到渠成"的 时候；其次，
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本节课的学习也为下节学习能量守恒定律夯实基 础。因此，本节课
就本章内容而言，有着举足轻重的地位。
二、说学情
（过渡句：学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知 水
平，是教师授课的依据与出发点。）
我所面对的是髙一学生，他们在初中已经学习过有关机械能 的
基本概念，对机械能并不陌生，接受起来相对轻松。通过前几 节内
容的学习，学生对机械能这一概念较初中也有了更深的认 识，在此
基础上学习机械能守恒定律会更容易些。
三、说教学目标
（过渡句：新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程 与
方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧 密联
系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与技能 为主线，
渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与 方法中。因
此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标 为）
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首先是导入环节：在课堂伊始，我会先找一名学生配合我完 成
单摆的鼻尖实验，并引导学生思考为什么摆动的钢球砸不到鼻 尖？
在学生的疑惑中，我适时导入课题《机械能守恒定律》。
【设计意图：采用这样的方式导入，不仅可以激发学生的学 习
兴趣，同时把抽象的内容具体化、形象化，帮助学生借助形象 思维
的方式有效的完成学习活动，也为本节课的顺利进行打好基 础。】
其次是新课讲授环节。
本环节分为两个部分，第一部分是动能与势能的相互转化。
在正式内容开始之前，我会先给学生播放荡秋千、过山车、撑杆 跳、
瀑布等视频，以便于让学生深刻感受到各种丰富多彩的动能 与势能
相互转化的过程。接下来，我会做一个演示实验：物体从 高处自由
落体的实验。让学生观察并思考物体在自由下落时，重 力势能是变
化的？变化的原因是什么？学生会得出重力势能减 少，是因为重力
对物体做正功的结果。我会追问学生，减少的重 力势能去哪儿了？
学生经过同桌之间的讨论会发现物体在下落过 程中，速度在逐渐增
大，说明物体的动能增加了，也就是说物体 原来的重力势能转化成
了物体的动能。之后我会继续提问学生， 如果物体由于惯性在空中
竖直上升时，能量又会怎样变化。同理 可以得出物体的动能转化成
了重力势能。此时我会继续做一个演 示实验：水平弹簧振子在气垫
导轨上振动的实验，目的在于让学 生感受弹力做功引起弹性势能的
变化。我会举例给学生讲解，物 体被弹簧弹出去之后，弹力做正功，
弹簧的弹性势能减少，而物 体的速度增加，动能增加。也就是弹簧
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的弹性势能转化成了物体 的动能。通过播放视频和与学生问答形式，
我会给学生总结，通 过重力或弹力做功，机械能可以从一种形式转
化成另外一种形 式。
然后到了第二部分内容：机械能守恒定律。我会先提问学生 物
体动能和势能的相互转化是否存在某种定量的关系，同时引导 学生
以动能和重力势能的相互转化为例，研究这一问题。依据教 材中给
的问题，并联系之前的知识，引导学生尝试推导机械能守 恒定律的
公式。得出这一公式之后，我会让学生以小组为单位总 结结论。同
样，我会给出相应的
题目，让学生根据同样的方法证明只有弹力做功的物体系统 内，
动能和弹性势能可以互相转化，总的机械能也保持不变。在 学生得
出结论的基础上，我会总结机械能守恒定律的内容及表达 式。为了
加深学生的印象，我会带着学生及时对定律进行深化： 从定律的内
容总结出机械能守恒的条，并分别从做功角度和能量 角度分析。之
后我会带着学生完成教材中的例题，并通过例题总 结出：用机械能
守恒定律解题时，不用考虑两个状态间过程的细 节，只需要考虑运
动的初末状态即可，并比较与用牛顿运动定律 解题的简洁性。
【设计意图：之所以这样设计，是因为具体的实例分析和演 示
实验能帮助学生更容易理解较为抽象的知识，这对突出重点、 突破
难点也起到了积极地作用；其次，通过对例题的两种解题思 路的比
较，学生可以领悟到在解决不涉及时间因素，也不涉及到 状态间的
过程细节，且满足机械能守恒条的问题时运用机械能守 恒定律解决
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问题的优越性。】
然后是拓展提升环节：
利用所学知识思考飞船在椭圆轨道上绕地球运行时机械能是 否
守恒。
【设计意图：这个问题的设置首先是为了强化学生的问题意 识
与条意识，让学生明白许多物理规律的成立都是有条的。离开 了规
律成立的条去运用物理规律是毫无意义的。其次，也是为了 帮助学
生巩固对机械能守恒的条的理解。】最后是小结作业环 节：
对于课堂小结，我打算让学生自己来总结。这样既发挥了学 生
的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我在第一时间 得到
教学反馈，及时加以疏导。然后我会让学生课后完成“问题 与练习"
的习题。
七、说板书设计
（过渡句：为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌 握。
我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设 计。）
《机械能守恒定律》说课稿（3）
尊敬的各位专家：
下午好！ 我说课的主题是“机械能守恒定律”。
下面我对这节课分五个方面进行说明：教材分析、学情分 析、
教学目标、教学方法、教学过程、板书设计。
一、教材分析
《机械能守恒定律》是人教版高中新教材必修 2 第七章第 8 节，
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本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步 理解；
从思维方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的认识 规律，并
在探究、推理过程中注重培养学生的演绎推理能力，分 析归纳能力
和探索发现能力，领悟物理规律的研究方法。机械能 守恒定律属物
理规律教学，是对功能关系的进一步认识，是学生 理解能量的转化
与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒 打下基础。它结合
动量守恒定律是解决力学综合题的核心，而这 类问题又常伴随着较
为复杂的运动过程和受力特点是充分考查学 生抽象思维能力、分析
能力、应用能力的关键点，所以在高考中 也是必考点一一占整个力
学部分的 30%左右。根据新课标要求通过 本节课教学要实现如下教
学目标。
二、学情分析
学生在初中已经学习过有关机械能的基本概念，在前几节 功、
重力势能、动能和动能定理等内容的学习基础上，机械能守 恒定律
的建立已经“水到渠成”。学生可根据已学知识在适当引 导下自行
推证机械能守恒的表达式，机械能守恒定律较牛顿运动 定律更为简
便，学生易掌握和运用。
三、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生 已
有的认知结构、心理特征
,制定如下教学目标：
1、知识与技能
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1）知道什么是机械能；
2）知道物体的动能和势能可以相互转化；
3）理解机械能守恒定律的内容；
4）掌握机械能守恒的条；
5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机 械
能守恒的方程式；
6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析 问
题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。
2、 情感态度与价值观目标
1） 培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知
识的能力；
2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验 等，
充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；
3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用 自
然规律，并用来解决实际问题。
3、 过程与方法：
1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒。
2）初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题 的
方法。
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教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上， 我
确立了如下的教学重点、难点。
重点：
1） 掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒
定律的内容；
2） 在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的
数学表达式。
难点：
1） 从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条；
2） 能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，
能正确分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体所 具
有的重力势能。
四、教学方法
主要采用了讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方 法。
通过师生一起探索得出物理规律及适用条，充分调动学生积 极性，
充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。采用情景 一问题〜
分析与活动〜总结的教学设计模式，以老师指导下的学 生活动为主。
通过这样一个设计过程，学生理解机械能守恒定律 的条容易多了，
整个难点的克服过程通过这样四个环节的设计， 让学生真正成为学
习的主体。这种运用归纳法的思想，从一个个 典型的物理情景中总
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结出科学的结论，可以大大调动学生学习的 积极性和主动性。在随
后的课堂练习和课外作业中，学生对守恒 条的认识和理解很准确到
位，提高课堂教学的效果。
五、教学过程
（引入新课）
用多媒体展示下述物理情景：A.运动员投出铅球；B.弹簧 的一
端接在气垫导轨的一端，另一端和滑块相连，让滑块在水平 的轨道
上做往复运动。
（激发学生的学习兴趣，并且为本节课结束时的反馈埋下伏 笔。
为下面的实验研究奠定基础）
1. 动能和势能的转化
（演示实验）依次演示自由落体、竖直上抛、滚摆、单摆和 弹
簧振子，提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情 况。
【提问】通过上述分析，我们得到动能和势能之间可以相互 转
化，那么在动能势能的转化过程中，动能和势能的和有什么变 化呢？
2. 探究规律找出机械能不变的条
1）只受重力做功作用分析 设一质量为 ni 的物体在自由下落 过
程中，经过离地高度为 hl （任选的）A 点时速度为 VI,下落到 离地
高度为 h2 （任选的）的 B 点时的速度为 V2。由学生用学习过 的知
识(牛顿定律或动能定理)，分析下落过程中 A、B 两位置的 机械能
之间的数量关系。
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物体从 A 运动到 B, WG 二 1/2 (mv22) —1/2 (mvl2 )二 EK2—
EK1 再由重力做功与重力势能的关系有：
WG=mgh1—mgh2=
EPl—EP2 得到:EK2—EK1=
EPl—EP2 移项后，得：EPl +EK1=
EP2 +EK2 即 EA=EB【引申】如果物体是沿光滑斜面下滑， 上
述结论成立吗？
2 )只有弹力做功分析气垫导轨上的水平弹簧振子，观察 振动过
程。
由学生分析振动过程的能量转化和实验结论，结合前面已经 探
究过的弹力做功与弹性势能的关系，类比重力做功，进行定性 分析。
归纳结论 ①物体只受重力，不受其他力，如自由落体运 动；
2 除重力外，物体受其他力，但其他力不做功；
3 除重力外，物体受其他力，其他力做功，但其他力对物体 所
做的总功为零。
3) 结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能 可
以相互转化，而总的机械能保持不变，这就叫机械能守恒定 律。
3、能力训练
例 1 在距离地面 20m 高处以 15m/s 的初速度水平抛出一小 球，
不计空气阻力，取 g =
10m/s2,求小球落地速度大小。
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引导学生思考分析，提出问题：
（1） 前面学习过应用运动合成与分解的方法处理平抛运动，
现在能否应用机械能守恒定律解决这类问题？
（2） 小球抛出后至落地之前的运动过程中，是否满足机械能
守恒的条？应用机械能守恒定律解决问题？ 提出问题：请考虑 用机
械能守恒定律解决问题与用运动合成解决问题的差异是什 么？ 4、
应用机械能守恒定律解题的基本步骤：
1）根据题意，选取研究对象（物体或相互作用的物体系）。
2） 分析研究对象在运动过程中所受各力的做功情况，判断是
否符合机械能守恒的条。
3） 若符合定律成立的条，先要选取合适的零势能的参考平 面，
确定研究对象在运动过程的初、末状态的机械能值。
4） 根据机械能守恒定律列方程，并代入数值求解。
5、总结归纳
本课学习，我们通过演示实验归纳总结了动能和势能之间可 以
发生相互转化，了解了只有重力做功或只有弹簧弹力做功的情 况下，
物体的机械能总量不变，通过简单的实例分析、加深对机 械能守恒
定律的理解。
【作业】书面完成课本 78 页“问题与练习"中 3、4 题。
六、板书设计
机械能守恒定律定理
一、 动能和势能的转化
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二、 机械能不变的条
1、只受重力做功作用
2、只有弹力做功
三、 机械能守恒定律
1 机械能守恒
2、应用机械能守恒定律解题的基本步骤
3、例题：分析
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