三年级数学下册 《数学广角搭配》教学反思

《搭配》教学反思 根据低年级学生的特点， 我在本堂课中创设了一个探索学习的情 境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过数 字乐园、 握手、 搭配衣服、 涂色、 用不同面值的钱去买练习本等活动， 由浅入深， 开展学习探究， 实现了课堂教学生活化、 生活知识数学化、 探究过程趣味化。这堂课下来，我反思如下： 第一，要用好课堂中学生生成的资源。 如本堂课中，在让学生思考用 1、 2、 3 三张数字卡片能排列出几 个不同的两位数时，我安排了三人小组合作操作、验证，即两位学生 边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。在巡视的过程中，我有意搜 集 3 种不同的方案，并给它们编上号： ① 13、 12、 31、 32 、 21 、 23 ② 13、 31、 32、 23、 12、 21 ③ 13、 23、 31、 21、 12、 32。结 果学 生只出现了第二种有顺序的排列。于是我让他们在电子白板上书写， 同时还写了一组没有顺序的排列， 让学生说说你最欣赏哪种方法， 让 小组代表介绍自己的方法。 在这里， 当学生说出 “有顺序” 三个字时， 我接着孩子们的话下去，小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方 法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。 ” 这么一句话就突破了难点。假如小组活动时，老师适时引导，让学生 归纳出“先固定十位” 、 “先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就 能体验到不同的排列顺序。 第二，让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散 学生思维， 效果不同凡响。 在三人小组进行握手操作自主合作学习时， 后面的 很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。于是利用电 子白板书写功能， 再次演示每两人握手的过程，这样相信所有的孩子 都能看得清清楚楚。为了达到 自主探究的目的，低年级学生要在老师 的指导下进行，这样才有效。在衣服搭配 这一环节，直接让学生在电 子白板上操作，学生非常感兴趣，很快四种搭配方法 就被演示出来。 比较以前用幻灯片，更有利于灵活操作，真正让学生动起来，让 学生 成为学习的主人。 第三，及时调整学生学习积极性。低年级学生在课堂最后十分钟， 容易出 现疲劳的现象。我用贯穿本节课的主线“喜羊羊”，还要带大 家去玩游戏，同学 们就精神抖擞，很快又投入到下一个练习当中。这 是学生拿出我提前准备好资料 袋，小组内积极的讨论起来，该如何搭 配颜色，很快六种搭配方法就出来了。同 时还让学生在白板上演示， 全体学生重新回顾搭配过程，继续巩固有顺序的排列 方法。 比较幻灯片的使用，搭配方法都是老师预先设定好的，不能在课堂上 随学生意愿 去操作。而白板在这方面起到了很好的作用，让学生融入 课堂，学生操控课堂， 学生成为真正的学习主人。 最后，我在安排练习时，注意课与课的衔接，所以最后一个练习 安排了买 练习本的题目。当题目出来后，同学们很快想到了方法。这 是我没有预料到的， 就连平时的后进生，也踊跃的举手回答。我就利 用电子白板的录制功能，把孩子 们的付钱方法录制下来，等同学们都 说完了，再次回放。让所学的排列组合知识 在这里得到应用，让学生 的参与热情在这里得到高涨，让整节课在这里得到升华。