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田园小卫士——万以内数的加减法（二）
【第一课时】
【教学目标】
1．知识目标：
结合具体情况，进一步体会减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数加减法。
2．能力目标：
在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的
应用意识和能力。
3．情感目标：
经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。
【教学重难点】
三位数的连续进位加。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
同学们，你们知道七星瓢虫吗？（出示情境图）
学生根据画面可能提出的问题有：
（一）地里一共有多少只瓢虫？
（二）一共有多少棵大白菜？
（三）还剩多少棵茄子没检查？
（四）已经检查的茄子比白菜多多少棵？
二、自主探究、交流提高、质疑升华
解决问题
（一）一共有多少颗白菜？
你能解决刚才提出的“一共有多少棵白菜”这个问题吗？自己试一试。（学生利用已有的
加法经验，想一想，算一算）
把自己的想法在小组内进行交流。（在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法）
哪个小组愿意把小组的算法说给全班同学听？可能出现以下几种算法：
1．估算
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2．列竖式算
（对学生的算法给予评价）
当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程。
你喜欢用哪种方法计算？（学生选择自己喜欢的方法，并说明理由）
（二）地里共有多少只瓢虫？
刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己探究的方法解决地里共有
多少只瓢虫这个问题吗？
谁愿意说说你的算法？全班交流，将自己的算法进行展示。（关注学生能否在交流的过程
中充分发表自己的见解，尊重别人的意见，并能接受别人的合理建议）
（三）计算加法时要注意些什么？
大家已经自己解决了两个问题，想一想，你觉得计算加法要注意些什么问题呢？（学生回
顾探究过程，尝试归纳，从连续进位和细心计算两方面进行交流）
（四）还有多少个茄子没有检查？
你能解决刚才提出的“还有多少棵茄子没有检查”这个问题吗？自己试一试。
把自己的想法在小组内交流，哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？
你喜欢用哪种方法计算？
（五）已检查的茄子比白菜多多少棵呢？
刚才我们解决了“还有多少棵茄子没有检查”的问题，现在你能用自己探究的方法解决已
检查的茄子比白菜多多少这个问题吗？（学生独立思考，并列竖式解答）
谁愿意说说你的算法？（全班交流）
（六）计算减法时要注意些什么？
大家已经自己解决了两个问题，想一想，计算减法要注意些什么呢？
三、巩固深化，开拓应用
（一）列竖式计算
出示题目（独立练习，集体订正）
（二）数学游戏：（小组内完成）
（三）自主练习第 6 题（独立解决，全班交流）
（四）小结
四、总结回顾，评价反思
（一）这节课你学习到什么？你有哪些收获？
（二）自己评价这节课表现怎样？
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【第二课时】
【教学目标】
1．知识与技能：会计算连续退位的整百数减三位数。
2．过程与方法：增强估算意识，强调算法多样化。
3．情感态度与价值观：能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综
合能力。
【教学重难点】
连续退位的整百数减三位数；被减数中间有零的，连续退位的三位数减三位数。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课。
夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被
躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。
看前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的情况，请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只老鼠？
二、自主探究，交流提高，质疑升华。
（一）猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶，用
利爪逮住，然后吞掉。
这是猫头鹰一家每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？
（二）你能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！
猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？300-116
猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？300-288
猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？205-116=89
（三）先算 205-116，会算吗？你想怎样算？
（四）小组合作、全班交流。
（五）我们再来解决 300-116=？请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。
（学生计算，进行巩固，教师指导。）
（六）小结。
三、巩固深化，拓展应用。
（一）同学们知道吗？猫头鹰除了能捉老鼠，还有捕食蝗虫的本领，我们来了解一下。
你了解到哪些情况？想解决哪些问题？（小组合作完成。）
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（二）猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农民伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏天就可以
为人类节约多少粮食？（出示表格。）
你能提出哪些减法问题？
1．爸爸节约的粮食比妈妈多多少千克？
2．爸爸节约的粮食比宝宝多多少千克？
选择自己喜欢的问题来解决一下。（学生练习，全班交流。）
（三）小结：看来猫头鹰为人类做了很大的贡献，所以我们要保护它。
四、总结回顾，评价反思。
这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类做出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？
【第三课时】
【教学目标】
1．能计算万以内数的三位数加减法，能够结合具体情境进行加减法的估算。
2．能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。
3．经历与同伴进行合作交流的过程，获得解决问题的乐趣。
【教学重难点】
是连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。
【教学设计】
（一）创设情境：
师：同学们，你们知道森林医生吗？它们可是森林的小卫士呢！想不想去看看他们的工作
场面？（出示：信息窗情境图）
师：观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？
（二）新知探究：
观察信息窗，提出问题
1．喜鹊捉了几只虫子？
2．啄木鸟捉了多少只？
（三）解决问题
师：你能解决刚才提出的“喜鹊捉了几只虫子”这个问题吗？自己试一试。
师：把自己的想法在小组内进行交流。
师：哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？
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可让学生板书自己的计算过程：
146+38=184（只）
师：请同学们起来说一说为什么用加？
学生交流，教师用彩纸表示。注意：38 是喜鹊比黄鹂多捉的只数。求喜鹊捉的只数，应
该把 146 和 38 合起来。
喜鹊捉了几只虫子？
黄鹂：
喜鹊：多 38 只
刚才我们计算了“喜鹊捉了几只虫子？”的问题，现在你能用自己探究的方法解决啄木鸟
捉了多少只吗？师：谁愿意说说你的算法？可让学生板书自己的计算过程：
146-12=124（只）
师：请同学们起来说一说为什么用减？
学生交流，教师用彩纸表示注意：12 是啄木鸟比黄鹂少捉的只数。求啄木鸟捉的只数，
应该把 146 减 12，就是啄木鸟捉了几只虫子。
黄鹂：
啄木鸟：少 12 只
（四）巩固练习
1．练习题 1、2。
找学生说说图意。说一说能提出什么问题？学生自主练习，集体交流。
2．练习 4：下面我们做游戏，请你们看，这是多少（293），我手中也有一个数请你来猜
猜看。
学生独立完成，请学生上讲台展示作业，集体订正。
【板书设计】
三位数加减三位数（比较）
（一）喜鹊捉了几只虫子？
黄鹂：
喜鹊：多 38 只
（二）啄木鸟捉了多少只？
黄鹂：
啄木鸟：少 12 只
【第四课时】
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【教学目标】
1．经历用万以内的数表示事物以及用万以内的数估计事物的过程，逐步发展学生的数感。
2．初步认识近似数，并能结合实际进行估计，感受估计的作用。
3．进一步感受数学与日常生活的密切联系。
【教学重难点】
培养学生估计的意识，体验估计策略的多样性。
【教学过程】
教师出示课本图片
（一）你能发现哪些数学信息呢？
分析条件，你能提出完整的数学题目来吗？
1．青青吃了 150 只蚊子，蛙蛙比青青少吃了 30 只。两只青蛙一共吃了多少只蚊子？
2．蝌蝌吃了 60 只蚊子幼虫，蚪蚪吃的比蝌蝌多 30 只。两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼
虫？
（二）认真读一读题目：“青青吃了 150 只蚊子，蛙蛙吃比青青少吃了 30 只。两只青蛙一
共吃了多少只蚊子？”
然后思考下列问题：
1．在这个问题中，已知条件是什么？
青青吃了 150 只蚊子，蛙蛙吃比青青少吃了 30 只。
2．求两只青蛙一共吃了多少只蚊子就是求什么？
就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。
3．两只青蛙一共吃了多少只蚊子？
青青：150 只
蛙蛙：？（少 30 只）
从图中可知：应先求蛙蛙吃的蚊子数，再求两只青蛙一共吃的蚊子数。
分步计算：
1．先求蛙蛙吃了多少只蚊子。150-30=120（只）
2．再求两只青蛙一共吃了多少只蚊子。150+120=270（只）
列综合算式：
150-30+150=270（只）
从分步计算可知，150-30 求的是蛙蛙吃的蚊子数，应先算出结果，因此计算 150-30+150
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时，按照从左往右的顺序计算。
（三）认真读一读题目：“蝌蝌吃了 60 只蚊子幼虫，蚪蚪吃的比蝌蝌多 30 只。两只蝌蚪
一共吃了多少只蚊子幼虫？”
然后思考下列问题：
1．在这个问题中，已知条件是什么？
蝌蝌吃了 60 只蚊子幼虫，蚪蚪吃的比蝌蝌多 30 只。
2．求两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫就是求什么？
就是用蝌蝌吃的蚊子幼虫数加上蚪蚪吃的蚊子幼虫数。
3．两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？
蝌蝌：60 只
蚪蚪：？（多 30 只）
从图中可知：应先求蚪蚪吃的蚊子数，再求两只蝌蚪一共吃的蚊子数。
分步计算：
1．先求蚪蚪吃了多少只蚊子。60-30=90（只）
2．再求两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子。90+60=150（只）
列综合算式：
60+30+60=150（只）
从分步计算可知，60+30 求的是蚪蚪吃的蚊子数，应先算出结果，因此计算 60+30+60 时，
按照从左往右的顺序计算。
（四）归纳总结
1．计算万以内的加减混合运算（不带括号）时，按照从左往右的顺序进行计算。
2．连加、连减算式，按照从左往右的顺序计算。
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