数学二年级上观察物体教案 (3)

观察物体 教学目标： 1、 让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所 看到的形状是不同的。 2、 能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体和 2 个简单物 体组成的复合物体的形状。 3、 明白在任一位置都不能同时看到物体的所有的面。 教具：大药箱、圆柱体、球体、课件、作业纸 教学过程： 一、 导入 1、 在学习新课之前，我们先来看几张图片。（幻灯） 2、 知道这是什么吗？这张照片是从哪个方向拍到的？ 3、 这幅呢？这幅呢？ 4、 肯定认识它吧，这张照片是从哪个方向拍到的？这幅呢？ 这幅呢？ 5、 在生活中，我们经常从不同的方向去观察一个物体，那么 这样做有什么好处呢？ 6、 这节课我们就来学习“观察物体”。 二、 例 1 教学 1、 出示大药箱。请你仔细观察，说一说你可以同时看到箱子 的哪几个面？ 2、 总结：我们一次最多可以看到长方体的 3 个面。 3、 如果我从药箱的正上方看，想想，这样我可以看到哪个 面？用示意图画一画。 4、 如果我从药箱的左面看，想想，这样我可以看到哪个面？ 用示意图画一画。 5、 如果我从药箱的正面看，想想，这样我可以看到哪个面？ 用示意图画一画。 6、 总结：从不同的方向去观察长方体，可以看到不同的形状 与图案。 三、 小组合作交流 1、 把 4 本数学课本叠起来，也可以当作长方体，四人小组合 作，分别说一说从上面、左面、正面分别看到什么形状和什么 图案？并画出简单示意图？ 2、 交流汇报 四、 巩固拓展 1、 出示圆柱体，想一想，从圆柱体的正上方看，看到的是什 么形状？动画演示。 2、 左面和正面呢？动画演示 3、 再出示球体，想一想，从上面、左面、前面看到的样子， 画出示意图。 4、 交流汇报。 5、 动画演示。 6、 从三个方向去观察物体可以正确的认识该物体，如果只是 从 1 个方向观察物体就可能发生偏差。 7、 动画演示“从正面看到是正方形”，它可能是怎样的物体？ （正方体、长方体、方锥） 五、 总结 1、 这样从多个角度去观察物体在我们的生活中也有应用。你 看到过吗？ 2、 通过这节课的学习你有什么收获？还有什么疑问？ 找规律 张辉 教学内容： 找到简单的图形的个规律 教学目标： 1、 知识与技能：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图 形的变化规律。 2、 过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并 能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。 3、 情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，对数 学产生亲切感，培养学生思维的灵活性。 教具准备： 气球、小彩条、多媒体课件 教学过程： 一、 谈话导入 1、 师生问好 师：同学们，你们是热情好客的孩子吗？ 生：是的。 师：今天咱们学校来了很多客人，赶快挥一挥你们的小手，跟 这些客人们打个招呼吧！ 生：你们好！ 2、 观察主题图，激发学生兴趣 师：来了这么多客人，老师心里很高兴，真想为这些客人们 办一个热热闹闹的欢迎会。大家愿意吗？ 生：愿意。 师：那咱们得先把教师布置一下，老师这里有一张布置好了 的会场图，先一起来看一看吧！ 师：仔细观察，你们看到了什么？ 生：有彩旗、有灯笼和小花。 师：这些彩旗、灯笼、小花是怎样摆放的呢？ 生：…… 师：你们觉得这个会场布置得怎么样呢？ 生：很美。 生：很整齐。 师：像这样前面是什么，后面是什么，按照一定的顺序摆放， 我们称他们有规律的。今天，我们要一起来寻找这些规律。 二、 动手做数学 1、 创设情景，自己动手装扮自己的小空间。 师：大家都迫不及待想把咱们的教室布置成这样美、整齐、 大方的会场了吧！ 师：布置教室前，老师想看看大家的能力。看哪组的小朋友 们能把你眼前的这个空间布置得漂漂亮亮的，那布置教室的光荣任 务就会交给你们小组。 2、 教师给予提示，引导学生自行分担任务，动手布置自己 的小空间。 师：在大家动手之前，先看看老师给大家的一些小建议。 （多媒体展示建议） 3、比比看，谁的装扮比较好。 师：大家都布置好自己的小空间，那么就一起来评判一下， 看看布置教室这个光荣的任务要交到哪个小组的手上。 （一组一组看） 师：大家觉得哪个小组的装扮的小空间装扮得最漂亮呢？ （1）生：……（都好的话） 师：大家都是心灵手巧的孩子，说一说，你们为什么要这 样的装扮呢？ （2）生：……（有一组……） 师：谁能说一说，为什么会觉得这一组的装扮最漂亮呢？ 生：…… 师：刚刚大家在装扮自己的小空间的时候，我还邀请了小 青蛙呱呱和小猪哼哼这两个小伙伴。他们也很想获得老师 授予的这个光荣任务，可是在布置他们的小空间的时候， 遇上难题，谁能帮它们解决了。 师：你能告诉大家，你为什么要这样选择呢？ 生：…… 三、 课中操 师:会场布置好了，大家随着音乐，动起来吧！（打节奏） （放两遍）（小朋友在会场中跳起舞来。） （音乐停，小朋友停）仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律 站的？ 生：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。 生：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站 的。 生：我觉得他们说的都对，如果跳舞的 10 个小朋友其中两 人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带 头就是按一女一男这样的规律站的。 师：你们真会动脑筋，大家看。 四、创设情景，导入生活，解决实际问题 1、 解决生活中碰到的问题 （课件演示小女孩的哭声） 师：谁在哭啊？ 生：有个小妹妹在哭。 师：孩子，你为什么哭呢？ （课件出示：我也想参加这个欢迎会，可是我漂亮裙子上的小装饰 掉了，谁能帮帮我啊？） 师：大家都是乐于助人的孩子，谁能帮帮这个小妹妹。 师：先看看小妹妹裙子上少了一个什么装饰。 生：…… 师：快找找吧。 生：…… （课件展示:小女孩笑） 2、 争当服装设计师 （课件展示：呱呱，我也要穿漂亮衣服。 哼哼，我们也要穿漂亮衣服。） 师：好了好了，不要吵，再请小朋友帮帮你们，现在请大 家帮它们设计一件漂亮的衣服。 学生动手画。 推荐作品，作品展示。 四、 总结中提高 1、 这节课，马上就要结束了，在布置会场、活动中小姑娘、 小青蛙呱呱，小猪哼哼都得到了大家的帮助，那么，你在这节课 上你又有什么收获呢？ 生：…… 师小结：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有 很多图画、动作、声音的规律，勤于思考，善于观察的孩子一定会 发现这些奇妙的规律。 2、 欣赏规律美 我们一起来看看吧！ 小数的初步认识 张辉 教学内容：三年级下册第 88-89 页的内容 教学目标： 1、结合具体情景初步认识小数，会读写小数；知道以元为单位、以 米为单位的小数的实际含义；找到小数与分数的联系，初步感知十 分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、通过操作、观察、比较、归纳等学习活动，培养学生的分析、推 理、沟通能力；学习解决简单实际问题的策略。 3、体会小数在现实生活中的应用，感知数学来源于生活，又服务于 生活；培养学生严谨的学习态度和喜欢数学的情感。 教学重点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学难点：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两 位小数表示。 教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高、收集生活中的 小数。 教学过程： 一、介绍小数、小数点和小数的读法 师：同学们，春天来了，学校要组织大家喜欢的春游活动了，商店 为大家准备了一些食品，想去看看吗？ 师：你想买什么？要付多少钱？仔细看看这些数，它们有什么共同 的特点？ 1、认识小数和小数点。板书课题。 2、学生尝试读小数。师小结读法。 3、学生展示生活中的小数。 二、探究以米为单位小数的实际含义 （一）分米用米做单位用小数怎样表示 师：今天我们就利用小数的知识解决生活中的问题。王东身高多少 米呢？ 1、通过课件演示，学生自学等方式，学生自主发现 1 分米=米=0.1 米 在尺上找出 1 分米，米，0.1 米 练习 P91T1 2、观察，体会小数与分数之间的关系 师：仔细对比观察每一组里面的分数和小数，看看你能发现什么？ 把你的发现先和同桌说一说。师生交流。 二）学习例 1 的第二部分 师：几分米写成用米做单位的小数，我们会了，1 厘米又可以写成 多少米呢？ 小小推理家 1 米＝( )厘米，把 1 米平均分成 100 份，每份是( )。 1 厘米是米，用小数表示还可以写成 0.01 米。 师：我们来交流一下。学生汇报 板书：1 厘米＝米＝0.01 米 师：那 3 厘米等于多少米呢？ 18 厘米呢？ 师：分母是 10 的分数写成小数时，小数点右边只有 1 位数，分母是 100 的分数写成小数时，小数点右边有几位数呢？ 利用所学知识解决王东的难题。 三、巩固拓展 1、神奇风车转转转 2、画龙点睛我能行！ 3、你猜我猜大家猜 4、小数影音厅 四、总结延伸 五、板书设计 十几减 9 张辉 学习内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第 12 页例 1。 学习目标： 1、让学生通过对问题情景的探索，发现数学问题，在解决数学问题 的过程中学习十几减 9 的计算方法。 2、让学生通过“摆一摆、画一画、想一想”等多种形式得出十几减 9 的计算方法，并用个性化的语言表达出来。并用十几减 9 的计算 方法解决生活中的问题。 3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流 的意识。 学习重点： 十几减 9 的计算方法。 学习难点： 十几减 9 的算理。 教 具：课件、 展示平台 。 学 具：计数棒、动物卡片、白纸、水彩笔。 学习过程： 一、复习旧知，导入新课。 1 、谈话激趣。 （出示课件 1）羊羊运动会马上就要开始了，你们想去吗？（生： 想！）（出示课件 2）可是羊羊们说，只有答对了它们的问题，才能 去噢！ 2、复习旧知。 ⑴（苹果图） 9 + 2 =□ 生：9+2=11。 （香蕉图） 9 + 6 =□ ⑵师：我们来看下一题！ （出示课件 3：玉米棒） 10- 9 + 7 =□ 生：10-9+7=8。 师：你是怎么算的？ ⑶师：最后一个！开动脑筋想一想！ （出示课件 4：足球图） 9 + （ ） = 12 生：9+3=12。 师：我们数一数，10、11、12（课件演示）几个？你真行，一眼就 看出来了！问题全答对了，那我们就一起去参加羊羊运动会吧！ 二 、创设情境，探索新知。 1、发现问题。 师：跳水比赛马上就要开始了，（出示课件 6）大家数一数，有多少 只小羊参加跳水比赛？（生：12 只。）能完整的说一遍吗？ 生；有 12 只小羊参加跳水比赛。（课件出示，教师板书：12） 师：小朋友接着看。（课件演示 9 只小羊跳下水）你发现了什么？ 生：有 9 只小羊跳下水。（课件出示） 师：通过观察你，你们想提什么数学问题呢？ 生：还有几只小羊没有跳？ 师：谁能把这幅图的意思完整的说一遍？ 生：有 12 只小羊参加跳水比赛，9 只小羊跳下水，还有几只小羊没 有跳？ 师：用什么方法解决呢？ 生：减法，12 - 9 。（教师板书：-） 师：怎么算呢？噢，有些小朋友已经算出来了。别急，（听清老师的 要求）请你们拿出自己喜欢的学具摆一摆、画一画，再把你的计算 方法和组内的小伙伴说一说。开始吧！（播放音乐） 2、解决问题。 学生四人小组活动，教师巡视指导。 3、汇报方法。 师：请小朋友们停一停，你是怎么算的？ 方法一： 生 1：老师，我数一数就知道了！ 方法二 生 2：我是用画一画的方法来算的：我先画 12 个圆，划去 9 个，还 剩下 3 个，12-9=3。 方法三： 生 3：我拿出 12 根小棒，先从一捆里拿走 9 根，还剩 1 根和 2 根合 起来就是 3 根，所以 12-9=3。 方法四： 生 4：我拿出 12 张动物卡片，左边 9 张，右边 3 张，拿走右边的 9 张，还剩下 3 张，所以 12-9=3。 …… 师：小朋友真了不起，一下子就找到了这么多的好方法：数一数、 破十法、想加算减等等！ 三 、揭示课题，课中休息。 1、揭示课题。 师：今天我们学习的就是用这些好方法来解决十几减 9 的问题。（教 师板书：十几减 9）请小组长马上收好学具。 2、课中休息。 师：起立，我们和羊羊们一起做做运动吧！（出示课件 7） 《别看我只是一只羊》 四、运用新知，游戏体验。 师：下一项比赛！谁是神枪手？ 1、 （出示课件 8）射击比赛。 14-9= 18-9= 16-9= 13-9= 19-9= 师：第一枪谁来？你是怎么算的？ 篮球比赛。 （出示课件 9）师：你们的枪法可真准啊！看看，喜羊羊在干什么 呢？ 生：打篮球。 师：从图中你知道了什么？ 生：有 15 个球，已经投了 9 个。 师：能提一个什么数学问题？ 生：还有几个球没投？ 师：谁会解答？这么多小朋友会，请你来说！ 生：15-9=6（个）（课件出示算式。） 师：算得这么快，用的是什么方法啊？ 3、计算接力。 4、拓展练习。 四、师生交流，课堂总结。 1、生活中的数学。 2、 总结。 板书设计： 十几减 9 12 - 9 = 3 想 1： 想 2： 10-9=1 9+（3）=12 1+（2）=3 12-9=3 教学内容：人教版三年级下册 59 页例 2 张辉 教学目标： 知识与技能：经历探索两位数估算方法的过程，能估算一些两位数 乘两位数的积。 过程与方法：交流估算方法，选择合理的估算方法解决相应的实际 问题。 情感、态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学 与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得 成功的体验，树立学习的信心。 教学重点： 掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。 教学难点 ： 正确进行估算，培养学生的估算意识。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、 创设情境、感受估算的价值 师：学校大队部要组织我校三年级学生去看电影，计划选用北方剧 场。瞧，这就是北方剧场（课件出示） 师：你发现了什么是信息？能提出哪些问题呢？ 学生提问题 师：大家提的都很好，老师也有一个问题，同意我提吗？ （课件出示问题：如果３５０名学生来看电影，能坐下吗？） 师：想一想，老师的问题能解决吗？想怎样解决？想好了吗？谁来 说一说。 生：只要把座位总数算出来就知道能不能坐下了。 师：怎样算出一共有多少个座位？能具体说说吗？ 学生里出式子：２２×１８ 师：（作疑问状）可我们没有学过两位数乘法的计算方法啊？回忆一 下以前学过的知识是否对我们有帮助。 （引导学生回忆以前学习的估算，并感受估算在实际生活中的价 值。） 师：生活中，我们有的时候并不需要精确计算出结果，就可以用估 算。今天我们就一起学习因数是两位数的乘法估算。（板书课题） 二、合作交流、探索估算的方法 １、以小组为单位，讨论怎样进行估算 师： 现在请同学们在小组内研究研究，１８×２２大约得多少？３ ５０人能坐下吗？ （学生在小组内讨论，师参与小组中，倾听学生的想法，引导学生 交流，与学生共同研究） ２、 汇报方法 各小组派代表向全班汇报本组的估算方法 方法一：１８≈２０ ２２≈２０ ２０×２０＝４００ 方法二、１８≈２０ ２２×２０＝４４０ 方法三：２２≈２０ １８×２０＝３６０ 方法四：―――――― 3、师生共同总结估算的策略： （1）一个数往大里估，一个数往小里估。（按四舍五入法取近似数） （2）一个数估一个数不估 （3）找区间，范围“去尾进一法”把两个因数分别看作与他们相近 的较小整十数和较大整十数，再相乘，既可以确定积的大致范围。 师：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估 算策略是多样的，只要合理就行。 三、应用估算、解决问题 1、估算大挑战 同学们学会了因数是两位数的乘法估算，下面老师就要看看今天的 知识谁学的最扎实。 43×31≈ 52×78≈ 58×63≈ 102×42≈ 2、用估算方法检验检验下面两个算式算得对吗？ 47×52=3414 69×51=2992 ３、 学生举例生活中哪些地方用到估算 师：其实，估算不仅在我们数学计算时有用，在我们生活中，也有 很多地方要用到估算，你们能举出日常生活中用到估算乘法的例子 吗？ （学生联系生活，举例子） ４、利用估算解决问题 师：大家说得真好，那么接下来我们就来利用估算解决两道生活中 的实际问题。 (１)课件出示教材５９页做一做：一页有２３行，每行约有２２个 字，一页大约有多少个字？) 学生独立思考后汇报。 （2）课件出示：王老师要为三年一班 49 名学生买校服，每套校服 104 元，想一想，王老师大约要带多少钱去买校服？ ·读题后，同桌交流、汇报 ，说说自己是怎样估算的。 ·师出示精确结果，引导学生反思、调整、对比 师：看到这个精确结果，再看看这几种估算方法及估算过程，你体 会到了什么？想说些什么？ （学生汇报） 师： 在解决生活中的实际问题时，我们要具体情况，具体分析，例 如带钱买东西时，我们就应该在估算时考虑到舍去的部分，要多带 些钱，而不能是正好估算的钱数。 师：在现实生活中，还有没有像这样只能多估而不能少估的情况呢？ （买布做衣服、做窗帘等） 师：那么在现实生活中，有没有只能少估而不能多估的情况呢？ 出示：一列火车 19 节，每节的载重量是 56 吨，这列火车大约能载 多少吨货物？（留作作业，学生课后思考完成） 四、全课总结，拓展延伸 今天这节课有很多老师和我们一起学习，请同学们估计一下，现场 大约有多少位老师呢？（学生估计老师人数） 这么多老师看到了你们出色的表现，你们高兴吗？那么就把这节课 你学到的知识，你的收获，你的体会向在座的老师和同学们作以汇 报 ，让大家共同分享你获取知识的喜悦好吗？ （学生汇报） 师小结 教学内容： 人教版实验教材一年级上册第 45-46 页内容及相应练习 张辉 教学目标： 1、掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减几、7 减几的减法的计算方 法，并能正确地进行相应的口算。 2、在具体的情景中，引导学生发现问题，解决问题，并在学习 "一图式"的过程中体会多样化的策略。 3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教、学具准备： 多媒体课件，花，圆片等。 教学过程： 一、创设情景、激发兴趣 引导学生复习 6、7 的组成 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。 师：好的，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准 备去自己的菜地里，瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车 还没有装轮子呢！前面我们已经学习了 6、7 的组成，那么你们能从 下面的这些轮子中给小汽车装上合适的轮子吗？如果你说对了呢， 小汽车就会"嘟嘟"的开走了。 生：第一辆车，4 和 2 组成 6。 师：答对了，小汽车开走了。 生：第二辆车，3 和 3 组成 6。 师：又答对了，你真棒！ 生：第三辆车，1 和 5 组成 6。 师：太好了！请继续看这辆车。 生：3 和 4 组成 7。 师：你真了不起！这辆呢？ 生：2 和 5 组成 7。 师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。 生：6 和 1 组成 7。 二、发现问题，探索交流 1、屏幕出示"萝卜图" 师：小朋友们真了不起，小动物们谢谢你们，你们看，小白兔 站在自己的菜地里多高兴呀！你看到了什么呢？ 生：我看到了 1 个白萝卜和 5 个红萝卜。 师：哦，你观察的可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学 问题吗？ 生：一共有几个萝卜呢？ 师：要解答这个问题，你会列式吗？ 生：1+5=6 师：说说你是怎样想的？ 生：1 个白萝卜和 5 个红萝卜合起来是 6 个萝卜。 师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看 图，你会算 1+5=6 吗？ 生 1：1 和 5 组成 6。 生 2：5 个添上 1 个是 6 个。 师，你们可真会算。一个白萝卜和 5 个红萝卜，求一共有多少 个萝卜可以列成算式 1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出 不同的算式吗？ 生：5+1=6 师：你又是怎样算的呢？ 生：5 和 1 组成 6，5 个添上一个就是 6 个了。 师：谁有和他不同的算法？ 生：看到 1+5=6，想到 5+1=6. 师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个萝卜？即 可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加 上白萝卜的个数，结果是一样的。 2、屏幕出示"西瓜图" 师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问 题呢？ 生：一共有几个西瓜呢？ 师：求一共有几个西瓜，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说 说你的算式。 生：2+4=6 师：还有小朋友和他想的不同呢！ 生：4+2=6 师：你是怎样想出 4+2=6 这道算式的？ 生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西 瓜的个数加上大西瓜的个数。 师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，会算 4+2=6 吗？ 生：看到 2+4=6，想到 4+2=6。 师：你们听，他说的多好啊！谁能像他这样说说你是怎样算是 呢？ 3、屏幕出示"玉米图" 师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了， 小熊站在它的玉米地想一个数学问题呢！你们猜一猜它在想什么 呢？ 生：小熊在想一共有多少个玉米呢？ 师：这也让你猜中了，你真聪明！那求一共有多少个玉米，你 会列出两道不同的算式吗？ 生：3+4=7，4+3=7。 师：他说的对吗？你们也是这样想的吗？谁能把你想的算式像 他这样说一说。 4、黑板上出示"小花图" 师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀？ 生：一共有多少朵花？ 师：求一共有多少朵花，谁会列式呀？ 生：1+6=7，6+1=7。 师：如果不看图，你会算 6+1=7 吗？ 生：看到 1+6=7，想到 6+1=7。 5、屏幕出示"玉米图" 师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有 7 个玉米，瞧， 小熊在干什么呢？谁来给大家说说，你看到了什么？ 生：小熊扛走了一个玉米。 师：根据你所看到的，会提一个数学问题吗？ 生：还剩几个玉米呢？ 师：会列式吗？ 生：7-1=6。 师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗？ 生：小熊扛走了几个玉米呢？ 师：会列式吗？ 生：7-6=1。 师：看到这幅图，我们怎么就列出了两道减法算式了？ 生：从 7 个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从 7 个玉米里 面去掉还剩下的就的扛走的。 6、黑板上出示"圆片图" 师：好了，要摆小圆片了，老师摆了 7 个圆片，在这儿画了一 条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗？ 生：虚线在这里表示去掉的意思。 师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗？请一个小朋友在 黑板上写出来。 师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式了呀？ 生：从 7 个圆片里面减去 4 个红色的圆片就是 3 个黄色的圆片 了，从 7 个圆片里面减去 3 个黄色的圆片就是 4 个红色的圆片了。 师：你真是个了不起的孩子，说的太好了！ 7、屏幕出示"小棒图" 师：请你们翻开数学书 45 页，看到"小棒图"了吗？请你拿出铅 笔把空填完整，开始！ 生：2+5=7，5+2=7，7-5=2，7-2=5。 8、黑板上出示"三角形图" 师：看，老师要摆什么了？ 生：摆三角形。 师：看到这幅图，你能列出几道算式呢？请你和你的同桌互相 说一说。 生 1：3+3=6。 生 2：6-3=3 师：你们是怎样想的？ 生 1：3 个红色的三角形加上 3 个黄色的三角形就是 6 个三角形 了。 生 2：一共有 6 个三角形，去掉 3 个红色的三角形就是 3 个黄 色的三角形了。 9、教学算式的书写 师：这些算式在田字格里该怎样书写呢？老师先来写一个。 3+3=6，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦， 运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观！你们会 写了吗？请你们翻开数学书 46 页，在田字格里写一道 3+3=6 的算 式。 学生在书上田字格里写算式，写完后，四人小组互相评比。 10、揭示课题 师：今天我们学的这些算式都是关于几和几的加法和减法？ 生齐答：6、7 的加法和减法。 师板书 三、解释应用，巩固新知 1、屏幕出示小燕子"送信图" 师：接下来，我们来玩一个游戏，玩一个什么游戏呢？请看大 屏幕，小燕子这儿有几封信要送出去，可是他不知道该送到谁的家， 你们愿意帮助小燕子吗？ 生：愿意！ 师：想一想，小燕子应该把这封信送到谁的家呢？ 生：小燕子应该送到小兔的家。 师：说对了，你真不错！ 师：猜一猜这一封信该送给谁呢？ 生：这一封信应该送给小松鼠。 师：你真聪明！ 师：这一封信小燕子送给了小花猫，你们说它送对了吗？ 全班齐答送对了。 师：这一封信呢？ 生：是小熊的信。 师：太棒了！ 师：这一封呢？ 生：这封是小狗的信。 师：你们看，小狗收到信可高兴啦！ 师：最后一封信你们猜一猜小燕子会送给谁呢？ 生：是小猴的。 师：哇！真的是小猴的信！你猜信上写的是一道什么样的算式 呢？ 生 1：1+1=2。 生 2：3-1=2。 生 3：4-2=2。 生 4：5-3=2。 生 5：6-4=2。 生 6：7-5=2 …… 师：像这样得数是 2 的算式还有很多呢！好的，小燕子谢谢你 们帮助它圆满 的完成了任务！ 2、屏幕出示算式 第一组： 4+2=□ 6 - 2 =□ 2+4=□ 6 - 4 =□ 第二组： 2 + 5 = 7 7 - 2 = 5 5 + 2 = □ 7 - 5 = □ 第三组： 1 + 6 = 7 7 - 1 = 6 □+□ = 7 7 - 6 =□ 师：聪明的小白兔想考考你们呢！你们愿意接受挑战吗？ 生：愿意！ 师：你能一眼看出这两道题等于几吗？ 生：2+4 和 4+2 都等于 6，6-2=4，6-4=2。 师：小白兔很满意，请继续看题，会填吗？ 生：5+2=7，7-5=2。 师：答对了，你怎么知道是填 5+2=7 的？ 生：我看到上面的 2+5=7，想到下面的应该是 5+2=7。看到上 面的 7-2=5。想到下面的应该是 7-5=2。 师：你们又答对了，小白兔可不服气了，还想考考你们。看到 1+6=7，你能很快的说出另一道加法算式吗？ 生齐答：6+1=7。 师：那么根据 7-1=6，你知道 7 减 6 等于几吗？ 生：看到 7-1=6，就知道 7-6=1 了。 师：你们太了不起了，小白兔对你们竖起了大拇指！ 四、课堂小结 师：今天，小朋友们为小动物们解决了一个又一个的数学问题， 他们可感谢你们啦！他们说呀，希望下一节课再和大家一起学习呢！ 你们愿意吗？ 生：愿意！ 师：这节课我们就上到这里，下节课我们再见！